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摘要：在信息经济迅猛发展的时代背景下，实现信息技术与课堂教学的融合已成为教育变革和发展的重要趨势。将初中数学教学与信息技术融合起来，并非是指简单地运用信息技术手段对数学知识进行演示，而是将数学教学各个环节的活动或是具体的教学内容和教学方法与信息技术结合起来，将单调、枯燥的教学活动变得更加生动、有趣、灵活。基于此，本文就此为论题和切入点，针对信息技术在初中数学教学中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。
关键词：初中数学;信息技术;营造情境;整合关系;引导参与
随着时代的进步和发展以及教育教学活动的改进和创新，各学科的教学活动也在秉承与时俱进思想理念的基础上，将信息技术这种先进的现代化辅助工具运用到课堂中，作为引导学生学习以及解决课堂问题的有力武器。在初中数学教学中运用信息技术手段，能够使学生的学习方式得到极大地转变，学生的学习兴趣和积极性得以被充分调动起来，数学素养也能得到有效培养和发展。为此，作为初中数学教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究运用信息技术手段开展教学的具体方法和策略，从而摒弃传统以单纯说教和灌输为主教学模式的束缚，对促进数学教学的顺利进展产生积极的促进意义。
一、营造生动情境，激活数学思维
实现信息技术与课堂教学的融合，能够给学生提供多元化、交互式的学习环境，让学生在良好情境的感染下产生主动学习知识的欲望，使数学教学内容变得新颖而丰富。为此，初中数学教师应从具体的教学内容出发，巧妙利用信息技术手段本身具有的集声、像、色于一体的优势实现良好情境的设置，充分刺激并调动学生的多重感官，使学生的思维得以被激活并始终保持在活跃的状态，从而更好地促进数学教学活动的进展和实施。
例如，在进行“生活中的立体图形”这课内容的教学时，教师就可以利用信息技术手段营造情境，在课堂上利用多媒体给学生展示一些具体立体图形特征的、生活中常见的实物，比如各式各样的建筑：金字塔、布达拉宫、东方明珠等等，引导学生观察并思考这些建筑中包含有哪些显著的立体图形，这些立体图形在凸显建筑特征方面发挥着怎样的作用等等，使学生禁锢的思维得以被充分调动起来。在此基础上进行相关知识的讲解和分析能够起到很好的效果。如此，便将沉闷、枯燥的教学氛围以生动、具象化的形式展现了出来，达到了课堂激趣、激活学生思维的目的，对推动课堂教学活动的顺利进展产生了积极的影响。
二、整合数形关系，化解教学难点
数与形是数学教学的重要内容，是构成数学知识体系的重要组成部分，它们二者之间同样有着密不可分的联系，且数形结合思想在解决数学教学中的问题方面发挥着显著的作用。然而这也是数学教学中的重点与难点所在。为了更好地化解这一难点知识，增强学生对数与形之间内在关联性的认识，同时引导学生更好地运用数形结合思想解决问题，初中数学教师应巧妙利用信息技术手段对相关知识内容进行整合展示，如图形的变换、函数图像以及数学公式的几何意义是什么等等，实现数与形的自由转换，从而直观展示所学知识，提升学生学习抽象知识的能力。
例如，以“反比例函数的图象与性质”这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生了解并掌握反比例函数的图象特征，并能从图象中了解反比例函数的部分性质。为了更好地化解这一疑难知识点，教师应充分利用信息技术手段中的画图软件给学生展示具体的画图步骤，赋予反比例函数中的变量以不同的数值，并由此绘制出相应的图象，让学生通过观察、操作以及计算的形式感受反比例函数图象双曲线的形成过程，借助这种由数到形以及由形到数的展现模式来突破教学难点，提升学生对所学知识的深刻理解和认识。如此，便将教学中的疑难点知识以清晰、直观的形式呈现了出来，使学生的课堂学习效果得以不断改进和优化，促进了更理想教学目标的实现。
三、引导学生参与，培养自学能力
教育的本质在于培养学生自主、积极参与学习活动的能力。为了更好地促进这一目标的实现，初中数学教师应巧妙利用现代化的教育手段给学生打造自主学习和交流的平台，让学生在信息化手段的辅助下自主对所学知识进行深入学习和探究，体验数学知识的生成以及探索和学习数学的乐趣，促进学生自主学习能力和创新意识的培养，将信息技术的教育辅助作用充分发挥出来。
例如，教师可以利用课前预习以及课后复习等环节助力于学生自主学习能力的形成。比如在课前指导学生利用多媒体课件进行自主预习工作，使学生对新课的主要内容和重难点知识有深刻的认识，并有所准备的参与课堂学习活动，在课堂上也能根据对知识的了解随时发表见解，从而保持积极、主动的课堂学习状态。在课下利用课件对所学知识进行查漏补缺，使学生的学习效果得以不断优化和完善，自主学习意识和能力也在潜移默化中形成和发展起来。
总之，初中数学教师应在充分认识到信息技术教学优势作用的基础上，巧妙地将之与自身的各项教学活动融合起来，实现对知识的融会贯通以及巧妙呈现，达到提升学生认知水平和学习动力的目的，并为更理想教学效果的实现不断做出自己的努力。
参考文献：
[1]王树云.试论信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J]数理化学习（教育理论），2013
[2]唐玉梅.多媒体在初中数学课堂教学中的运用技巧探究[J].中学课程辅导：教学研究，2014
四川省简阳市新星乡九年义务教育学校 唐宇
关键词：初中数学;信息技术;营造情境;整合关系;引导参与
随着时代的进步和发展以及教育教学活动的改进和创新，各学科的教学活动也在秉承与时俱进思想理念的基础上，将信息技术这种先进的现代化辅助工具运用到课堂中，作为引导学生学习以及解决课堂问题的有力武器。在初中数学教学中运用信息技术手段，能够使学生的学习方式得到极大地转变，学生的学习兴趣和积极性得以被充分调动起来，数学素养也能得到有效培养和发展。为此，作为初中数学教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究运用信息技术手段开展教学的具体方法和策略，从而摒弃传统以单纯说教和灌输为主教学模式的束缚，对促进数学教学的顺利进展产生积极的促进意义。
一、营造生动情境，激活数学思维
实现信息技术与课堂教学的融合，能够给学生提供多元化、交互式的学习环境，让学生在良好情境的感染下产生主动学习知识的欲望，使数学教学内容变得新颖而丰富。为此，初中数学教师应从具体的教学内容出发，巧妙利用信息技术手段本身具有的集声、像、色于一体的优势实现良好情境的设置，充分刺激并调动学生的多重感官，使学生的思维得以被激活并始终保持在活跃的状态，从而更好地促进数学教学活动的进展和实施。
例如，在进行“生活中的立体图形”这课内容的教学时，教师就可以利用信息技术手段营造情境，在课堂上利用多媒体给学生展示一些具体立体图形特征的、生活中常见的实物，比如各式各样的建筑：金字塔、布达拉宫、东方明珠等等，引导学生观察并思考这些建筑中包含有哪些显著的立体图形，这些立体图形在凸显建筑特征方面发挥着怎样的作用等等，使学生禁锢的思维得以被充分调动起来。在此基础上进行相关知识的讲解和分析能够起到很好的效果。如此，便将沉闷、枯燥的教学氛围以生动、具象化的形式展现了出来，达到了课堂激趣、激活学生思维的目的，对推动课堂教学活动的顺利进展产生了积极的影响。
二、整合数形关系，化解教学难点
数与形是数学教学的重要内容，是构成数学知识体系的重要组成部分，它们二者之间同样有着密不可分的联系，且数形结合思想在解决数学教学中的问题方面发挥着显著的作用。然而这也是数学教学中的重点与难点所在。为了更好地化解这一难点知识，增强学生对数与形之间内在关联性的认识，同时引导学生更好地运用数形结合思想解决问题，初中数学教师应巧妙利用信息技术手段对相关知识内容进行整合展示，如图形的变换、函数图像以及数学公式的几何意义是什么等等，实现数与形的自由转换，从而直观展示所学知识，提升学生学习抽象知识的能力。
例如，以“反比例函数的图象与性质”这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生了解并掌握反比例函数的图象特征，并能从图象中了解反比例函数的部分性质。为了更好地化解这一疑难知识点，教师应充分利用信息技术手段中的画图软件给学生展示具体的画图步骤，赋予反比例函数中的变量以不同的数值，并由此绘制出相应的图象，让学生通过观察、操作以及计算的形式感受反比例函数图象双曲线的形成过程，借助这种由数到形以及由形到数的展现模式来突破教学难点，提升学生对所学知识的深刻理解和认识。如此，便将教学中的疑难点知识以清晰、直观的形式呈现了出来，使学生的课堂学习效果得以不断改进和优化，促进了更理想教学目标的实现。
三、引导学生参与，培养自学能力
教育的本质在于培养学生自主、积极参与学习活动的能力。为了更好地促进这一目标的实现，初中数学教师应巧妙利用现代化的教育手段给学生打造自主学习和交流的平台，让学生在信息化手段的辅助下自主对所学知识进行深入学习和探究，体验数学知识的生成以及探索和学习数学的乐趣，促进学生自主学习能力和创新意识的培养，将信息技术的教育辅助作用充分发挥出来。
例如，教师可以利用课前预习以及课后复习等环节助力于学生自主学习能力的形成。比如在课前指导学生利用多媒体课件进行自主预习工作，使学生对新课的主要内容和重难点知识有深刻的认识，并有所准备的参与课堂学习活动，在课堂上也能根据对知识的了解随时发表见解，从而保持积极、主动的课堂学习状态。在课下利用课件对所学知识进行查漏补缺，使学生的学习效果得以不断优化和完善，自主学习意识和能力也在潜移默化中形成和发展起来。
总之，初中数学教师应在充分认识到信息技术教学优势作用的基础上，巧妙地将之与自身的各项教学活动融合起来，实现对知识的融会贯通以及巧妙呈现，达到提升学生认知水平和学习动力的目的，并为更理想教学效果的实现不断做出自己的努力。
参考文献：
[1]王树云.试论信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J]数理化学习（教育理论），2013
[2]唐玉梅.多媒体在初中数学课堂教学中的运用技巧探究[J].中学课程辅导：教学研究，2014
四川省简阳市新星乡九年义务教育学校 唐宇