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摘 要：体验式教学法体现了以人为本的教学理念，体现学生的主体地位，能够使学生在教学活动中通过体验，激发学习历史与社会学科的兴趣，调动学生学习的积极性和自主性，提高学生的实践活动能力。
关键词：体验式教学；初中历史与社会；应用
体验式教学是教师以学生为学习主体，切实结合教材内容，通过情景再现的方式创设情景，将抽象化的教学内容转变成生动、具体的现实情境，使学生在亲身经历的过程中凭借自己的情感去感受、体会的一种教学模式。
一、体验式教学的重要性
体验式教学法在提升学生的情感和价值观的同时，把一些发生的历史事件与现实生活联系起来，分析其中包含的道理、处事的方法、做人的道理，真正做到学以致用。体验式教学法使学生在学习时能够从自身的切身体验中来进行，并在体验之后进行思索与探究，并逐渐形成自己的理论并在实践中充分运用，激起学生对知识的探究动力，对学生学习起着重要作用。
二、体验式教学的实践应用
1.创设情境引导学生体验
“入境始于亲”，在历史与社会教学中，教师可以创设实物演示、小品表演、多媒体演示等直观情境激起学生的直观情感，也可以创设合适的问题情境激发学生的探究欲望，还可以创设竞争情境诱发学生的好胜心理，更可以创设动手情境让学生在动手实践中进行深入的体验。通过为学生创设一个体验的空间，可以使学生自主地融入教材所创造的情境中去，从而使学生在逼真的情境中升华自己的情感体验，提高学生学习的积极性。
2.社会实践深化学习体验
在学习与生活相关的课题时，教师可以要求学生写一篇调查报告并绘制一幅社区平面图，内容包括：自己生活的村庄或社区的地理位置？社区面积和人口分别是多少？社区环境对人们的日常生活都有哪些影响？你认为自己的社区在布局上有哪些优点和不足之处？对于其不足之处应如何改进等实际问题。在课堂上，让学生展示并交流自己的杰作。这样可以使社区的概念、社区的功能、社区的分类标准等本来很抽象的问题都迎刃而解，同时还培养了学生了解家乡、热爱家乡的情感。社会调查引导学生走向社会，把所学的知识运用到实践中去，服务家乡，服务社会，也使我们的教学从课堂延伸到家庭、社会，延伸到现实生活，使历史与社会课堂教学真正活起来。
3.角色设定感受历史体验
教师在教学过程中，可以通过角色设定来帮助学生拉近历史与社会的关系。例如，在学习秦始皇时，教师可以让学生们在假设的历史情景中，扮演成秦始皇并提出：假若你处在当时的历史情景中，你该如何做才能巩固自己的政权？这样的问题一出，学生们仿佛回到了秦期，立马开动脑筋，把自己设想为秦始皇，纷纷列举出各自的举措来巩固秦朝的统治。学生们在具体的历史情景中体验历史，学习的热情很高，课堂气氛也很活跃，学生们的发散性思维和创新意识也得到了有效的培养。
4.思想交流获得情感体验
教师教学活动的开展来源于师生间的思想交流，平等和民主的关系则是进行师生思想交流的前提。如在学习《环境亮起“黄牌”》时，教师可以先引导学生说说发生在我们身边的环境污染和生态破坏的实例，并让学生说说感受。在相互交流中，学生能很形象的感受到我们赖以生存的环境正在遭受破坏，环境问题日益突出。在思想交流的过程中，教师应以“倾听”为主，发现学生学习中存在的问题，有针对性地对其进行指导，激发学生学习的积极性，全身心地投入到今后的学习中。
三、体验式教学的重要作用
1.体验式教学培养了学生的实践能力
体验式教学可以促进学生在学习过程中，用眼去观察，耳朵去聆听，嘴来表达，用手来操作，用身体去切身体验，用内心去意会、理解，转化为自己所学。在实践体验中，学生的主体性得到了充分的发挥，创新精神和实践能力也得到了培养与提高，更为重要的是在体验式教学中学生可以身心开放、无拘无束地亲历学习的过程，在学习中充满热情，从而真正在学习中享受到充实与快乐。
2.体验式教学提升了教师的教研能力
学生各自的学习特点和个性差异向教师提出了更高的要求。首先，教师不仅要尊重学生的个性，对学生的体验与感受进行引导，还要鼓励学生多积极发言、多实践运用。其次，教师要有扎实的综合知识，更要有较高的驾驭课堂、灵活创新的能力和把学科知识转化为实践情景的再现能力。体验式教法突破了传统的教学模式，改变了教师的教育教学观念，提升了教师的教研、科研能力。
教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。体验式教学法以学生学习为中心、关注学生的主体地位，去激发学生的学习热情和兴趣，达到“此情无计可消除，才下眉头却上心头”的学习境界，从而提高课堂的教学实效。
参考文献：
[1][美]库伯.体验学习：让体验作为学习与发展的源泉[M].王灿明，朱水萍等译.华东师范大学出版社，2008.
[2]周方秋.历史与社会学科教学如何与社会生活相结合[J]. 文理导航：上旬，2011（05）.
（作者单位 浙江省磐安县实验初级中学）
关键词：体验式教学；初中历史与社会；应用
体验式教学是教师以学生为学习主体，切实结合教材内容，通过情景再现的方式创设情景，将抽象化的教学内容转变成生动、具体的现实情境，使学生在亲身经历的过程中凭借自己的情感去感受、体会的一种教学模式。
一、体验式教学的重要性
体验式教学法在提升学生的情感和价值观的同时，把一些发生的历史事件与现实生活联系起来，分析其中包含的道理、处事的方法、做人的道理，真正做到学以致用。体验式教学法使学生在学习时能够从自身的切身体验中来进行，并在体验之后进行思索与探究，并逐渐形成自己的理论并在实践中充分运用，激起学生对知识的探究动力，对学生学习起着重要作用。
二、体验式教学的实践应用
1.创设情境引导学生体验
“入境始于亲”，在历史与社会教学中，教师可以创设实物演示、小品表演、多媒体演示等直观情境激起学生的直观情感，也可以创设合适的问题情境激发学生的探究欲望，还可以创设竞争情境诱发学生的好胜心理，更可以创设动手情境让学生在动手实践中进行深入的体验。通过为学生创设一个体验的空间，可以使学生自主地融入教材所创造的情境中去，从而使学生在逼真的情境中升华自己的情感体验，提高学生学习的积极性。
2.社会实践深化学习体验
在学习与生活相关的课题时，教师可以要求学生写一篇调查报告并绘制一幅社区平面图，内容包括：自己生活的村庄或社区的地理位置？社区面积和人口分别是多少？社区环境对人们的日常生活都有哪些影响？你认为自己的社区在布局上有哪些优点和不足之处？对于其不足之处应如何改进等实际问题。在课堂上，让学生展示并交流自己的杰作。这样可以使社区的概念、社区的功能、社区的分类标准等本来很抽象的问题都迎刃而解，同时还培养了学生了解家乡、热爱家乡的情感。社会调查引导学生走向社会，把所学的知识运用到实践中去，服务家乡，服务社会，也使我们的教学从课堂延伸到家庭、社会，延伸到现实生活，使历史与社会课堂教学真正活起来。
3.角色设定感受历史体验
教师在教学过程中，可以通过角色设定来帮助学生拉近历史与社会的关系。例如，在学习秦始皇时，教师可以让学生们在假设的历史情景中，扮演成秦始皇并提出：假若你处在当时的历史情景中，你该如何做才能巩固自己的政权？这样的问题一出，学生们仿佛回到了秦期，立马开动脑筋，把自己设想为秦始皇，纷纷列举出各自的举措来巩固秦朝的统治。学生们在具体的历史情景中体验历史，学习的热情很高，课堂气氛也很活跃，学生们的发散性思维和创新意识也得到了有效的培养。
4.思想交流获得情感体验
教师教学活动的开展来源于师生间的思想交流，平等和民主的关系则是进行师生思想交流的前提。如在学习《环境亮起“黄牌”》时，教师可以先引导学生说说发生在我们身边的环境污染和生态破坏的实例，并让学生说说感受。在相互交流中，学生能很形象的感受到我们赖以生存的环境正在遭受破坏，环境问题日益突出。在思想交流的过程中，教师应以“倾听”为主，发现学生学习中存在的问题，有针对性地对其进行指导，激发学生学习的积极性，全身心地投入到今后的学习中。
三、体验式教学的重要作用
1.体验式教学培养了学生的实践能力
体验式教学可以促进学生在学习过程中，用眼去观察，耳朵去聆听，嘴来表达，用手来操作，用身体去切身体验，用内心去意会、理解，转化为自己所学。在实践体验中，学生的主体性得到了充分的发挥，创新精神和实践能力也得到了培养与提高，更为重要的是在体验式教学中学生可以身心开放、无拘无束地亲历学习的过程，在学习中充满热情，从而真正在学习中享受到充实与快乐。
2.体验式教学提升了教师的教研能力
学生各自的学习特点和个性差异向教师提出了更高的要求。首先，教师不仅要尊重学生的个性，对学生的体验与感受进行引导，还要鼓励学生多积极发言、多实践运用。其次，教师要有扎实的综合知识，更要有较高的驾驭课堂、灵活创新的能力和把学科知识转化为实践情景的再现能力。体验式教法突破了传统的教学模式，改变了教师的教育教学观念，提升了教师的教研、科研能力。
教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。体验式教学法以学生学习为中心、关注学生的主体地位，去激发学生的学习热情和兴趣，达到“此情无计可消除，才下眉头却上心头”的学习境界，从而提高课堂的教学实效。
参考文献：
[1][美]库伯.体验学习：让体验作为学习与发展的源泉[M].王灿明，朱水萍等译.华东师范大学出版社，2008.
[2]周方秋.历史与社会学科教学如何与社会生活相结合[J]. 文理导航：上旬，2011（05）.
（作者单位 浙江省磐安县实验初级中学）