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课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。数学课堂教学效率需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性。本人结合在数学课堂中的实际教学，从以下几个方面就如何提高课堂教学效率进行初步探讨。
一、明确教学目标，选择恰当方法
教学目标是课堂教学的灵魂，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念三个维度的目标落实到教学活动之中。在备课时，要围绕着这些目标进行必要的内容重组，在教学过程中要通过师生双方的共同努力，使学生在知识、能力、技能、思想心理等方面达到预期的目标，提高学生的综合素质。
每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。例如在平面几何教学中，对于几何定理的教学，本人首先采用让学生从图形探求出定理，教师再用文字叙述，然后再用几何语言表达出来，最后让学生记图形。这样通过数型结合，学生学得轻松有趣记得牢固，对于复杂图形的解题也能善于分辨出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。只要是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于学生掌握知识的方法，都是好的教学方法。
二、优化问题情境，激发求知欲望
创设引人入胜的问题情境，激发学生求知欲，能激发学生的探究欲望，提升学生分析问题的能力。例如在学习《轴对称》时，教师可以将生活中和轴对称有关的各种图形引入课堂，如脸谱图片、剪纸图片、车标图片等，学生通过观察课件展示的图形，强烈地感受到生活中的美。此时，教师适时引导：这是一种怎样的美呢？学生在好奇心的驱使下积极思考，对轴对称的知识点产生了浓厚的学习兴趣，从而为接下来所探究的内容做好铺垫。
创设生活情境，学以致用。教师在课堂教学中应注重理论与实际相结合，使学生体会“数学来源于生活，生活中渗透数学”。比如，在《一元一次不等式的应用》教学中，结合本市现有的旅游资源，用相关图片为素材，通过多媒体等手段向学生展示如下信息：本市公园门票70元，团体优惠，一种是“两位老师全款，其余的五五折”，另一种是“所有人六折优惠”，选择哪个更实惠呢？此时的学生发现问题情境里面竟然有本市的公园优惠项目，于是积极思考和探究，对于本题的结果产生了极大的好奇和兴趣，本节课的教学内容也在学生的积极主动探究下得以顺利完成 。
三、突出教学重点，化解知识难点
数学的许多定理定义较为抽象，学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点。针对中学生善于自我表现以及回答问题积极踊跃的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力，又有利于对书本知识的理解与掌握。
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题。可以根据例题的难度、结构特征和思维方法等特点进行全面剖析，不片面地追求例题数量，而是重视例题的质量。解答的过程视具体情况而定。可由教师完整地写出，也可部分写出，或者请学生写出。教师应当腾出十多分钟的时间，让学生们做练习题、思考教师所提出的问题，或者解答学生的提问，进一步地强化对本堂课教学内容的理解，化解知识难点。
四、创设评错情境，学生整理错题
数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。因此，对于数学知识的讲解除了要从正面解释外，还要做一些反面文章。即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错，让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。学生寻找错误原因的动机会非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会在学生头脑中留下深刻的印象。
（一）主動反省，寻找错误原因
为了避免错误，学生首先要主动地进行反省和反思，对做错的试题进行分析和总结，发现错误的原因。通过学生主动地思考，学生就会在潜移默化中提高学习能力，让学生找出解题的正确方法。例如在学习平方根时，解决x2-3=0，169x2=100等问题时，学生很容易就会忽视负数也有平方根。学生一定要注意这样的错误，有意识地避免。
（二）合作探究，实现错题共享
对于学生做错的试题，教师可以鼓励学生多进行合作探究，让学生去听听其他学生的观点和看法，学生的思路也会变得更加完整。例如在学习《因式分解》的时候，有些学生对于整式乘法与分解因式的联系和区别并不是很清楚，教师就可以通过一些实例：（1）4a（a+2b）=4a2+8 ab；（2）6ax-3ax2=3ax（2-x）；（3）a2-4=（a+2）（a-2）；（4）x2-3x+2=（x-1）（x-2）等让学生去探索，尤其是要讨论那些学生自己做错的试题，并把他们整理到自己的错题本上。在讨论中学生可以把错题共享，帮助其他学生避免这类错误。
（三）不断练习，归类分析总结
学生做错题是在所难免的事情，教师关键是要指导学生面对错题该如何去解决。教师可以给学生提供一些类似的练习题，让学生可以有针对性地去练习和巩固。
总之，提高中学数学课堂教学效率，要研究的方面还有很多。其中，教师的基本素质、教学水平与课堂教学的效率提高有着直接的关系。还有就是坚持写教学反思，提出每一节课的优点与不足之处，这有利于下节课教学效率的提高。学无定法，因材施教，要坚持不懈地更新教学观念，勇于探索、不断总结和创新，使每节数学课都有高效率。
一、明确教学目标，选择恰当方法
教学目标是课堂教学的灵魂，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念三个维度的目标落实到教学活动之中。在备课时，要围绕着这些目标进行必要的内容重组，在教学过程中要通过师生双方的共同努力，使学生在知识、能力、技能、思想心理等方面达到预期的目标，提高学生的综合素质。
每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。例如在平面几何教学中，对于几何定理的教学，本人首先采用让学生从图形探求出定理，教师再用文字叙述，然后再用几何语言表达出来，最后让学生记图形。这样通过数型结合，学生学得轻松有趣记得牢固，对于复杂图形的解题也能善于分辨出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。只要是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于学生掌握知识的方法，都是好的教学方法。
二、优化问题情境，激发求知欲望
创设引人入胜的问题情境，激发学生求知欲，能激发学生的探究欲望，提升学生分析问题的能力。例如在学习《轴对称》时，教师可以将生活中和轴对称有关的各种图形引入课堂，如脸谱图片、剪纸图片、车标图片等，学生通过观察课件展示的图形，强烈地感受到生活中的美。此时，教师适时引导：这是一种怎样的美呢？学生在好奇心的驱使下积极思考，对轴对称的知识点产生了浓厚的学习兴趣，从而为接下来所探究的内容做好铺垫。
创设生活情境，学以致用。教师在课堂教学中应注重理论与实际相结合，使学生体会“数学来源于生活，生活中渗透数学”。比如，在《一元一次不等式的应用》教学中，结合本市现有的旅游资源，用相关图片为素材，通过多媒体等手段向学生展示如下信息：本市公园门票70元，团体优惠，一种是“两位老师全款，其余的五五折”，另一种是“所有人六折优惠”，选择哪个更实惠呢？此时的学生发现问题情境里面竟然有本市的公园优惠项目，于是积极思考和探究，对于本题的结果产生了极大的好奇和兴趣，本节课的教学内容也在学生的积极主动探究下得以顺利完成 。
三、突出教学重点，化解知识难点
数学的许多定理定义较为抽象，学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点。针对中学生善于自我表现以及回答问题积极踊跃的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力，又有利于对书本知识的理解与掌握。
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题。可以根据例题的难度、结构特征和思维方法等特点进行全面剖析，不片面地追求例题数量，而是重视例题的质量。解答的过程视具体情况而定。可由教师完整地写出，也可部分写出，或者请学生写出。教师应当腾出十多分钟的时间，让学生们做练习题、思考教师所提出的问题，或者解答学生的提问，进一步地强化对本堂课教学内容的理解，化解知识难点。
四、创设评错情境，学生整理错题
数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。因此，对于数学知识的讲解除了要从正面解释外，还要做一些反面文章。即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错，让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。学生寻找错误原因的动机会非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会在学生头脑中留下深刻的印象。
（一）主動反省，寻找错误原因
为了避免错误，学生首先要主动地进行反省和反思，对做错的试题进行分析和总结，发现错误的原因。通过学生主动地思考，学生就会在潜移默化中提高学习能力，让学生找出解题的正确方法。例如在学习平方根时，解决x2-3=0，169x2=100等问题时，学生很容易就会忽视负数也有平方根。学生一定要注意这样的错误，有意识地避免。
（二）合作探究，实现错题共享
对于学生做错的试题，教师可以鼓励学生多进行合作探究，让学生去听听其他学生的观点和看法，学生的思路也会变得更加完整。例如在学习《因式分解》的时候，有些学生对于整式乘法与分解因式的联系和区别并不是很清楚，教师就可以通过一些实例：（1）4a（a+2b）=4a2+8 ab；（2）6ax-3ax2=3ax（2-x）；（3）a2-4=（a+2）（a-2）；（4）x2-3x+2=（x-1）（x-2）等让学生去探索，尤其是要讨论那些学生自己做错的试题，并把他们整理到自己的错题本上。在讨论中学生可以把错题共享，帮助其他学生避免这类错误。
（三）不断练习，归类分析总结
学生做错题是在所难免的事情，教师关键是要指导学生面对错题该如何去解决。教师可以给学生提供一些类似的练习题，让学生可以有针对性地去练习和巩固。
总之，提高中学数学课堂教学效率，要研究的方面还有很多。其中，教师的基本素质、教学水平与课堂教学的效率提高有着直接的关系。还有就是坚持写教学反思，提出每一节课的优点与不足之处，这有利于下节课教学效率的提高。学无定法，因材施教，要坚持不懈地更新教学观念，勇于探索、不断总结和创新，使每节数学课都有高效率。