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江泽民总书记指出：“创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”教育的主力是教师，教师在培养创造型人才中所处的位置是举足轻重的。下面就如何从教师自身做起，让创新教育走进学生课堂谈几点自己的想法。
一、营造氛围，成为创新的土壤
教学环境与学生的学习有着必然的联系。实践证明，学生只有在感到宽松、融洽、和谐的氛围中，学习热情才会高涨，才可能积极参与，才可能创新，才敢于创新。因此，营造一种民主和宽松的教学氛围是学生主动创新的前提条件。
1、把微笑带进课堂。课堂教学需要一种活泼轻松的气氛和一种欢乐愉快的环境，微笑是一种世界通用语言，是一种培养成功的语言，是一种促进学生学习、不断进步的神奇力量。它具有信认的感召力，它可以缩短人与人之间的心理距离，实现与学生的心灵沟通，可以为学生深入学习，主动创新创造温馨和谐的氛围。把微笑带进课堂，带进每一个学生的心里，让微笑贯穿课堂教学的始终，使它最大限度的发挥作用，是现代教师应具的天赋与魅力。
2、把激励带进课堂。由于每个学生的个性是不同的，有的孩子大胆，而有的孩子羞涩，学生不愿想，不敢说，往往是一种畏惧心理，害怕错了受指责或被嘲笑，尤其是那些胆小的学生。因此，热情的鼓励和真诚的表扬是克服学生畏惧心理的有效方法。他们能站起来说了自己的想法或提出问题，就是一种勇敢的表现，也是具有创新意识的良好开端。
二、精彩导入，激发创新的欲望
“好奇”是孩子的天性，是创新的潜在动力和创新意识的萌芽，新颖独到、形式活泼的导入能激起学生强烈的好奇心和兴趣，从而诱发创新意识。
1、设疑导入，诱发思考。“学起于思，思源于疑”学生的积极思维往往是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展，因此老师要根据教材的内容特点，学生的好奇心理，通过设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求退而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，促使其主动参与，大胆探索。
2、故事导入，促进参与。学生极容易被故事情节所感染不知不觉地进入到故事中，教师如果灵活地运用故事中的情节吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，学生就会情趣盎然地去探索，自觉地投入到学习中，处于高度兴奋状态，产生一种强烈的“内驱力”。
三、新知探索，培养创新的意识
新授知识这一环节是整个教学过程中的中心环节，是关键所在。学生知识的获得，能力的形成，思维的发展，智力的开发，基本上都是在这一环节中完成的。因此，教师要多给学生一些思维的时间，多给一些“创造”的空间，淡化教师的表演，强化学生的表现，通过学生的成功来展示教师的成功。努力为学生提供一个有利于创新的裁体。
1、要具有操作性。动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，通过多种感官参与活动，不但使学生积累丰富的感性知识，更重要的是培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手;不仅善于研究探索，又能勇于实践。
学生通过自己的动手操作，即训练了丰富的想象力和动手操作能力，又培养了学生勇于创新的精神。
2、要挖掘教材中蕴含的创新因素。教材是教师进行教学、教改的依据，也是培养学生创新意识的主要依据。现行教材中蕴含着丰富的创新素材，只要认真分析，深挖细找，就不难发现其丰富的“宝藏”。在教学过程中教师应依据教材的结构特点，结合学生的知识及智能水平，将教材划分为一个一个的探索发现阶段。创设情境、激活思维，使学生像科学家那样“思索”，“经历”一番发现、创新的过程，在解决问题中学习创造，促进创新思维的发展，让学生的思维得到自由发展，独立去发现，去创造，去学习，去记忆。
培养学生的创新意识和创新精神，关键在于教师。凡学生能够探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的绝不暗示，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活泼的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，多一点成功的体验。叶圣陶老先生说：“人人及是创造之材，时时即是创造之机，处处即是创造之地”只要我们善于发现，适时适度的引导学生进行创造性学习，有意识的进行这方面的训练，那么，学生的创新精神和创新能力就会得到良好的培养和发展。让我们在教学中，不断更新观念，把学生的创新潜能当作一个金矿去勘探，发现和开采吧！
一、营造氛围，成为创新的土壤
教学环境与学生的学习有着必然的联系。实践证明，学生只有在感到宽松、融洽、和谐的氛围中，学习热情才会高涨，才可能积极参与，才可能创新，才敢于创新。因此，营造一种民主和宽松的教学氛围是学生主动创新的前提条件。
1、把微笑带进课堂。课堂教学需要一种活泼轻松的气氛和一种欢乐愉快的环境，微笑是一种世界通用语言，是一种培养成功的语言，是一种促进学生学习、不断进步的神奇力量。它具有信认的感召力，它可以缩短人与人之间的心理距离，实现与学生的心灵沟通，可以为学生深入学习，主动创新创造温馨和谐的氛围。把微笑带进课堂，带进每一个学生的心里，让微笑贯穿课堂教学的始终，使它最大限度的发挥作用，是现代教师应具的天赋与魅力。
2、把激励带进课堂。由于每个学生的个性是不同的，有的孩子大胆，而有的孩子羞涩，学生不愿想，不敢说，往往是一种畏惧心理，害怕错了受指责或被嘲笑，尤其是那些胆小的学生。因此，热情的鼓励和真诚的表扬是克服学生畏惧心理的有效方法。他们能站起来说了自己的想法或提出问题，就是一种勇敢的表现，也是具有创新意识的良好开端。
二、精彩导入，激发创新的欲望
“好奇”是孩子的天性，是创新的潜在动力和创新意识的萌芽，新颖独到、形式活泼的导入能激起学生强烈的好奇心和兴趣，从而诱发创新意识。
1、设疑导入，诱发思考。“学起于思，思源于疑”学生的积极思维往往是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展，因此老师要根据教材的内容特点，学生的好奇心理，通过设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求退而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，促使其主动参与，大胆探索。
2、故事导入，促进参与。学生极容易被故事情节所感染不知不觉地进入到故事中，教师如果灵活地运用故事中的情节吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，学生就会情趣盎然地去探索，自觉地投入到学习中，处于高度兴奋状态，产生一种强烈的“内驱力”。
三、新知探索，培养创新的意识
新授知识这一环节是整个教学过程中的中心环节，是关键所在。学生知识的获得，能力的形成，思维的发展，智力的开发，基本上都是在这一环节中完成的。因此，教师要多给学生一些思维的时间，多给一些“创造”的空间，淡化教师的表演，强化学生的表现，通过学生的成功来展示教师的成功。努力为学生提供一个有利于创新的裁体。
1、要具有操作性。动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，通过多种感官参与活动，不但使学生积累丰富的感性知识，更重要的是培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手;不仅善于研究探索，又能勇于实践。
学生通过自己的动手操作，即训练了丰富的想象力和动手操作能力，又培养了学生勇于创新的精神。
2、要挖掘教材中蕴含的创新因素。教材是教师进行教学、教改的依据，也是培养学生创新意识的主要依据。现行教材中蕴含着丰富的创新素材，只要认真分析，深挖细找，就不难发现其丰富的“宝藏”。在教学过程中教师应依据教材的结构特点，结合学生的知识及智能水平，将教材划分为一个一个的探索发现阶段。创设情境、激活思维，使学生像科学家那样“思索”，“经历”一番发现、创新的过程，在解决问题中学习创造，促进创新思维的发展，让学生的思维得到自由发展，独立去发现，去创造，去学习，去记忆。
培养学生的创新意识和创新精神，关键在于教师。凡学生能够探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的绝不暗示，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活泼的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，多一点成功的体验。叶圣陶老先生说：“人人及是创造之材，时时即是创造之机，处处即是创造之地”只要我们善于发现，适时适度的引导学生进行创造性学习，有意识的进行这方面的训练，那么，学生的创新精神和创新能力就会得到良好的培养和发展。让我们在教学中，不断更新观念，把学生的创新潜能当作一个金矿去勘探，发现和开采吧！