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摘 要：注重培养学生的情感态度是课程改革的关键点之一，初中英语课程也在此列。面对思想活跃、心理复杂的鲜活少年，面对信息发达、传播迅速的现代社会，情感教学该怎样用情感激发初中生的学习兴趣和信心，进而达到新时期的教学目标、发展学生英语核心素养呢？本文从情感教学中寓教于乐、以情促教、情感交融、迁移感染等基本原则出发，对初中英语课堂中情感教学的具体策略进行了系统性的阐述。
关键词：初中英语;情感教学;原则;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.092
作为一门语言学科，英语教学不仅是语法、文化等信息的传递，也是情感态度的交流，故此以“积极情感”为核心的情感教学渐受关注。研究表明，在初中英语课堂践行情感教学能够引导中学生形成较为稳定、积极、健康的心理状态，对英语学习产生较为浓厚的兴趣和信心，在提升学习效率的同时健全审美教育、完善人格修养，进而使其得到全面发展。但情感教学并不是流于表面的情绪堆砌，而是依据心理学理论贯彻落实“以人为本”的科学教育方法，自有其原则和施教策略。下面，笔者对此浅谈几点自己的见解。
一、初中英语情感教学的基本原则
情感是教学活动中最活跃的变量，也是解锁学生积极学习状态的金钥匙。刚进入青春期的初中生身心飞速变化发展，情感世界处于易塑期，既需要教师的知识传授，又需要教师的情感引导。针对于此，情感教学要遵循什么原则呢？
（一）教师要遵循寓教于乐原则
寓教于乐，通俗地讲就是将教育内容融合在学生喜欢的趣味活动中传递给他们，在学生积极学习的情感状态下达到教育目的。寓教于乐是素质教育落实“以人为本”教学理念的具体路径，也是广大教师孜孜以求的教学方法。具体到初中英语情感教学中，要求教师要利用现有教学变量激发学生的乐学情绪。我们都知道内因是事物发展的根本原因，只有学生真正在心里产生“我想学，我要学”的念头，才能驱动他们心甘情愿地参与到课堂教学中来，也才能维持最长久的兴趣点和向上动力，而有意思、令人愉快的积极向上的乐观情感则是促发这种内因的导火索。需要注意的是，教师对学生乐学情绪的诱发，不能流于表面、不能只关注一时，要注意观察学生的学习状态，将他们的兴奋点一个个连接起来，形成“兴趣带”，促使学习兴趣与内心的真实学习需求合二为一，转化为更深层次的“学中乐”，进而形成持久而强劲的学习热情，为后续英语教学奠定牢不可破的学习基础。
（二）教师要遵循以情促教原则
以情促教，就是通过情感交流来促进英语教学活动的开展、促进学生对英语知识的学习和吸收。“情感”成为教学活动的基石，就要求教師首先要在课堂上呈现出积极乐观的情感，即不管在生活中遇到什么困难和挫折，只要站上讲台，面对一双双求知的眼睛，就要让学生看到积极向上、精神焕发的状态，为整个英语课堂刻画出健康温暖的底色。其次要会表达、传递积极乐观的情感，即通过教学语言、肢体语言、微表情等让学生感知到教师的情感，并对这种情感持肯定的态度。这就要求教师要调动、控制所有积极的教学因素，使其发挥最大的教育效用。再次要根据教学内容生发有的放矢的教学情感，使两者达到和谐统一，即悲伤的故事要用伤感情绪，欢乐的故事要有开心的语调，通过情绪引导学生深刻理解教学内容，万不可情绪混乱，让学生产生违和感。
（三）教师要遵循情感交融原则
情感交融，指的是师生之间在教学过程中顺畅地进行情感交流和融合，让整个英语课堂在宽松自由、其乐融融的氛围中展开。想要和学生情感交融，就要求教师重视与学生的沟通互动，即将学生的学习需求放在第一位，真正弯下腰来倾听学生的所思所想，将素质教育的“以人为本”理念落实到英语课堂的各个方面，由此激发学生想要表达的欲望、形成敢说的不惧怕心理，与教师开展真实有效的交流。如此教师的情感与学生的情感汇流在一起，知识和信息都传达到位，教学效果怎能不好？
（四）教师要遵循迁移感染原则
迁移感染，简言之就是“移情”，即学生的情感在正方向的迁移中受到积极地感染和熏陶，从而产生不可估量的积极影响。教师要正视自己“为人师表”的职业身份，一言一行皆要符合教师行为规范，以专业素养和人格魅力“征服”学生，让他们从喜欢英语教师延伸到喜欢上英语课再到爱上英语这门语言。与此同时，不能忽视的“移情”还会出现在教学内容上，即学生在理解文章内容时联想到现实，从而产生情感迁移或延伸。因此教师要帮助学生正确理解、读懂文章的深层含义，将思想教育与英语教学联系起来，让学生既收获知识又得到精神上的陶冶。
二、初中英语情感教学的具体实施策略
情感教学的目的是以积极的情感引导学生正确认知世界，具备良好的情感态度和情感品质，以积极健康的情感、强烈的求知欲面对英语学习。具体到英语教学中，该如何开展情感教学实践呢？
（一）全方位营造和谐教学环境
宽松和谐的教学环境是开展英语情感教学的必要前提。英语毕竟不是学生的母语，且在当前教学条件下很难形成优良的外部学习氛围，学生难免会出现抵触、畏惧心理，故此，一个能够让学生放松的教学环境必不可少。具体而言，一是要构建和谐平等的师生关系，即教师要从思想上正视新时期的教与学关系，践行“以人为本”理念和素质教育的相关要求，尊重每一位学生，围绕学生展开教学活动。这就要求教师要将全体学生记在心间，了解不同学生的学习状况和具体诉求，站在平等人格立场上与学生进行互动交流，让学生感受到教师的爱与关怀，以和谐的师生关系建立学生的心理安全感。二是要营造良好的教学环境，即从教室的布置着手，在班风、学风、情境教育上下功夫，例如在教室的黑板报上张贴英语名人名言、动植物英文解释等或在教室一角布置英语阅读角，让学生在日常点滴中接受英语氛围的浸润，在英语情境中习得更多的语言知识，进而形成民主与纪律兼备、活泼与规范共存的良好学习风气，为接下来的情感教学创造有利条件。 （二）多角度呈现积极教学内容
教学内容是情感传递的载体，也是具象化的情感态度，想要学生深刻地理解蕴含在语言文字中的情感内涵，认同并深受感染，就必须引导学生解析教学内容，而这需要教师将积极向上的教学内容进行多角度呈现：首先，教师要深入挖掘英语教材中的积极情感因素。我们都知道英语语言是英语文化发展的产物，包含着诸多英语文化价值，因而也就成为学生了解西方文化、汲取情感养分的土壤，尤其是热爱自由、热愛和平、寻求发展等积极情感，更能开阔学生眼界，促进学生的德育修养立体化发展。其次，教师要依托不同手段展现积极情感因素，如用英文歌曲导入课堂所学内容、用简笔画展现教材内容、用多媒体营造贴合教材实际的教学情境等，吸引学生的注意力使其集中精神钻研文章内容，调动全身多个感官参与理解，就更容易与作者产生情感共鸣，也更容易接受情感价值的引导，从而实现情感教学的教育性目的。
（三）最优化组织丰富教学活动
丰富多彩的教学活动是情感教学的重要途径，因为初中生活泼好动的心理导致他们对参与各种活动兴致很高，也能在积极参与中提升自己的知识水平和情感认知，因此教师必须要合理地组织贴合学情的各种教学活动，以此来激活学生的情感，真正做到寓教于乐。落实到初中英语课堂上，灵活编排学生座位是常见的情感化组织形式，在需要小组合作学习时让同一小组成员坐在一起、在需要表演时则把桌子围成一圈、需要辩论时则把教室布置成赛场竞争的模式，给学生搭建起快乐学习、主动学习的平台。除此之外，还可以选择合适的教材内容进行分角色表演，即让学生分别扮演文本中的各种角色，可以照着课本演练，也可以自己创作剧本，在教师完全不参与的情况下学生自编、自导、自演，以此培养学生的英语学习兴趣。另外，教师还要搭配课本内容组织一系列的课外英语文化活动，例如英语演讲比赛、英文名著阅读等，让学生真正感受到英语的语言魅力，进而长期保持“我要好好学英语”的激情和活力。
（四）分层次展现正向教学评价
教学评价是情感教学至关重要的一环，特别对于希望获得师长认可的初中生来说，一句肯定的评价能够激起他心中最炙热的感情，驱使他不断前行。首先，教师要尽量给出正向评价，正所谓“每一朵花都有自己的开放时间”，每一位学生都有闪光点，只不过有的闪光点不易发现，需要英语教师具备一双慧眼，对于学生的表现尽可能给予积极评价，鼓励学生，帮助他们找到自己的长处和短处，激发他们的自信心，引导其健康成长，实在需要批评的也要语气委婉、态度真诚，在保护学生自尊心的基础上引领其改正，以最大限度地激发学生的积极性和主动性。其次，分层次评价不同层级的学生，给出具体细致的特色建议，以帮助学生找到自己前行的方向。如有的学生英语基础薄弱，能够正确完整地读完课文就要给出“good”的表扬，鼓励其一步一个脚印地踏实前行;有的学生基础不扎实但听说读写某一方面比较突出，就要大力表扬其优势，帮助其树立学好英语的信心;有的学生基础牢固、思维活跃，若能针对课文内容提出有价值的问题，不仅要对其思维创新性给予肯定，还要顺势提出其需要努力的方向，长此以往，学生都能发现自己的特长并有所收获，进而产生英语学习的积极情感并达到较好的教育效果。
三、结语
情感教学符合素质教育和立德树人根本任务的理念要求，是培养初中生健康心理和完善人格的重要手段。初中英语教师要重视积极情感因素的教学应用，依据寓教于乐、以情促教、情感交融、迁移感染等原则情感化地处理教学环境、教学内容、教学活动和教学评价，使“情感”贯穿于教学活动的始终，真正激发学生对英语的情趣和内心潜能，既让学生学到扎实的英语语言知识，也能受到正确情感价值观的引导，真正成长为对社会有用的合格接班人。
参考文献：
[1]马聚清.初中英语教学中的情感教学的原则[J].吉林教育，2016（9）.
[2]韩建春.浅谈初中英语情感教学原则和策略[J].校园英语，2014（18）.
[3]张萍.寓教于情，以情促教——浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].中学生英语，2019（10）.
关键词：初中英语;情感教学;原则;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.092
作为一门语言学科，英语教学不仅是语法、文化等信息的传递，也是情感态度的交流，故此以“积极情感”为核心的情感教学渐受关注。研究表明，在初中英语课堂践行情感教学能够引导中学生形成较为稳定、积极、健康的心理状态，对英语学习产生较为浓厚的兴趣和信心，在提升学习效率的同时健全审美教育、完善人格修养，进而使其得到全面发展。但情感教学并不是流于表面的情绪堆砌，而是依据心理学理论贯彻落实“以人为本”的科学教育方法，自有其原则和施教策略。下面，笔者对此浅谈几点自己的见解。
一、初中英语情感教学的基本原则
情感是教学活动中最活跃的变量，也是解锁学生积极学习状态的金钥匙。刚进入青春期的初中生身心飞速变化发展，情感世界处于易塑期，既需要教师的知识传授，又需要教师的情感引导。针对于此，情感教学要遵循什么原则呢？
（一）教师要遵循寓教于乐原则
寓教于乐，通俗地讲就是将教育内容融合在学生喜欢的趣味活动中传递给他们，在学生积极学习的情感状态下达到教育目的。寓教于乐是素质教育落实“以人为本”教学理念的具体路径，也是广大教师孜孜以求的教学方法。具体到初中英语情感教学中，要求教师要利用现有教学变量激发学生的乐学情绪。我们都知道内因是事物发展的根本原因，只有学生真正在心里产生“我想学，我要学”的念头，才能驱动他们心甘情愿地参与到课堂教学中来，也才能维持最长久的兴趣点和向上动力，而有意思、令人愉快的积极向上的乐观情感则是促发这种内因的导火索。需要注意的是，教师对学生乐学情绪的诱发，不能流于表面、不能只关注一时，要注意观察学生的学习状态，将他们的兴奋点一个个连接起来，形成“兴趣带”，促使学习兴趣与内心的真实学习需求合二为一，转化为更深层次的“学中乐”，进而形成持久而强劲的学习热情，为后续英语教学奠定牢不可破的学习基础。
（二）教师要遵循以情促教原则
以情促教，就是通过情感交流来促进英语教学活动的开展、促进学生对英语知识的学习和吸收。“情感”成为教学活动的基石，就要求教師首先要在课堂上呈现出积极乐观的情感，即不管在生活中遇到什么困难和挫折，只要站上讲台，面对一双双求知的眼睛，就要让学生看到积极向上、精神焕发的状态，为整个英语课堂刻画出健康温暖的底色。其次要会表达、传递积极乐观的情感，即通过教学语言、肢体语言、微表情等让学生感知到教师的情感，并对这种情感持肯定的态度。这就要求教师要调动、控制所有积极的教学因素，使其发挥最大的教育效用。再次要根据教学内容生发有的放矢的教学情感，使两者达到和谐统一，即悲伤的故事要用伤感情绪，欢乐的故事要有开心的语调，通过情绪引导学生深刻理解教学内容，万不可情绪混乱，让学生产生违和感。
（三）教师要遵循情感交融原则
情感交融，指的是师生之间在教学过程中顺畅地进行情感交流和融合，让整个英语课堂在宽松自由、其乐融融的氛围中展开。想要和学生情感交融，就要求教师重视与学生的沟通互动，即将学生的学习需求放在第一位，真正弯下腰来倾听学生的所思所想，将素质教育的“以人为本”理念落实到英语课堂的各个方面，由此激发学生想要表达的欲望、形成敢说的不惧怕心理，与教师开展真实有效的交流。如此教师的情感与学生的情感汇流在一起，知识和信息都传达到位，教学效果怎能不好？
（四）教师要遵循迁移感染原则
迁移感染，简言之就是“移情”，即学生的情感在正方向的迁移中受到积极地感染和熏陶，从而产生不可估量的积极影响。教师要正视自己“为人师表”的职业身份，一言一行皆要符合教师行为规范，以专业素养和人格魅力“征服”学生，让他们从喜欢英语教师延伸到喜欢上英语课再到爱上英语这门语言。与此同时，不能忽视的“移情”还会出现在教学内容上，即学生在理解文章内容时联想到现实，从而产生情感迁移或延伸。因此教师要帮助学生正确理解、读懂文章的深层含义，将思想教育与英语教学联系起来，让学生既收获知识又得到精神上的陶冶。
二、初中英语情感教学的具体实施策略
情感教学的目的是以积极的情感引导学生正确认知世界，具备良好的情感态度和情感品质，以积极健康的情感、强烈的求知欲面对英语学习。具体到英语教学中，该如何开展情感教学实践呢？
（一）全方位营造和谐教学环境
宽松和谐的教学环境是开展英语情感教学的必要前提。英语毕竟不是学生的母语，且在当前教学条件下很难形成优良的外部学习氛围，学生难免会出现抵触、畏惧心理，故此，一个能够让学生放松的教学环境必不可少。具体而言，一是要构建和谐平等的师生关系，即教师要从思想上正视新时期的教与学关系，践行“以人为本”理念和素质教育的相关要求，尊重每一位学生，围绕学生展开教学活动。这就要求教师要将全体学生记在心间，了解不同学生的学习状况和具体诉求，站在平等人格立场上与学生进行互动交流，让学生感受到教师的爱与关怀，以和谐的师生关系建立学生的心理安全感。二是要营造良好的教学环境，即从教室的布置着手，在班风、学风、情境教育上下功夫，例如在教室的黑板报上张贴英语名人名言、动植物英文解释等或在教室一角布置英语阅读角，让学生在日常点滴中接受英语氛围的浸润，在英语情境中习得更多的语言知识，进而形成民主与纪律兼备、活泼与规范共存的良好学习风气，为接下来的情感教学创造有利条件。 （二）多角度呈现积极教学内容
教学内容是情感传递的载体，也是具象化的情感态度，想要学生深刻地理解蕴含在语言文字中的情感内涵，认同并深受感染，就必须引导学生解析教学内容，而这需要教师将积极向上的教学内容进行多角度呈现：首先，教师要深入挖掘英语教材中的积极情感因素。我们都知道英语语言是英语文化发展的产物，包含着诸多英语文化价值，因而也就成为学生了解西方文化、汲取情感养分的土壤，尤其是热爱自由、热愛和平、寻求发展等积极情感，更能开阔学生眼界，促进学生的德育修养立体化发展。其次，教师要依托不同手段展现积极情感因素，如用英文歌曲导入课堂所学内容、用简笔画展现教材内容、用多媒体营造贴合教材实际的教学情境等，吸引学生的注意力使其集中精神钻研文章内容，调动全身多个感官参与理解，就更容易与作者产生情感共鸣，也更容易接受情感价值的引导，从而实现情感教学的教育性目的。
（三）最优化组织丰富教学活动
丰富多彩的教学活动是情感教学的重要途径，因为初中生活泼好动的心理导致他们对参与各种活动兴致很高，也能在积极参与中提升自己的知识水平和情感认知，因此教师必须要合理地组织贴合学情的各种教学活动，以此来激活学生的情感，真正做到寓教于乐。落实到初中英语课堂上，灵活编排学生座位是常见的情感化组织形式，在需要小组合作学习时让同一小组成员坐在一起、在需要表演时则把桌子围成一圈、需要辩论时则把教室布置成赛场竞争的模式，给学生搭建起快乐学习、主动学习的平台。除此之外，还可以选择合适的教材内容进行分角色表演，即让学生分别扮演文本中的各种角色，可以照着课本演练，也可以自己创作剧本，在教师完全不参与的情况下学生自编、自导、自演，以此培养学生的英语学习兴趣。另外，教师还要搭配课本内容组织一系列的课外英语文化活动，例如英语演讲比赛、英文名著阅读等，让学生真正感受到英语的语言魅力，进而长期保持“我要好好学英语”的激情和活力。
（四）分层次展现正向教学评价
教学评价是情感教学至关重要的一环，特别对于希望获得师长认可的初中生来说，一句肯定的评价能够激起他心中最炙热的感情，驱使他不断前行。首先，教师要尽量给出正向评价，正所谓“每一朵花都有自己的开放时间”，每一位学生都有闪光点，只不过有的闪光点不易发现，需要英语教师具备一双慧眼，对于学生的表现尽可能给予积极评价，鼓励学生，帮助他们找到自己的长处和短处，激发他们的自信心，引导其健康成长，实在需要批评的也要语气委婉、态度真诚，在保护学生自尊心的基础上引领其改正，以最大限度地激发学生的积极性和主动性。其次，分层次评价不同层级的学生，给出具体细致的特色建议，以帮助学生找到自己前行的方向。如有的学生英语基础薄弱，能够正确完整地读完课文就要给出“good”的表扬，鼓励其一步一个脚印地踏实前行;有的学生基础不扎实但听说读写某一方面比较突出，就要大力表扬其优势，帮助其树立学好英语的信心;有的学生基础牢固、思维活跃，若能针对课文内容提出有价值的问题，不仅要对其思维创新性给予肯定，还要顺势提出其需要努力的方向，长此以往，学生都能发现自己的特长并有所收获，进而产生英语学习的积极情感并达到较好的教育效果。
三、结语
情感教学符合素质教育和立德树人根本任务的理念要求，是培养初中生健康心理和完善人格的重要手段。初中英语教师要重视积极情感因素的教学应用，依据寓教于乐、以情促教、情感交融、迁移感染等原则情感化地处理教学环境、教学内容、教学活动和教学评价，使“情感”贯穿于教学活动的始终，真正激发学生对英语的情趣和内心潜能，既让学生学到扎实的英语语言知识，也能受到正确情感价值观的引导，真正成长为对社会有用的合格接班人。
参考文献：
[1]马聚清.初中英语教学中的情感教学的原则[J].吉林教育，2016（9）.
[2]韩建春.浅谈初中英语情感教学原则和策略[J].校园英语，2014（18）.
[3]张萍.寓教于情，以情促教——浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].中学生英语，2019（10）.