【摘 要】
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摘 要：随着新课改在小学美术教学中的不断推进，美术教师愈加重视学生综合素养的提升，贯彻并落实立德树人思想。在小学美术学科中融入情感教育，能够培养学生健全的人格，拓宽他们的视野，丰富他们的情感世界，有效提升其思维想象力与创造力。目前，小学美术教师在情感教育层面依然存在诸多问题，作为一名小学美术教师，应全面而深刻地认识情感教育，运用有效的教学方式，在美术课堂深入贯彻情感教育，突出情感教育对学生的作用，
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摘 要：随着新课改在小学美术教学中的不断推进，美术教师愈加重视学生综合素养的提升，贯彻并落实立德树人思想。在小学美术学科中融入情感教育，能够培养学生健全的人格，拓宽他们的视野，丰富他们的情感世界，有效提升其思维想象力与创造力。目前，小学美术教师在情感教育层面依然存在诸多问题，作为一名小学美术教师，应全面而深刻地认识情感教育，运用有效的教学方式，在美术课堂深入贯彻情感教育，突出情感教育对学生的作用，促进其全面提升。
关键词：小学;美术;情感教育
【中圖分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0112-01
1.强化学生的课堂参与意识，提升学生的审美水平
在新课改进程不断推进的今天，小学美术在开展情感教育的过程中，应以核心素养为目标，着力提升学生的欣赏力和表达力。教师应注重教学活动的设计，增强美术课堂对学生的吸引力，使他们对美术学科建立一定的情感认知。有效的教学活动，能够激活课堂的各个积极因素，在建立和谐师生关系的前提下，让学生放松心情，尽情施展自己的想象力与创造力，从而在美术学习中表达美好的情感。问题情境的创设将所学知识以问题的形式呈现在学生面前，让他们思考课本知识中蕴含的思想情感，从而提升他们的审美水平。
例如，笔者在讲《快乐陶吧》这一内容时，在课件上呈现仰韶文化、大汶口文化陶器、龙山文化陶器等作品，并提出问题“这些作品运用了哪些方法？有什么样的特点？”之后，让学生自己动手利用泥巴作出自己喜欢的物件，充分感受美术学习的趣味性。此后，为了强化情感教育的作用，笔者为学生播放视频片段，介绍中国古老的陶瓷技艺，让学生了解更多关于中国传统泥塑文化，深化其对艺术形式的认知，不仅能够提升他们的审美水平，而且还有助于强化学生的民族自豪感和自信心。我们在课堂教学时渗透贴近学生经验的生活因素，让他们将美术知识与社会生活建立联系，从而提升他们的核心素养，激发他们对美术生活的向往之情。
2.强调学生的主人公地位，建立良好的师生互动关系
良好的师生互动关系，促使学生与教师交流，进而拉近彼此之间的心理距离，强调了学生在美术课堂上的主人公地位。此外，由于小学生不善于长久集中注意力，有效的师生互动有助于提升他们的课堂注意力，使其更好地理解所学内容，增强课堂教学效果。我们还应注重师生关系的建立，主动了解学生的想法，尊重他们的个人表达欲，通过引导式研究学习，帮助学生解决学习上的问题，使其建立对美术学科深刻的认知，强化情感教育效果。例如，笔者在讲《花瓶和水果》这一内容时，此次教学目标旨在让学生敏锐地观察到物象之间的色彩差异，使其深刻领悟生活的丰富多彩，从而提升他们对美术的感知力。为了突出学生的主体地位，强化师生间的有效互动，笔者首先让学生说出自己喜欢的颜色，并说明喜欢的原因，然后让他们根据自己喜欢的颜色进行描绘，让他们表达自己看到这种颜色之后的内心感受。这样一种问答的形式，能够让学生深刻理解颜色在绘画中运用的意义，达到灵活使用颜色的目的，既高效完成了教学目标，又让学生理解了颜色与情感之间的关系，达到情感教育的效果。
3.引导学生身临其境，创设愉悦的学习环境
小学美术教师注重生活场景在教学中的运用，引导学生亲身体验，这样能够将教材中蕴含的情感教育内涵激发出来，从而增加学生的情感体验，并以绘画的形式将自己的情感表现出来。情感教育属于核心素养的内容，这就更要求美术教师着重将抽象的知识直观化、情景化，以生活体验的方式强化他们对美术知识的认识，深刻体会美术知识中蕴含的情感并增加他们的切身体验。例如，笔者在讲《水墨动物》这一内容时，此次教学目标旨在让学生掌握各种动物的神态与体态特征，提高他们的观察力和绘画表现力，并能够灵活进行创作，提高他们的想象力，提升其对美的感受力。为了增强学生的感知力，教师可以运用创设生活情境的方式，拉近美术知识与学生之间的距离，使其学会描绘水墨动物需掌握的技巧。首先，让学生说出自己所见过的动物以及浏览动物园的经历，描绘各个动物在神态和体态上的差异，并展开想象进行创作;其次，笔者根据学生的成品讲解线条的运用，教会学生如何运用线条描绘灵动的动物;最后，采用移情的手法，让学生想象动物的心情，画出它们各式各样的表情。这样一种教学方式，将学生的生活体验与教学内容相结合，使其建立美术基础知识与情感之间的联系，不仅丰富的课堂教学内容，而且还培养了学生的想象力与创造力。
总之，新时期下教师应注重学生核心素养的提升，在课堂各个环节渗透情感教育，有效挖掘美术知识中所蕴含情感因素，向学生传递美德教育，对于其艺术审美能力和道德修养的提升具有积极作用。
参考文献
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