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【摘 要】随着时代的发展，我国高校的办学模式也逐渐趋于现代化，民办高校的我国教学质量也逐渐提高。高校辅导员在高校教育中扮演了极其重要的角色。他既起着教导学生进行政治思想教育的作用，同时也不断规范着学生的日常行为。由此看来，高校辅导员的角色定位是至关重要的。我国民办高校辅导员的角色定位，影响着学生的政治思想，影响着正常教学秩序的展开。正确的角色定位对于高校的发展具有重要意义，有利于推进民办教学模式的改革。
【关键词】民办；高校；辅导员；角色
我国的高等教育水平一直在向发达国家水平靠近，大学教育为国内外培养了一大批科学、文化人才，为世界人才的培养做出了卓越的贡献。良好的高等教育要求在有关高等教育的方方面面，都要把工作落实到位。在高等教育中，辅导员工作占据着重要地位。做好辅导员工作的前提是对高校辅导员的角色定位进行认真研究，本文通过大量的调查与研究，深入剖析了我国民办高校辅导员的角色定位，对指导辅导员工作具有重要意义。
一、浅析目前民办高校辅导员的角色定位现状
在很多民办高校中存在着辅导员角色定位不明的问题，不利于辅导员正常工作的进行。如果把教师作为一名教师，但是辅导员本身只进行政治辅导工作，并不参与学生的日常事务管理，没有参加教师晋升的权力，不能享受教师的待遇。如果把辅导员作为管理者，但辅导员做得更多的是与学生日常事务有关的烦琐事情。辅导员在工作中往往不能有太多的收获，这就打击了辅导员从事学生工作的积极性。辅导员老师本身都没有对自己有一个良好的角色定位，有的辅导员把自己作为思想政治老师，而其他的把自己作为行政管理的老师。由于没有明确清晰的标准，无论是老师还是学生，都没有对辅导员这一职业有共同的认同。在高校中，辅导员没有相对较理想的待遇，同时也不具备特别高的晋升空间，相对于高校的老师而言，辅导员拥有繁重的学生日常事务管理工作，没有太多的空余时间。目前存在的高校辅导员制度，为辅导员工作的开展带来了很大的工作障碍。如果不具有清晰的角色定位，就无法明确的定义出辅导员的工作内容，辅导员的权利，以及辅导员的责任等。
此外我国高校还存在着辅导员职位定位不准确，职责不明确的问题。由于我国民办高校辅导员的定位不准确，职责没有明确，从而导致辅导员往往把工作重心放在学生的生活管理和组织活动中。在这样的情况之下，辅导员往往失去了工作的重心，不能在各项工作中做的主次分明。其实，生活中的很多事情有专门的职能部门，比如宿舍管理和学生活动方面，辅导员是一个辅助作用，而我国民办高校中，辅导员是这些工作的主要力量，这就导致对于学生心理、思想及学习方面的关注时间不够，更导致当前我国高校中出现学生有问题，而辅导员不知道的局面而真正作为高校辅导员来说，对大学生进行思想政治教育，是辅导员工作的核心。而现实中，许多高校辅导员主要忙于繁琐的日常事务管理，成为学生工作“大管家”，忽略了教育职责。
二、现代化教育模式下的辅导员角色定位
民办高校学生特点既不同于公办高校学生，也不同于职高院校学生，有其自身的独特性。大体表现在求知欲不强、文化基础偏低，自我约束力低、敏感多疑、认同感偏低、自信心不够，抗挫折能力较差，但思维活跃，创新能力强。这就决定了民办高校的学生工作既不能像公办院校一样放手不管，让学生自主管理，也不能像职高院校一样大包大揽，面面俱到。民办高校辅导员工作复杂，没有固定的模式，创新性强。作为民办高校的辅导员，只有认真工作、大胆创新、求实务细，才能做好学生工作。主要可以从以下几个方面着手：
民办高校辅导员角色的认知定位。2004年十六号文件指出“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”民办高校辅导员作为一名思想政治教师，应该坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人，应该深入研究，勇于开拓，联系实际开展特色、有意义的思想政治教育活动，做好大学生思想政治工作。由于民办高校学生的特殊性，班级管理和日常事务也须严抓不懈，这些事务性工作辅导员可以指导班干部或聘请高年级的学生来完成，既锻炼了学生能力，也可以让其从自身从繁冗的事务性工作解脱出来。增强民办高校辅导员的职业认同感，建立健全的考核薪酬体系。职业的认同感直接决定着人的工作状态，辅导员渴望得到社会的认同，但因“做人”的工作效果很难立竿见影，容易导致心理失衡，影响工作情绪。这就需要其他群体（学校领导、行政管理人员、任课教师、学生）给予他们足够的理解、支持。主要可以在校园里加大学辅导员工作的宣传力度，在晋级、培训等方面给予适当的倾斜，对辅导员的职业发展要定政策、给出路。这样不仅可提高辅导员的知识水平和业务能力，而且能增强辅导员的职业认同感和归属感。辅导员考核是对其工作业绩的综合评价，要根据辅导员的岗位职责和要求，制定科学合理和可操作性强的考核制度，采取本人自我评价、学生评价、任课教师反馈、学部考核的办法综合进行月度考核和年度考核相结合的原则，使辅导员的德、能、勤、绩同其他老师一样得到认可，并作为评优、评先、晋级、培训的重要依据，奖优罚劣。对辅导员的超工作量要予以认可，增加其岗位津贴，对辅导员工作突出的要制定好相应的鼓励政策。
三、结语
民办大学辅导员工作具有重要意义，我们要切实做好民办大学的角色定位。无论是在高校教师内心的认同感方面，还是在高校辅导员的职业认同感方面，我们都要做出相应的努力。面对并解决我们在高校改革中所面临的问题，这对推进教育改革，建设现代化教育体系，具有重要意义。良好的角色定位决定着良好的工作成果，良好的工作成果可以更好的为高等教育事业建设作贡献。通过各方共同努力，我们才可以建立一个符合发展潮流的，现代化的教育体系。
参考文献：
[1]叶其孝.大学生数学建模竞赛辅导教材.湖南教育出版社.2012
[2]贾晓峰.大学生数学建模竞赛与高等学校数学改革.2013
[3]徐茂良.在传统数学课中渗透数学建模思想.数学的实践与认识.2012
【关键词】民办；高校；辅导员；角色
我国的高等教育水平一直在向发达国家水平靠近，大学教育为国内外培养了一大批科学、文化人才，为世界人才的培养做出了卓越的贡献。良好的高等教育要求在有关高等教育的方方面面，都要把工作落实到位。在高等教育中，辅导员工作占据着重要地位。做好辅导员工作的前提是对高校辅导员的角色定位进行认真研究，本文通过大量的调查与研究，深入剖析了我国民办高校辅导员的角色定位，对指导辅导员工作具有重要意义。
一、浅析目前民办高校辅导员的角色定位现状
在很多民办高校中存在着辅导员角色定位不明的问题，不利于辅导员正常工作的进行。如果把教师作为一名教师，但是辅导员本身只进行政治辅导工作，并不参与学生的日常事务管理，没有参加教师晋升的权力，不能享受教师的待遇。如果把辅导员作为管理者，但辅导员做得更多的是与学生日常事务有关的烦琐事情。辅导员在工作中往往不能有太多的收获，这就打击了辅导员从事学生工作的积极性。辅导员老师本身都没有对自己有一个良好的角色定位，有的辅导员把自己作为思想政治老师，而其他的把自己作为行政管理的老师。由于没有明确清晰的标准，无论是老师还是学生，都没有对辅导员这一职业有共同的认同。在高校中，辅导员没有相对较理想的待遇，同时也不具备特别高的晋升空间，相对于高校的老师而言，辅导员拥有繁重的学生日常事务管理工作，没有太多的空余时间。目前存在的高校辅导员制度，为辅导员工作的开展带来了很大的工作障碍。如果不具有清晰的角色定位，就无法明确的定义出辅导员的工作内容，辅导员的权利，以及辅导员的责任等。
此外我国高校还存在着辅导员职位定位不准确，职责不明确的问题。由于我国民办高校辅导员的定位不准确，职责没有明确，从而导致辅导员往往把工作重心放在学生的生活管理和组织活动中。在这样的情况之下，辅导员往往失去了工作的重心，不能在各项工作中做的主次分明。其实，生活中的很多事情有专门的职能部门，比如宿舍管理和学生活动方面，辅导员是一个辅助作用，而我国民办高校中，辅导员是这些工作的主要力量，这就导致对于学生心理、思想及学习方面的关注时间不够，更导致当前我国高校中出现学生有问题，而辅导员不知道的局面而真正作为高校辅导员来说，对大学生进行思想政治教育，是辅导员工作的核心。而现实中，许多高校辅导员主要忙于繁琐的日常事务管理，成为学生工作“大管家”，忽略了教育职责。
二、现代化教育模式下的辅导员角色定位
民办高校学生特点既不同于公办高校学生，也不同于职高院校学生，有其自身的独特性。大体表现在求知欲不强、文化基础偏低，自我约束力低、敏感多疑、认同感偏低、自信心不够，抗挫折能力较差，但思维活跃，创新能力强。这就决定了民办高校的学生工作既不能像公办院校一样放手不管，让学生自主管理，也不能像职高院校一样大包大揽，面面俱到。民办高校辅导员工作复杂，没有固定的模式，创新性强。作为民办高校的辅导员，只有认真工作、大胆创新、求实务细，才能做好学生工作。主要可以从以下几个方面着手：
民办高校辅导员角色的认知定位。2004年十六号文件指出“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”民办高校辅导员作为一名思想政治教师，应该坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人，应该深入研究，勇于开拓，联系实际开展特色、有意义的思想政治教育活动，做好大学生思想政治工作。由于民办高校学生的特殊性，班级管理和日常事务也须严抓不懈，这些事务性工作辅导员可以指导班干部或聘请高年级的学生来完成，既锻炼了学生能力，也可以让其从自身从繁冗的事务性工作解脱出来。增强民办高校辅导员的职业认同感，建立健全的考核薪酬体系。职业的认同感直接决定着人的工作状态，辅导员渴望得到社会的认同，但因“做人”的工作效果很难立竿见影，容易导致心理失衡，影响工作情绪。这就需要其他群体（学校领导、行政管理人员、任课教师、学生）给予他们足够的理解、支持。主要可以在校园里加大学辅导员工作的宣传力度，在晋级、培训等方面给予适当的倾斜，对辅导员的职业发展要定政策、给出路。这样不仅可提高辅导员的知识水平和业务能力，而且能增强辅导员的职业认同感和归属感。辅导员考核是对其工作业绩的综合评价，要根据辅导员的岗位职责和要求，制定科学合理和可操作性强的考核制度，采取本人自我评价、学生评价、任课教师反馈、学部考核的办法综合进行月度考核和年度考核相结合的原则，使辅导员的德、能、勤、绩同其他老师一样得到认可，并作为评优、评先、晋级、培训的重要依据，奖优罚劣。对辅导员的超工作量要予以认可，增加其岗位津贴，对辅导员工作突出的要制定好相应的鼓励政策。
三、结语
民办大学辅导员工作具有重要意义，我们要切实做好民办大学的角色定位。无论是在高校教师内心的认同感方面，还是在高校辅导员的职业认同感方面，我们都要做出相应的努力。面对并解决我们在高校改革中所面临的问题，这对推进教育改革，建设现代化教育体系，具有重要意义。良好的角色定位决定着良好的工作成果，良好的工作成果可以更好的为高等教育事业建设作贡献。通过各方共同努力，我们才可以建立一个符合发展潮流的，现代化的教育体系。
参考文献：
[1]叶其孝.大学生数学建模竞赛辅导教材.湖南教育出版社.2012
[2]贾晓峰.大学生数学建模竞赛与高等学校数学改革.2013
[3]徐茂良.在传统数学课中渗透数学建模思想.数学的实践与认识.2012