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【摘要】 通过开展无土栽培种植活动，丰富学生的科学知识和技术，在一系列的教育实践活动中，培养学生热爱学习、热爱劳动、热爱创新的素养，锻炼学生吃苦耐劳精神，使学生懂得劳动创造价值、创造美好生活的道理。
【关键词】 无土栽培 素养 爱劳动 爱学习 创新精神
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-021-01
背景
为推进素质教育，促进校园科普教育、劳动教育，让学生通过活动践行社会主义核心价值观，我校开展无土栽培种植活动，创建了一个200平方米的无土栽培科普种植体验园。利用实践课和每天的课余时间带领学生尝试种植各种的植物，如番茄、黄瓜、香瓜、生菜、油麦菜、茼蒿、薄荷等各种食用蔬菜水果。
一、重现理论，落实应用，培养学生爱学习、爱科学
近年来，我国陆续出现了一些无土栽培的科研机构、种植基地等。对于我市绝大部分学生以及群众来讲，这些现代的农业技术还是比较陌生，引进无土栽培的技术到学校创新了教育教学的手段，拓宽了教育的平台，让学生能够接触新技术新科学，激发学生努力学习，崇尚科学的思想。
无土栽培与生物学科知识的相关点有很多，如种子的萌发、根的生长、茎的结构与输导功能、植物生长需要水和无机盐、植物开花与结果、光合作用、植物光合作用和呼吸作用的应用等。这些理论性的知识要想学生学得扎实，学得有兴趣，那么利用无土栽培来进行实践能收到显而易见的成效。
在种植过程中，知识与实践相结合的例子非常多，可以进行很多生物课程的探究活动。在育苗过程中，我们使用无土栽培标准的育苗方法，不仅利用了温湿毛巾催芽，还利用了椰糠保持疏松通气，这就落实了种子萌发需要的三个必要外界条件。在学习植物生长需要水和无机盐过程里，利用无土栽培帮助我们探究不同的营养液配方对植物生长的影响。学生能把所学的知识应用到无土种植过程中，学以致用的成就感油然而生，他们发现原来书本的知识可以变得如此真实，文化知识不再是枯燥乏味的，新技术不再是虚无缥缈的，同时也能体验到实践活动的乐趣。
二、树立榜样，事事躬亲，培养学生勤劳奋斗的精神
若大的无土栽培种植园，相当于一个中小型种植基地，每一项的种植操作都不是轻松完成的，一般都需要半个小时至一个小时的时间。学生经常出现汗流浃背的情景，偶尔还有一些又脏又累的事情处理就更加辛苦了。带领学生进行实践时，不能只当司令员，也不能只当旁观者，而是应该学生做什么老师同时也在做，师生共同动手，师生共同奋进。事事躬亲，时时做榜样，没有师徒阶级之分，只有共同合作的伙伴之情。
榜样的影响是巨大的，潜移默化中培养学生主动承担工作、积极工作的态度。
三、巧用情境，注重引导，培养学生创新思维
在实际的种植中，无论是学生还是老师都会遇到各种各样未知性的问题，这些问题的出现刚好就是很好的教育情境，如果能巧用起来，引导学生自主探究和实践，那么就能逐渐开发学生独立创新的意识了。种植园刚开始时出现一些不速之客——小鸟和老鼠，来啄食菜叶和果实。那该如何解决呢？如果直接告诉学生该怎么怎么做，这样培养出来的学生以后只能成为一个任务的执行者。相反，如果放手让学生自己去解决问题，他们就会主动查阅资料，互相研究，尝试设计出合理的驱赶方法，接着实施方案，修改方案，然后再实施直到收到好的效果为止。
在很多时候我们还需要创设条件，去引导学生多开动脑筋、多问几个为什么。比如在种植黄瓜的时候，植物上开满了黄色花朵，我要求学生先挑选几朵花认真观察，然后让他们以绘画的形式记录下来。完成后问学生在绘画过程中有没有发现这几朵花有哪些区别。有些细心的学生会发现黄瓜花分兩种花，花蕊和花托有明显的不同。接着让学生说说根据以上的不同想到了什么问题？让他们记录下所有的问题，再让他们想办法去把自己的问题解答出来。自己的问题自己解决了，长知识了，这样做的效果远远优于一股脑的填鸭式的讲解。学生通过观察、发现问题、提出问题、查阅资料、解决问题的多次训练以后，逐渐形成了凡事多观察、多思考、多探索的思维模式。学生获得新知识的过程其实就是学生主动提出问题，分析问题和解决问题的过程。培养学生的创新思维，创造实践的能力，在平时的教育中注重引导是必不可少的一关。
四、实践劳动，修养身心
劳动不仅是一种美德，而且对每个人的成长有着非常重要的意义。美国哈佛大学的学者威特伦花了40年时间追踪观察了256名少年，得出的结论是：从小爱劳动的儿童与不爱劳动的儿童两者成年后相比，前者拥有积极乐观的生活态度的比例远远高于后者，前者的健康状况也相对较好，生活过得相对美满幸福。由此可见，培养学生热爱劳动不仅仅是锻炼他们的动手能力，同时也对他们以后的生活态度产生正面的影响。
一分耕耘一分收获的人生道理，通俗易懂，但往往只是停留在纸上谈兵，我们应该创造机会让学生去真真实实地感受。学生通过每一次的亲身实践，艰辛劳动，一步一步地做，一次一次地干。从无到有，从开学到期末，用自己的双手把一颗颗细小的种子创造成一片片绿油油的菜园，用自己的汗水把一棵棵幼苗浇灌出满满的果实与蔬菜。这是劳动创造成果、创造价值很直观的实例，每一次的收获都使学生产生满满的成功感。
五、小结
切实而持续的学生无土栽培实践活动不仅充盈了我校劳动教育的内涵和实效，更重要的是让学生通过劳动实践来树立和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华民族优良传统，努力成为爱学习、爱劳动、爱生活的人，全面提升自身综合素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]庞润宇.劳动教育对青少年素质教育的重要性[J].西部素质教育，2016（14）：133.
[2]冯留建.社会主义核心价值观培育的路径探析[J].北京师范大学学报，2013（02）：13-18.
[3]刘海芳.实践是培养学生创新能力的有效途径——学生参加无土栽培实践活动的启示[J].生物学杂志报，2006（02）：60-61.
[4]范丽娜，付建红.初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究[J].吉林省教育学院学报，2016（01）：56-58.
【关键词】 无土栽培 素养 爱劳动 爱学习 创新精神
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-021-01
背景
为推进素质教育，促进校园科普教育、劳动教育，让学生通过活动践行社会主义核心价值观，我校开展无土栽培种植活动，创建了一个200平方米的无土栽培科普种植体验园。利用实践课和每天的课余时间带领学生尝试种植各种的植物，如番茄、黄瓜、香瓜、生菜、油麦菜、茼蒿、薄荷等各种食用蔬菜水果。
一、重现理论，落实应用，培养学生爱学习、爱科学
近年来，我国陆续出现了一些无土栽培的科研机构、种植基地等。对于我市绝大部分学生以及群众来讲，这些现代的农业技术还是比较陌生，引进无土栽培的技术到学校创新了教育教学的手段，拓宽了教育的平台，让学生能够接触新技术新科学，激发学生努力学习，崇尚科学的思想。
无土栽培与生物学科知识的相关点有很多，如种子的萌发、根的生长、茎的结构与输导功能、植物生长需要水和无机盐、植物开花与结果、光合作用、植物光合作用和呼吸作用的应用等。这些理论性的知识要想学生学得扎实，学得有兴趣，那么利用无土栽培来进行实践能收到显而易见的成效。
在种植过程中，知识与实践相结合的例子非常多，可以进行很多生物课程的探究活动。在育苗过程中，我们使用无土栽培标准的育苗方法，不仅利用了温湿毛巾催芽，还利用了椰糠保持疏松通气，这就落实了种子萌发需要的三个必要外界条件。在学习植物生长需要水和无机盐过程里，利用无土栽培帮助我们探究不同的营养液配方对植物生长的影响。学生能把所学的知识应用到无土种植过程中，学以致用的成就感油然而生，他们发现原来书本的知识可以变得如此真实，文化知识不再是枯燥乏味的，新技术不再是虚无缥缈的，同时也能体验到实践活动的乐趣。
二、树立榜样，事事躬亲，培养学生勤劳奋斗的精神
若大的无土栽培种植园，相当于一个中小型种植基地，每一项的种植操作都不是轻松完成的，一般都需要半个小时至一个小时的时间。学生经常出现汗流浃背的情景，偶尔还有一些又脏又累的事情处理就更加辛苦了。带领学生进行实践时，不能只当司令员，也不能只当旁观者，而是应该学生做什么老师同时也在做，师生共同动手，师生共同奋进。事事躬亲，时时做榜样，没有师徒阶级之分，只有共同合作的伙伴之情。
榜样的影响是巨大的，潜移默化中培养学生主动承担工作、积极工作的态度。
三、巧用情境，注重引导，培养学生创新思维
在实际的种植中，无论是学生还是老师都会遇到各种各样未知性的问题，这些问题的出现刚好就是很好的教育情境，如果能巧用起来，引导学生自主探究和实践，那么就能逐渐开发学生独立创新的意识了。种植园刚开始时出现一些不速之客——小鸟和老鼠，来啄食菜叶和果实。那该如何解决呢？如果直接告诉学生该怎么怎么做，这样培养出来的学生以后只能成为一个任务的执行者。相反，如果放手让学生自己去解决问题，他们就会主动查阅资料，互相研究，尝试设计出合理的驱赶方法，接着实施方案，修改方案，然后再实施直到收到好的效果为止。
在很多时候我们还需要创设条件，去引导学生多开动脑筋、多问几个为什么。比如在种植黄瓜的时候，植物上开满了黄色花朵，我要求学生先挑选几朵花认真观察，然后让他们以绘画的形式记录下来。完成后问学生在绘画过程中有没有发现这几朵花有哪些区别。有些细心的学生会发现黄瓜花分兩种花，花蕊和花托有明显的不同。接着让学生说说根据以上的不同想到了什么问题？让他们记录下所有的问题，再让他们想办法去把自己的问题解答出来。自己的问题自己解决了，长知识了，这样做的效果远远优于一股脑的填鸭式的讲解。学生通过观察、发现问题、提出问题、查阅资料、解决问题的多次训练以后，逐渐形成了凡事多观察、多思考、多探索的思维模式。学生获得新知识的过程其实就是学生主动提出问题，分析问题和解决问题的过程。培养学生的创新思维，创造实践的能力，在平时的教育中注重引导是必不可少的一关。
四、实践劳动，修养身心
劳动不仅是一种美德，而且对每个人的成长有着非常重要的意义。美国哈佛大学的学者威特伦花了40年时间追踪观察了256名少年，得出的结论是：从小爱劳动的儿童与不爱劳动的儿童两者成年后相比，前者拥有积极乐观的生活态度的比例远远高于后者，前者的健康状况也相对较好，生活过得相对美满幸福。由此可见，培养学生热爱劳动不仅仅是锻炼他们的动手能力，同时也对他们以后的生活态度产生正面的影响。
一分耕耘一分收获的人生道理，通俗易懂，但往往只是停留在纸上谈兵，我们应该创造机会让学生去真真实实地感受。学生通过每一次的亲身实践，艰辛劳动，一步一步地做，一次一次地干。从无到有，从开学到期末，用自己的双手把一颗颗细小的种子创造成一片片绿油油的菜园，用自己的汗水把一棵棵幼苗浇灌出满满的果实与蔬菜。这是劳动创造成果、创造价值很直观的实例，每一次的收获都使学生产生满满的成功感。
五、小结
切实而持续的学生无土栽培实践活动不仅充盈了我校劳动教育的内涵和实效，更重要的是让学生通过劳动实践来树立和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华民族优良传统，努力成为爱学习、爱劳动、爱生活的人，全面提升自身综合素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]庞润宇.劳动教育对青少年素质教育的重要性[J].西部素质教育，2016（14）：133.
[2]冯留建.社会主义核心价值观培育的路径探析[J].北京师范大学学报，2013（02）：13-18.
[3]刘海芳.实践是培养学生创新能力的有效途径——学生参加无土栽培实践活动的启示[J].生物学杂志报，2006（02）：60-61.
[4]范丽娜，付建红.初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究[J].吉林省教育学院学报，2016（01）：56-58.