论文部分内容阅读
摘要：在小学生涯的学习过程中，由于新课改的不断要求，所以大多数学校都开始实施新课改的内容。但是大多数学校在这个需求的实现，其相应内容的缺乏了解，所以导致大多数的学校有一些偏差的条件下，例如，信息技术教学，大多数学校在发展中信息技术，认为信息技术课程是让学生看这本书的内容，没有把信息技术课程的精髓转化为实践。因此，在小学信息技术教学中教师要改变这种教学方法，优化新的教学方式。
关键词：小学教育;信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
引言
随着互联网时代的到来，计算机已经成为不可或缺的工具，信息技术也逐渐成为一门学科。然而，目前信息技术这一学科还没有得到重视，存在诸多问题，教师需要采取教学策略来提高教学效率。教学效率是指教师在课堂上按照规定的时间完成的教学任务，影响学生的学习效果。课堂是学生学习知识的重要来源之一。在小学信息技术教学中，教师应合理选择教学任务，在短时间内提高学生的综合素质。为此，本文着重探讨如何提高小学信息技術课堂教学的效率。
一、目前小学信息技术的教学现状
（一）教师教学观念有待转变
在小学学习过程中，大多数教师在开发信息技术树课程时，都是采用传统的教学方式对这，某一内容进行解读，例如：让学生在课堂上看看书本上的内容，教师认为在小学生学习信息技术课程是没有必要的，所以大部分教师在开发信息技术课程时，并没有加以重视，以至于学生学习兴趣不浓厚，教师教学效率低。
（二）学生观念有待提高
在小学信息技术课堂中，大多数的学生认为这门课程与成绩无关，所以他们在信息技术的研究，也没有充分注意到学习这门课程的内容，所以他们的探讨学习信息技术时，对信息技术的内容模棱两可，专业知识掌握的不稳固不扎实。
（三）课堂氛围比较枯燥
在小学信息技术课堂上，教师一直采用传统的教学方法对信息技术进行讲解，导致学生的学习兴趣没有得到有效的提高。此外，在小学信息技术课上，教师很少创新教学方法，导致课堂气氛沉闷。
二、小学信息技术教学策略探究
（一）注重实践操作，增强实践性
实践操作在计算机信息技术课程中占有很大的比重，所以这门课程具有很强的实用性，所以它要求教师在课堂上不仅仅是简单的口头讲解，更要引导学生进行操作。在课堂上教学生理论知识，然后让学生根据教师解释实际操作的知识，所遇到的困惑，问老师问学生，让学生有一个明确的学习目标可以有效地提高教学质量，学生在实际操作也可以做出自己的思考是扩大。此外，由于不同的学生有不同的学习能力，他们对知识的理解和接受也不同，因此，教师应根据不同学生在实际教学中的学习进度，为他们安排后续的学习任务，使他们对不熟悉的知识更加熟悉。
（二）多种解决问题形式的引导
这种教学方法主要运用在新课讲解中。教师利用课件、实物、计算机等多种形式的方法，使教学内容更加生动，增加学生的新体验，培养学生独立解决问题的能力。在教师补习课前的准备工作中，需要提前准备演示所需的教具，可以包括但不限于实物。然后，教师可以用教具模拟、可视化问题的情况，让学生组成小组，独立讨论、独立思考，在一旁发挥引导作用。最后，在问题解决后，师生可以一起总结和回顾问题解决的过程。此外，小学数学教师还可以利用信息技术对问题进行比较转化，根据以往的学习经验，将实际应用的问题转化为数学问题，将复杂的问题简化。通过相互比较这些物体，在这个过程中信息技术的整合可以使未知的对象更容易转化为已知的对象，并进行比较，使学生可以一目了然地观察两者之间的关系，然后总结出详细的解决过程。
（三）寓教于乐，以兴趣为学习动力
教师在教学中可以借鉴学生活泼、好奇心强的特性。教师应随着时代的发展更新自己的教学观念，对原有的教学方法进行创新，通过整合新的教学方法改变固有的教学模式，使传统的枯燥乏味的教学课堂变得活跃起来，有趣的课堂教学氛围非常有利于激发学生的学习兴趣，教师也可以充分利用游戏教学软件来促进教学。如金山词霸，这个软件可以用于教学为大三学生教师教学生使用的输入方法，教学和训练基地一段时间，老师可以安排学生使用金山词霸这个软件让他们进入游戏，金山词霸的特点是帮助用户完成输入法使用游戏培训的形式，让学生在游戏中同时进行的实际操作能力。此外，教师还可以采用小组教学，将学生分成几个小组，共同完成学习和练习任务。在这个学习过程中，学生之间的关系会加深，班级关系会变得更加和谐，形成和谐的学习氛围，更有利于学生的学习。
结束语
综上，在学习过程中会有很多困难，信息技术的使用也会带来很多不适应。因此，教师需要引导学生突破这些困难，将不适应转化为适应，使学生能够更好地利用信息技术学习，发挥信息技术的优势。在整个学习过程中，我可以变得更熟练，轻松地做它。这样，我可以更牢固地掌握数学知识。
参考文献
[1]张惠敏.探索创新小学信息技术课程中Scratch编程的教学方式[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：61-62.
[2]韦琳琳.探究如何在小学数学教学中运用信息技术[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：63-64.
关键词：小学教育;信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
引言
随着互联网时代的到来，计算机已经成为不可或缺的工具，信息技术也逐渐成为一门学科。然而，目前信息技术这一学科还没有得到重视，存在诸多问题，教师需要采取教学策略来提高教学效率。教学效率是指教师在课堂上按照规定的时间完成的教学任务，影响学生的学习效果。课堂是学生学习知识的重要来源之一。在小学信息技术教学中，教师应合理选择教学任务，在短时间内提高学生的综合素质。为此，本文着重探讨如何提高小学信息技術课堂教学的效率。
一、目前小学信息技术的教学现状
（一）教师教学观念有待转变
在小学学习过程中，大多数教师在开发信息技术树课程时，都是采用传统的教学方式对这，某一内容进行解读，例如：让学生在课堂上看看书本上的内容，教师认为在小学生学习信息技术课程是没有必要的，所以大部分教师在开发信息技术课程时，并没有加以重视，以至于学生学习兴趣不浓厚，教师教学效率低。
（二）学生观念有待提高
在小学信息技术课堂中，大多数的学生认为这门课程与成绩无关，所以他们在信息技术的研究，也没有充分注意到学习这门课程的内容，所以他们的探讨学习信息技术时，对信息技术的内容模棱两可，专业知识掌握的不稳固不扎实。
（三）课堂氛围比较枯燥
在小学信息技术课堂上，教师一直采用传统的教学方法对信息技术进行讲解，导致学生的学习兴趣没有得到有效的提高。此外，在小学信息技术课上，教师很少创新教学方法，导致课堂气氛沉闷。
二、小学信息技术教学策略探究
（一）注重实践操作，增强实践性
实践操作在计算机信息技术课程中占有很大的比重，所以这门课程具有很强的实用性，所以它要求教师在课堂上不仅仅是简单的口头讲解，更要引导学生进行操作。在课堂上教学生理论知识，然后让学生根据教师解释实际操作的知识，所遇到的困惑，问老师问学生，让学生有一个明确的学习目标可以有效地提高教学质量，学生在实际操作也可以做出自己的思考是扩大。此外，由于不同的学生有不同的学习能力，他们对知识的理解和接受也不同，因此，教师应根据不同学生在实际教学中的学习进度，为他们安排后续的学习任务，使他们对不熟悉的知识更加熟悉。
（二）多种解决问题形式的引导
这种教学方法主要运用在新课讲解中。教师利用课件、实物、计算机等多种形式的方法，使教学内容更加生动，增加学生的新体验，培养学生独立解决问题的能力。在教师补习课前的准备工作中，需要提前准备演示所需的教具，可以包括但不限于实物。然后，教师可以用教具模拟、可视化问题的情况，让学生组成小组，独立讨论、独立思考，在一旁发挥引导作用。最后，在问题解决后，师生可以一起总结和回顾问题解决的过程。此外，小学数学教师还可以利用信息技术对问题进行比较转化，根据以往的学习经验，将实际应用的问题转化为数学问题，将复杂的问题简化。通过相互比较这些物体，在这个过程中信息技术的整合可以使未知的对象更容易转化为已知的对象，并进行比较，使学生可以一目了然地观察两者之间的关系，然后总结出详细的解决过程。
（三）寓教于乐，以兴趣为学习动力
教师在教学中可以借鉴学生活泼、好奇心强的特性。教师应随着时代的发展更新自己的教学观念，对原有的教学方法进行创新，通过整合新的教学方法改变固有的教学模式，使传统的枯燥乏味的教学课堂变得活跃起来，有趣的课堂教学氛围非常有利于激发学生的学习兴趣，教师也可以充分利用游戏教学软件来促进教学。如金山词霸，这个软件可以用于教学为大三学生教师教学生使用的输入方法，教学和训练基地一段时间，老师可以安排学生使用金山词霸这个软件让他们进入游戏，金山词霸的特点是帮助用户完成输入法使用游戏培训的形式，让学生在游戏中同时进行的实际操作能力。此外，教师还可以采用小组教学，将学生分成几个小组，共同完成学习和练习任务。在这个学习过程中，学生之间的关系会加深，班级关系会变得更加和谐，形成和谐的学习氛围，更有利于学生的学习。
结束语
综上，在学习过程中会有很多困难，信息技术的使用也会带来很多不适应。因此，教师需要引导学生突破这些困难，将不适应转化为适应，使学生能够更好地利用信息技术学习，发挥信息技术的优势。在整个学习过程中，我可以变得更熟练，轻松地做它。这样，我可以更牢固地掌握数学知识。
参考文献
[1]张惠敏.探索创新小学信息技术课程中Scratch编程的教学方式[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：61-62.
[2]韦琳琳.探究如何在小学数学教学中运用信息技术[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：63-64.