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摘要：本文从对一节公开课教学片断的观察，通过与执教者的对话交流和对教学片断设计意图的分析，对阅读课教学的设计作了一些探讨，对阅读课中教师如何设计教学环节来提高学生的语用技能做了几点思考。
关键词：教学片段，课堂观察，阅读课，有效设计
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）12-0026-04
课堂观察是指通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，以促进教师发展的专业活动[1]。由于课堂观察具有简便易行、操作灵活等明显优点，因此成为教师适应教育复杂化趋势以及获得可持续发展的重要途径[2]。前不久，笔者观察了王老师的一堂阅读公开课，引发了对阅读课堂高效性的诸多思考。其授课内容是牛津高中英语Module10 Unit2 Reading： Give a man a fish。 本节课的教学内容是关于发展中国家普遍存在的贫穷问题，以及就此问题提出的一些可行性解决方法。
一、课堂观察案例实录及分析
（一）课堂教学流程
授课教师王老师用六个步骤完成了这一课时：
Stepl：Lead in
①Compensation before teaching（7mins）
②Guess the meaning according to the
information（3mins）
Step2：Reading（15mins）
①Fast reading
②Detailed reading
③Multiple-choices
Step3：Analysis of the structure（5mins）
Step4：Consolidation——Task-based reading（5mins）
Step5：Discussion and writing（10mins）
Step6：Homework
（二）课堂教学片段呈现及课堂观察后的对话交流
笔者在课后与授课教师对课堂中的6个教学片段进行了对话交流，目的是分享授课教师的教学理念与方法，反思教学行为，从而促进阅读课堂教学设计不断提高。
（注：A=谢老师 B=王老师）
[教学片段1]Lead in环节
本课文的Lead in环节，授课教师让学生根据一篇小短文内容用本单元所学的词块完成所缺单词：
According to a survey from the UN，（1）____（饥荒） is believed to be the number one global health risk，which kills many people and makes millions of people （2）_____（无家可归）. （3）___ ____ ____（除此外）this， malnutrition claims ten million lives every year. They have （4）___ ________ ___（给...施加压力）politicians and statesmen to do something about the problems.
（参考答案：1.famine/hunger 2.homeless 3.on top of 4.put pressure on）
A：这种导入方式比较少见，请问王老师为什么用词块进行导入，而不是用音乐或图片？这样设计的目的是什么？
B：传统的教学模式多以图片或音乐导入，而我是采用词块形式进行导入。“词块是语法、语义和语境的统一体”[3]，让学生读一篇短文章填充与reading相关内容的词块，在语境中通过回顾使用学过的词块来完成任务，加深了词块的记忆，为实现词块补偿和情感补偿的相互统一奠定基础。
A：您讲的这些问题很重要。从课堂对学生的观察中发现效果不错，学生都能够很好地投入课堂，真正地学到了东西，而不像传统用图片或音乐导入，走马观花，学生的技能得不到体现。
[教学片段2]Reading环节
在Reading环节，授课教师设计了丰富多样的课堂活动让学生在规定时间内完成。设计内容如下：
1.Why was the Live Aid concert so important？
2.What are mainly talked about in Para1 and Para2？
It mainly talks about a live concert intending to raise money for f______in Ethiopia and some s_________problems such as disease， p______，hunger and m___________in the developing countries.
3.What is the function of Paragraph3？（ ）
A.concluding paragraph
B.linking paragraph
C.supporting paragraph
A：大多数教师上阅读课都是采用课后C1设计的问题，而您设计不同形式的问题让学生在课堂中完成，是因为公开课这样做还是每次上阅读课都这样？
B：几乎每次上阅读课都这样做。首先针对高三学生的知识水平，若全部用课后C1的问答形式，学生会感到无聊，没有新意，更重要的是学生的语言运用技能和阅读技能得不到提高。
A：那在您设计的问题和任务中，学生的语言运用技能和阅读技能是怎么样体现出来的？
关键词：教学片段，课堂观察，阅读课，有效设计
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）12-0026-04
课堂观察是指通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，以促进教师发展的专业活动[1]。由于课堂观察具有简便易行、操作灵活等明显优点，因此成为教师适应教育复杂化趋势以及获得可持续发展的重要途径[2]。前不久，笔者观察了王老师的一堂阅读公开课，引发了对阅读课堂高效性的诸多思考。其授课内容是牛津高中英语Module10 Unit2 Reading： Give a man a fish。 本节课的教学内容是关于发展中国家普遍存在的贫穷问题，以及就此问题提出的一些可行性解决方法。
一、课堂观察案例实录及分析
（一）课堂教学流程
授课教师王老师用六个步骤完成了这一课时：
Stepl：Lead in
①Compensation before teaching（7mins）
②Guess the meaning according to the
information（3mins）
Step2：Reading（15mins）
①Fast reading
②Detailed reading
③Multiple-choices
Step3：Analysis of the structure（5mins）
Step4：Consolidation——Task-based reading（5mins）
Step5：Discussion and writing（10mins）
Step6：Homework
（二）课堂教学片段呈现及课堂观察后的对话交流
笔者在课后与授课教师对课堂中的6个教学片段进行了对话交流，目的是分享授课教师的教学理念与方法，反思教学行为，从而促进阅读课堂教学设计不断提高。
（注：A=谢老师 B=王老师）
[教学片段1]Lead in环节
本课文的Lead in环节，授课教师让学生根据一篇小短文内容用本单元所学的词块完成所缺单词：
According to a survey from the UN，（1）____（饥荒） is believed to be the number one global health risk，which kills many people and makes millions of people （2）_____（无家可归）. （3）___ ____ ____（除此外）this， malnutrition claims ten million lives every year. They have （4）___ ________ ___（给...施加压力）politicians and statesmen to do something about the problems.
（参考答案：1.famine/hunger 2.homeless 3.on top of 4.put pressure on）
A：这种导入方式比较少见，请问王老师为什么用词块进行导入，而不是用音乐或图片？这样设计的目的是什么？
B：传统的教学模式多以图片或音乐导入，而我是采用词块形式进行导入。“词块是语法、语义和语境的统一体”[3]，让学生读一篇短文章填充与reading相关内容的词块，在语境中通过回顾使用学过的词块来完成任务，加深了词块的记忆，为实现词块补偿和情感补偿的相互统一奠定基础。
A：您讲的这些问题很重要。从课堂对学生的观察中发现效果不错，学生都能够很好地投入课堂，真正地学到了东西，而不像传统用图片或音乐导入，走马观花，学生的技能得不到体现。
[教学片段2]Reading环节
在Reading环节，授课教师设计了丰富多样的课堂活动让学生在规定时间内完成。设计内容如下：
1.Why was the Live Aid concert so important？
2.What are mainly talked about in Para1 and Para2？
It mainly talks about a live concert intending to raise money for f______in Ethiopia and some s_________problems such as disease， p______，hunger and m___________in the developing countries.
3.What is the function of Paragraph3？（ ）
A.concluding paragraph
B.linking paragraph
C.supporting paragraph
A：大多数教师上阅读课都是采用课后C1设计的问题，而您设计不同形式的问题让学生在课堂中完成，是因为公开课这样做还是每次上阅读课都这样？
B：几乎每次上阅读课都这样做。首先针对高三学生的知识水平，若全部用课后C1的问答形式，学生会感到无聊，没有新意，更重要的是学生的语言运用技能和阅读技能得不到提高。
A：那在您设计的问题和任务中，学生的语言运用技能和阅读技能是怎么样体现出来的？