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摘 要：新课程强调学生的主体作用，本文从团队精神、拓宽视野、研究思辩等方面入手，阐述学生在中学历史活动课程中的能力培养。
关键词：中学历史；活动课堂；学生能力；培养
中国分类号：G424.28 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-00 -0
新课程强调在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从灌输式转变到能力培养的轨道上来。采用各种主动活泼的方式，启发诱导学生积极思考、培养学生主动参与学习过程是一种必然趋势。
活动一：“讨论”，增强团队协作精神，锻炼学生合作能力；树立学科意识，培养学科思维能力
学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，合作学习模式使师生、生生之间相互补充和启发，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。讨论可以是自由讨论，也可以分组讨论。无论何种方式，讨论都需要合作，在教师指导下发挥集体力量，由学生自我完成部分学习任务，并创造性解决学习中的问题，从而使学生真正成为学习的主人，增强学生对基础知识的理解和掌握并朝广度和深度方面拓展，增强团队协作精神，锻炼学生合作能力。
讨论还有助于帮助学生树立学科意识，培养学科思维能力。以历史学科为例，在搞好第一轮基础知识教学的基础上，构建新型的强调知识结构和知识之间内在联系的专题复习模式：纵向延伸——横向拓宽——学科渗透——强化训练。梳理历史现象的发展过程，分析政治、经济、思想文化三者之间的内在联系，探索一般规律和历史启示，比较历史现象，认识现象本质，作出恰当的评价。培养学科思维能力的讨论可从三个方面进行：
1.培养学生探索揭示历史规律的讨论。例如，学完17至18世纪早期资产阶级革命的有关内容后，组织学习讨论英法美资产阶级革命产生的原因、领导、人民作用、任务、结果、意义，将讨论要点逐一板书，稍加揭示，学生就惊奇地发现他们已揭示出早期资产阶级革命的一般规律：资产阶级领导的人民群众积极参加的为清除资本主义发展障碍建立资产阶级的统治的革命。然后再要求学生用总结出的这一般规律反过来分析具体的早期资产阶级革命，从而达到思维能力培养的目的。
2.培养学生从整体事物的个别方面研究事物本质的讨论。在中国古代史的课本中，涉及不少古钱币知识，同学们往往在收集到的古钱币中发现，就种类之多和铸造之精美，两宋时期的钱币最为突出。结合“宋代经济”的教学，讨论这种现象产生原因，印证课文结论：宋代的商品经济比前代发展，因而货币流通量大。
3.培养学生把事物的各种属性联合成一个整体，从而反映历史发展整体特征的讨论。如清朝前期的对外政策除“闭关自守”外，有没有其它内容？经过大家讨论，可以明确，雅克萨之战和尼布楚条约说明：抗击外来入侵，维护领土完整主权独立也是外交政策之一。而闭关政策，除了阻碍资本主义萌芽发展，对17至18世纪欧洲殖民扩张并侵扰中国的现实，也有防御外来侵略意义。
活动二：“辩论”，拓宽知识视野，发展学生发散思维能力；鼓励学生质疑，培养学生独创性思维能力
随着现代信息媒介多样化，传统的课堂教学已不能满足学生求知欲望。组织辩论会，是拓宽学生知识视野，培养学生历史思维能力，鼓励学生质疑，培养学生独创性思维能力的有效途径。
例如，随着世界反法西斯战争胜利五十周年到来，舆论界对社会各界活动作了大量报通，各种纪念活动纷纷展开，形成全球性热点。教师可以根据高中学生竞争心理特征，组织了一场辩论会。可以是有关于背景的：第二次世界大战是不是历史发展的必然；也可以是有关于结果的：战争对人类社会发展利与弊等等。这种辩论把课堂知识与课外学习有机结合，激发学生学习历史兴趣，此外还锻炼辩证技巧，大大拓宽学生知识面，培养了发散思维能力。同时通过正反辩论，鼓励学生大胆质疑，提出新颖、与众不同的论证，又培养学生独创性思维能力。
活动三：“小论文”，提高学生史论结合的实践能力
开展研究性学习是当前教育教学改革的新模式。撰写历史“小论文”正是这种新模式的手段之一。在教学中，学生要由被动转为主动，思考方位的转换是非常重要的。教师可以适当的设计一些问题，让学生转换一下角色，站在教师或研究者的角度，进行一些研究的尝试。教师选择问题要尽量突出其创新性、综合性、现实性，同时也可增加一些趣味性。特别要关注现实生活，让学生运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。例如，在一次“小论文”的写作活动中，不少学生对收集古钱币有兴趣，逐渐发现一些有趣现象。如清朝顺治、康熙、雍正、乾隆前，钱币质佳量足，制式统一，铸造精美。后期制钱，量少质差，而在咸丰时期，却又出现了当百当千的大钱。联系王莽改制铸大钱的史实和结果，在教师引导下，有的学生写出了《从咸丰大钱看清朝经济衰落》的小论文。接着，还可以进一步深入研究，从古代币制改革成败的经验与教训中得出对现行货币改革的认识。
这些论述和见解，是学生们在丰富的第二课堂活动中，通过自己的努力提出的新见解。它突破了作为一般中学生的知识水平界限和教材所提供的知识范围，需要学生自己去收集资料，分析处理信息，得出结论，最后还要以“论文”的形式加以总结，提高了学生史论结合的实践能力。
关键词：中学历史；活动课堂；学生能力；培养
中国分类号：G424.28 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-00 -0
新课程强调在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从灌输式转变到能力培养的轨道上来。采用各种主动活泼的方式，启发诱导学生积极思考、培养学生主动参与学习过程是一种必然趋势。
活动一：“讨论”，增强团队协作精神，锻炼学生合作能力；树立学科意识，培养学科思维能力
学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，合作学习模式使师生、生生之间相互补充和启发，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。讨论可以是自由讨论，也可以分组讨论。无论何种方式，讨论都需要合作，在教师指导下发挥集体力量，由学生自我完成部分学习任务，并创造性解决学习中的问题，从而使学生真正成为学习的主人，增强学生对基础知识的理解和掌握并朝广度和深度方面拓展，增强团队协作精神，锻炼学生合作能力。
讨论还有助于帮助学生树立学科意识，培养学科思维能力。以历史学科为例，在搞好第一轮基础知识教学的基础上，构建新型的强调知识结构和知识之间内在联系的专题复习模式：纵向延伸——横向拓宽——学科渗透——强化训练。梳理历史现象的发展过程，分析政治、经济、思想文化三者之间的内在联系，探索一般规律和历史启示，比较历史现象，认识现象本质，作出恰当的评价。培养学科思维能力的讨论可从三个方面进行：
1.培养学生探索揭示历史规律的讨论。例如，学完17至18世纪早期资产阶级革命的有关内容后，组织学习讨论英法美资产阶级革命产生的原因、领导、人民作用、任务、结果、意义，将讨论要点逐一板书，稍加揭示，学生就惊奇地发现他们已揭示出早期资产阶级革命的一般规律：资产阶级领导的人民群众积极参加的为清除资本主义发展障碍建立资产阶级的统治的革命。然后再要求学生用总结出的这一般规律反过来分析具体的早期资产阶级革命，从而达到思维能力培养的目的。
2.培养学生从整体事物的个别方面研究事物本质的讨论。在中国古代史的课本中，涉及不少古钱币知识，同学们往往在收集到的古钱币中发现，就种类之多和铸造之精美，两宋时期的钱币最为突出。结合“宋代经济”的教学，讨论这种现象产生原因，印证课文结论：宋代的商品经济比前代发展，因而货币流通量大。
3.培养学生把事物的各种属性联合成一个整体，从而反映历史发展整体特征的讨论。如清朝前期的对外政策除“闭关自守”外，有没有其它内容？经过大家讨论，可以明确，雅克萨之战和尼布楚条约说明：抗击外来入侵，维护领土完整主权独立也是外交政策之一。而闭关政策，除了阻碍资本主义萌芽发展，对17至18世纪欧洲殖民扩张并侵扰中国的现实，也有防御外来侵略意义。
活动二：“辩论”，拓宽知识视野，发展学生发散思维能力；鼓励学生质疑，培养学生独创性思维能力
随着现代信息媒介多样化，传统的课堂教学已不能满足学生求知欲望。组织辩论会，是拓宽学生知识视野，培养学生历史思维能力，鼓励学生质疑，培养学生独创性思维能力的有效途径。
例如，随着世界反法西斯战争胜利五十周年到来，舆论界对社会各界活动作了大量报通，各种纪念活动纷纷展开，形成全球性热点。教师可以根据高中学生竞争心理特征，组织了一场辩论会。可以是有关于背景的：第二次世界大战是不是历史发展的必然；也可以是有关于结果的：战争对人类社会发展利与弊等等。这种辩论把课堂知识与课外学习有机结合，激发学生学习历史兴趣，此外还锻炼辩证技巧，大大拓宽学生知识面，培养了发散思维能力。同时通过正反辩论，鼓励学生大胆质疑，提出新颖、与众不同的论证，又培养学生独创性思维能力。
活动三：“小论文”，提高学生史论结合的实践能力
开展研究性学习是当前教育教学改革的新模式。撰写历史“小论文”正是这种新模式的手段之一。在教学中，学生要由被动转为主动，思考方位的转换是非常重要的。教师可以适当的设计一些问题，让学生转换一下角色，站在教师或研究者的角度，进行一些研究的尝试。教师选择问题要尽量突出其创新性、综合性、现实性，同时也可增加一些趣味性。特别要关注现实生活，让学生运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。例如，在一次“小论文”的写作活动中，不少学生对收集古钱币有兴趣，逐渐发现一些有趣现象。如清朝顺治、康熙、雍正、乾隆前，钱币质佳量足，制式统一，铸造精美。后期制钱，量少质差，而在咸丰时期，却又出现了当百当千的大钱。联系王莽改制铸大钱的史实和结果，在教师引导下，有的学生写出了《从咸丰大钱看清朝经济衰落》的小论文。接着，还可以进一步深入研究，从古代币制改革成败的经验与教训中得出对现行货币改革的认识。
这些论述和见解，是学生们在丰富的第二课堂活动中，通过自己的努力提出的新见解。它突破了作为一般中学生的知识水平界限和教材所提供的知识范围，需要学生自己去收集资料，分析处理信息，得出结论，最后还要以“论文”的形式加以总结，提高了学生史论结合的实践能力。