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摘 要：数学是小学学习中重要的组成部分。数学能够有效培养学生的知识探究、思维创新以及抽象和想象等数学能力。随着新课程改革进一步推进的作用下，数学教学越来越注重学生综合素质的培养。因此，为了实现教学质量的提升和学生综合素质的培养，需要教师改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，以此让学生摆脱固化的学习方式，在不断学习的过程中保持对数学学习的动力，实现教学质量的提升。
关键词：小学数学;有效教学;应用策略
高效教学就是让学生在有限的课堂教学时间中快速掌握相应的教学知识点，进而提高自己的知识水平和能力。随着学生年纪的不断提升，需要背诵的知识点也越来越全面。这会给学生造成不小的学习压力。并且部分教师依然保留着传统教育理念，所使用的固化教学模式，让学生十分枯燥，不能很好的激起学习乐趣，降低与教师之间的互动。这样容易造成课堂效率低下，无法完成规定的教学任务。因此，改进教学方式，提高学生学习效率是小学数学高效教学的关键。下面，本文就对小学数学有效教学策略进行探讨。
一、情景创设，培养学生学习兴趣
在数学学习中，需要需要背诵大量的公式定理。很多学生都是直接从文本的表面反复记忆，容易出现知识遗忘、遗漏和混淆，这会降低学生的学习兴趣。而情景创设是一种有效的学习方式，教师可以让学生对数学内容进行自由的想象，将数学中抽象、不易理解的知识内容转化为生动、易于理解的动画贮存在自己的记忆中。学生也可以在课后经常进行回想和记忆，实现对数学知识的重复记忆。因此，需要教师结合学生的实际情况，运用情境创设为学生开展数学教学活动，让学生培养出学习数学的乐趣，学生也会自愿加入到学习活动中，为有效教学打造基础。
例如，为了能让学生培养出学习数学的乐趣，教师可以结合情景创设为学生开展教学指导。我们以《可能性》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师先为学生准备一个不透明的盒子，这个盒子里面装有四张不同颜色的扑克牌。接着，教师向学生提出问题：“同学们，这个盒子里面有不同花色的扑克牌，你们可以将它拿出来，看看谁能拿出带有红桃的扑克牌。”之后，教师邀请四位学生，让他们分别拿出一张扑克牌。接着，就有一位学生说：“老师我拿到了。”这个时候，学生会感到好奇，为什么其他同学没有拿到，学生会对数学学习产生浓厚的乐趣，都想知道其中的原因。最后，教师就为学生开展本节课的教学内容。通过运用这样的方式，为学生创设具有真实性的数学学习环境，能让学生激发出学习数学的乐趣，学生也会不自觉的加入到课堂学习活动中来，为后续教学打造了基础。
二、问题设计，引导学生自主思考
问题设计是实现教学质量提升的重要方式之一。学生的自主思考、思维拓展都是从问题开始的。由于小学阶段的学生年纪小、心理认知不完善等原因，在学习上面往往会有问不完的问题。因此，教师需要合理运用学生的这一特点，为学生精心设计数学问题，以此来引导学生的自主思考，进而实现学生思维能力的提升。这样有助于课堂教学质量的提高。
例如，我们以《多边形的面积》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师先为学生示范平行四边形转化为长方形的过程，并且把长方形和平行四边形放在一起。同时向学生提出问题：“同学们，仔细观察一下。相比较长方形和平行四边形，它们的面积上有什么变化？”“它们两者之间长宽和底高有什么关系？”提出数学问题之后，可以让学生仔细思考，在比较两者之间之后寻找解决答案。通过运用这样的方式，能够引导学生进行自我思考，还能够实现学生学习能力的整体提升，有助于实现高质量的课堂教学。
三、合作教学，尊重学生主体地位
合作学习是实现教学质量提升的重要因素之一。学生可以在小组合作的学习中有效掌握教学重难点。因此，在数学学习中，需要教师正确意识到学生为课堂教学的主体地位，通过将学生进行小组分配，为学生布置小组任务的方式，让学生在小组内部相互讨论，与同学相互交流。这样学生能在交流中，发现自己的不足，从而进行完善和改正。
例如，我们以《折线统计图》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师先将学生进行小组分配，并为学生布置小组任务。任务为：在小组合作中，结合当地过去几天的天气温度，设计温度统计图。还要想一想，如果你是天气预报员，需要你预测未来几天的气温，你该如何画呢？当然，在小组分配的过程中，教师需要将学习不同层次的学生结合到一起。如，有学习好的学生，也要有基础薄弱的学习。这样合理的分组，让学生在小组内部相互帮助，相互努力，相互竞争。通过运用这样的方式，能培养学生合作的意识。能实现学生数学素质的提升，有助于实现高质量的课堂教学。
四、注重评价，树立学生学习自信
树立学生自信也是实现教学质量提升的重要因素之一。提高学生自信感需要教师给予学生肯定的评价，要及时鼓励学生。才能让学生获得精神上的喜悦，也会激发出学习数学的乐趣，让自己自愿加入到学习活动中来，从而实现自信感的提升。因此，需要教师注重评价的过程，通过运用多种评价方式，及提升了学生学习自信感，还让学生自己从不足中找到解决方法，从而有效改正。如，对于前几次成绩不好的学生，教师可以找到学生的进步点进行表扬，让学生发现自己的努力是有效果的。这样有助于树立学生的自信。或者，教师在评价的时候，可以通过知识技能、数学问题解决、上课态度等多种方面进行评价，而不是从一方面评价。只有这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现高质量的课堂教学。
综上所述，数学学习的范围是十分广阔的，并且随着年级的上升，学习难度也会有显著的提高。并且数学教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生的学习能力。如何实现高效的数学教学，需要教师改进教学方式。在教学中，结合学生的实际情况和教学重难点，通过情景创设、问题设计、合作教学以及注重评价等多种方法，學生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持数学学习的动力，有效提高学生数学能力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献
[1] 伊俊梅.新课程标准下的数学课堂教学[J].学园，2014（9）：128-129.
[2] 孟涛.问中自有精彩处——如何提高数学课堂提问的有效性[J].教育科研论坛，2010（12）：61-62.
关键词：小学数学;有效教学;应用策略
高效教学就是让学生在有限的课堂教学时间中快速掌握相应的教学知识点，进而提高自己的知识水平和能力。随着学生年纪的不断提升，需要背诵的知识点也越来越全面。这会给学生造成不小的学习压力。并且部分教师依然保留着传统教育理念，所使用的固化教学模式，让学生十分枯燥，不能很好的激起学习乐趣，降低与教师之间的互动。这样容易造成课堂效率低下，无法完成规定的教学任务。因此，改进教学方式，提高学生学习效率是小学数学高效教学的关键。下面，本文就对小学数学有效教学策略进行探讨。
一、情景创设，培养学生学习兴趣
在数学学习中，需要需要背诵大量的公式定理。很多学生都是直接从文本的表面反复记忆，容易出现知识遗忘、遗漏和混淆，这会降低学生的学习兴趣。而情景创设是一种有效的学习方式，教师可以让学生对数学内容进行自由的想象，将数学中抽象、不易理解的知识内容转化为生动、易于理解的动画贮存在自己的记忆中。学生也可以在课后经常进行回想和记忆，实现对数学知识的重复记忆。因此，需要教师结合学生的实际情况，运用情境创设为学生开展数学教学活动，让学生培养出学习数学的乐趣，学生也会自愿加入到学习活动中，为有效教学打造基础。
例如，为了能让学生培养出学习数学的乐趣，教师可以结合情景创设为学生开展教学指导。我们以《可能性》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师先为学生准备一个不透明的盒子，这个盒子里面装有四张不同颜色的扑克牌。接着，教师向学生提出问题：“同学们，这个盒子里面有不同花色的扑克牌，你们可以将它拿出来，看看谁能拿出带有红桃的扑克牌。”之后，教师邀请四位学生，让他们分别拿出一张扑克牌。接着，就有一位学生说：“老师我拿到了。”这个时候，学生会感到好奇，为什么其他同学没有拿到，学生会对数学学习产生浓厚的乐趣，都想知道其中的原因。最后，教师就为学生开展本节课的教学内容。通过运用这样的方式，为学生创设具有真实性的数学学习环境，能让学生激发出学习数学的乐趣，学生也会不自觉的加入到课堂学习活动中来，为后续教学打造了基础。
二、问题设计，引导学生自主思考
问题设计是实现教学质量提升的重要方式之一。学生的自主思考、思维拓展都是从问题开始的。由于小学阶段的学生年纪小、心理认知不完善等原因，在学习上面往往会有问不完的问题。因此，教师需要合理运用学生的这一特点，为学生精心设计数学问题，以此来引导学生的自主思考，进而实现学生思维能力的提升。这样有助于课堂教学质量的提高。
例如，我们以《多边形的面积》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师先为学生示范平行四边形转化为长方形的过程，并且把长方形和平行四边形放在一起。同时向学生提出问题：“同学们，仔细观察一下。相比较长方形和平行四边形，它们的面积上有什么变化？”“它们两者之间长宽和底高有什么关系？”提出数学问题之后，可以让学生仔细思考，在比较两者之间之后寻找解决答案。通过运用这样的方式，能够引导学生进行自我思考，还能够实现学生学习能力的整体提升，有助于实现高质量的课堂教学。
三、合作教学，尊重学生主体地位
合作学习是实现教学质量提升的重要因素之一。学生可以在小组合作的学习中有效掌握教学重难点。因此，在数学学习中，需要教师正确意识到学生为课堂教学的主体地位，通过将学生进行小组分配，为学生布置小组任务的方式，让学生在小组内部相互讨论，与同学相互交流。这样学生能在交流中，发现自己的不足，从而进行完善和改正。
例如，我们以《折线统计图》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师先将学生进行小组分配，并为学生布置小组任务。任务为：在小组合作中，结合当地过去几天的天气温度，设计温度统计图。还要想一想，如果你是天气预报员，需要你预测未来几天的气温，你该如何画呢？当然，在小组分配的过程中，教师需要将学习不同层次的学生结合到一起。如，有学习好的学生，也要有基础薄弱的学习。这样合理的分组，让学生在小组内部相互帮助，相互努力，相互竞争。通过运用这样的方式，能培养学生合作的意识。能实现学生数学素质的提升，有助于实现高质量的课堂教学。
四、注重评价，树立学生学习自信
树立学生自信也是实现教学质量提升的重要因素之一。提高学生自信感需要教师给予学生肯定的评价，要及时鼓励学生。才能让学生获得精神上的喜悦，也会激发出学习数学的乐趣，让自己自愿加入到学习活动中来，从而实现自信感的提升。因此，需要教师注重评价的过程，通过运用多种评价方式，及提升了学生学习自信感，还让学生自己从不足中找到解决方法，从而有效改正。如，对于前几次成绩不好的学生，教师可以找到学生的进步点进行表扬，让学生发现自己的努力是有效果的。这样有助于树立学生的自信。或者，教师在评价的时候，可以通过知识技能、数学问题解决、上课态度等多种方面进行评价，而不是从一方面评价。只有这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现高质量的课堂教学。
综上所述，数学学习的范围是十分广阔的，并且随着年级的上升，学习难度也会有显著的提高。并且数学教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生的学习能力。如何实现高效的数学教学，需要教师改进教学方式。在教学中，结合学生的实际情况和教学重难点，通过情景创设、问题设计、合作教学以及注重评价等多种方法，學生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持数学学习的动力，有效提高学生数学能力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献
[1] 伊俊梅.新课程标准下的数学课堂教学[J].学园，2014（9）：128-129.
[2] 孟涛.问中自有精彩处——如何提高数学课堂提问的有效性[J].教育科研论坛，2010（12）：61-62.