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摘 要：作文是高中语文的重要教学内容，其在高考试卷中占据较大的比例。就当前的高中作文教学来说，教师需要紧跟时代的发展，还需要针对教学改革明确自身的工作要求。高中作文公共说理是一种面向公共阐述自己看法的写作方式，学生在写作的过程中需要寻求共识，杜绝喃喃自语。现代化教学注重核心素养的体现，教师就需要在核心素养下开展高中作文公共说理教学。文章主要通过分析公共说理概述，对基于核心素养下的教学策略进行简要的探讨。
关键词：核心素养;高中作文;公共说理
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0007-01
学生在写作的过程中经常会具备一定程度的通病，特别是部分高中生不注重语文学科的学习，导致其在写作的过程中一塌糊涂。核心素养下的高中作文公共说理对学生的写作能力与思想表达有较高的要求，同时教师也需要理解基础的含义，对学生进行基础的指导。因此，教师需要明确核心素养在现代化教学中的含义，提高作文公共说理教学效用。
1.公共说理概述
公共说理是教学改革的一个教学概念与要求，学生在学习的过程中需要强调说理性，这也是教师教学的基本要求。公共说理是现代化交际的基本需求，主要是由于学生在日常交流的过程中需要讲理，通过理性化的交流提高交际质量。在开展作文写作的过程中，部分学生还是会利用传统的方式平平无奇地表达自己的想法，但是缺乏逻辑性与思维性，导致写作效用不高。公共说理要求学生从情感、道德的角度体现作文的核心。在现代化教学改革的过程中，群众需要迈入现代社会体现自身的特征，教学工作的开展就需要满足这个要求。在教学过程中，教师要让学生体现作文的开放性，学生的写作不仅仅是为了满足其个人的需求，更重要的是需要让读者了解自己的想法，体现说理效用。公共说理需要凸显学生在写作过程中的公民素质，其不仅要用文字的表达影响他人，还需要用文字的技巧说服他人。这种发表观点的方式要求学生在写作的过程中抓住中心思想与议题，提高判断论据的准确性，表明自己的立场与意圖。
2.基于核心素养下高中作文公共说理教学策略
（1）表达作文思想。核心素养教学注重学生在学习当中主体作用的发挥，教师需要在实际教学中引导学生表达作文思想。高中作文中的公共说理要以作文的思想与主旨作为核心，学生在写作过程中需要明确自己想要表达的主旨。对作文思想的表达不仅在于学生需要积累素材、学习多样化的表达方法，其还需要明确自己在写作过程中的立场，在完成写作之后，要让教师对其予以认同。教师在教学过程中就需要培养学生的核心素养，使其不仅可以注重个人的表达，还能够注重阅卷人的心理态度。教师可以让学生在学习的过程中表达自己对“公共说理”的看法，了解学生的写作心理，进而有针对性地开展教学。
（2）掌握说理规律。公共说理并不是随意地讲述作文内容，而是需要明确其主要的规律，体现核心素养。教师在指导学生写作时，可以让其根据语文教材中文章的学习提炼中心观点，然后再对论据进行补充说明。为了提高学生对说理的认识，教师可以利用思维导图的方式引导学生掌握说理规律，让其对写作过程中的论据有更加深入的认识。公共说理在作文当中的体现需要明确论证思维，学生在学习的过程中可以对教师的教学步骤、教学环节等进行梳理，再结合教学主题利用思维导图呈现主要的结构。说理规律具备一定的复杂性，教师在教学的过程中可以利用多媒体为学生提供范例，让其在观看范例之后用简洁的语言表达自己观察到的内容，然后通过整理掌握说理规律，使其在写作的过程中凸显自身的特点。
（3）明确作文观点。作文观点是高中作文的核心，学生在写作的过程中需要符合题意，利用明确的观点凸显作文主旨与思维特点。部分学生在写作的过程中杂乱无章，利用文字堆砌出毫无章法的内容，导致作文呈现的效果不佳。教师在引导学生进行公共说理的过程中，需要体现说理当中的观点，通过言简意赅的方式让读者精准地把握其说理的中心点。核心素养下的高中作文需要体现作者的基本素养，其对文学的见解及认识都可以通过作文说理体现出来。说理是事实与观点的明确组合，学生在表达自己观点的过程中，要按照教师的指导对其中不符合实际的表达方式进行调整，通过客观标准的衡量体现出作者的个性。
（4）培养辩证思维。辩证思维的培养能够让学生在写作的过程中精准地提炼观点，特别是在论证的过程中，可以理清文章的思路。教师需要引导学生开展探究练习，让其在练习的过程中把握公共说理的核心。教师要对学生作文当中存在的偏见、立场及意图等进行察觉，让学生抓住公共说理的要素，保证说理的充分性。高中生在学习的过程中大多能够明确自身的意图，但是在实际进行公共说理的过程中，容易偏离基本方向，导致其思维体现不明确。教师在教学的过程中，需要让学生对自己作文当中的矛盾点进行分析，构建明确的作文框架，培养辩证思维，进而在公共说理的过程中体现自身的语文核心素养。
总之，高中作文公共说理并非是纸上谈兵，学生需要明确自身的写作意图，凸显作文核心。在教学过程中，教师要以核心素养的体现为主，构建开放性、自主性的作文教学模式。教师要充分发挥引导者的角色，让学生理解公共说理的主要形式，构建明确的写作框架，提高教学质量。
参考文献
[1]欧阳国胜.议论的全面性：高考作文说理应具备的“十有”[J].语文教学通讯，2018（13）：67-69
[2]周群.网络环境下的初中语文项目式学习实践——以“学习公共说理”项目学习为例[J].中小学数字化教学，2018（03）：14-17
[3]王清宇.高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J].学周刊，2019（06）：51-52
关键词：核心素养;高中作文;公共说理
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0007-01
学生在写作的过程中经常会具备一定程度的通病，特别是部分高中生不注重语文学科的学习，导致其在写作的过程中一塌糊涂。核心素养下的高中作文公共说理对学生的写作能力与思想表达有较高的要求，同时教师也需要理解基础的含义，对学生进行基础的指导。因此，教师需要明确核心素养在现代化教学中的含义，提高作文公共说理教学效用。
1.公共说理概述
公共说理是教学改革的一个教学概念与要求，学生在学习的过程中需要强调说理性，这也是教师教学的基本要求。公共说理是现代化交际的基本需求，主要是由于学生在日常交流的过程中需要讲理，通过理性化的交流提高交际质量。在开展作文写作的过程中，部分学生还是会利用传统的方式平平无奇地表达自己的想法，但是缺乏逻辑性与思维性，导致写作效用不高。公共说理要求学生从情感、道德的角度体现作文的核心。在现代化教学改革的过程中，群众需要迈入现代社会体现自身的特征，教学工作的开展就需要满足这个要求。在教学过程中，教师要让学生体现作文的开放性，学生的写作不仅仅是为了满足其个人的需求，更重要的是需要让读者了解自己的想法，体现说理效用。公共说理需要凸显学生在写作过程中的公民素质，其不仅要用文字的表达影响他人，还需要用文字的技巧说服他人。这种发表观点的方式要求学生在写作的过程中抓住中心思想与议题，提高判断论据的准确性，表明自己的立场与意圖。
2.基于核心素养下高中作文公共说理教学策略
（1）表达作文思想。核心素养教学注重学生在学习当中主体作用的发挥，教师需要在实际教学中引导学生表达作文思想。高中作文中的公共说理要以作文的思想与主旨作为核心，学生在写作过程中需要明确自己想要表达的主旨。对作文思想的表达不仅在于学生需要积累素材、学习多样化的表达方法，其还需要明确自己在写作过程中的立场，在完成写作之后，要让教师对其予以认同。教师在教学过程中就需要培养学生的核心素养，使其不仅可以注重个人的表达，还能够注重阅卷人的心理态度。教师可以让学生在学习的过程中表达自己对“公共说理”的看法，了解学生的写作心理，进而有针对性地开展教学。
（2）掌握说理规律。公共说理并不是随意地讲述作文内容，而是需要明确其主要的规律，体现核心素养。教师在指导学生写作时，可以让其根据语文教材中文章的学习提炼中心观点，然后再对论据进行补充说明。为了提高学生对说理的认识，教师可以利用思维导图的方式引导学生掌握说理规律，让其对写作过程中的论据有更加深入的认识。公共说理在作文当中的体现需要明确论证思维，学生在学习的过程中可以对教师的教学步骤、教学环节等进行梳理，再结合教学主题利用思维导图呈现主要的结构。说理规律具备一定的复杂性，教师在教学的过程中可以利用多媒体为学生提供范例，让其在观看范例之后用简洁的语言表达自己观察到的内容，然后通过整理掌握说理规律，使其在写作的过程中凸显自身的特点。
（3）明确作文观点。作文观点是高中作文的核心，学生在写作的过程中需要符合题意，利用明确的观点凸显作文主旨与思维特点。部分学生在写作的过程中杂乱无章，利用文字堆砌出毫无章法的内容，导致作文呈现的效果不佳。教师在引导学生进行公共说理的过程中，需要体现说理当中的观点，通过言简意赅的方式让读者精准地把握其说理的中心点。核心素养下的高中作文需要体现作者的基本素养，其对文学的见解及认识都可以通过作文说理体现出来。说理是事实与观点的明确组合，学生在表达自己观点的过程中，要按照教师的指导对其中不符合实际的表达方式进行调整，通过客观标准的衡量体现出作者的个性。
（4）培养辩证思维。辩证思维的培养能够让学生在写作的过程中精准地提炼观点，特别是在论证的过程中，可以理清文章的思路。教师需要引导学生开展探究练习，让其在练习的过程中把握公共说理的核心。教师要对学生作文当中存在的偏见、立场及意图等进行察觉，让学生抓住公共说理的要素，保证说理的充分性。高中生在学习的过程中大多能够明确自身的意图，但是在实际进行公共说理的过程中，容易偏离基本方向，导致其思维体现不明确。教师在教学的过程中，需要让学生对自己作文当中的矛盾点进行分析，构建明确的作文框架，培养辩证思维，进而在公共说理的过程中体现自身的语文核心素养。
总之，高中作文公共说理并非是纸上谈兵，学生需要明确自身的写作意图，凸显作文核心。在教学过程中，教师要以核心素养的体现为主，构建开放性、自主性的作文教学模式。教师要充分发挥引导者的角色，让学生理解公共说理的主要形式，构建明确的写作框架，提高教学质量。
参考文献
[1]欧阳国胜.议论的全面性：高考作文说理应具备的“十有”[J].语文教学通讯，2018（13）：67-69
[2]周群.网络环境下的初中语文项目式学习实践——以“学习公共说理”项目学习为例[J].中小学数字化教学，2018（03）：14-17
[3]王清宇.高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J].学周刊，2019（06）：51-52