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摘 要： 化学核心素养的培养是新课程标准对高中化学教育教学的要求，也是深化化学教育改革发展的重要内容。实验教学是培养学生科学核心素养的关键。本文分析了高中化学实验教学中存在的问题，并在此基础之上阐述了利用实验教学培养学生化学核心素养的策略。
关键词： 化学实验教学；化学核心素养的培养
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0100-01
一、引言
在新课程改革的大背景之下，高中化学课程标准明确了化学核心素养是化学教育教学的核心任务。在化学教学中应突出学生化学核心素养的培养， 进而促进学生的全面发展。实验是化学课程的重要部分， 实验的探究性、操作性是培养学生化学核心素养的重要内容。本文分析了高中化学实验教学中存在的问题，并在此基础之上阐述了利用实验教学培养学生化学核心素养的策略。
二、化学核心素养的基本概念
所谓核心素养，主要是指学生应具备的，且能够适应其终身发展和社会发展需要的一种品格和能力. 高中化学学科核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识和科学态度与社会责任五个方面，是高中生化学学科核心素养的重要组成部分。而实验教学对化学核心素养的培养主要体现在科学探究与创新意识和科学精神与社会责任两方面。
三、高中化学实验教学中存在的问题
化学是一门理论与实践并重的课程，而实验教学是培养学生化学核心素养的关键内容。因此，在高中化学教育教学中，应强化实验教学课程的构建，通过实验教学培养学生的化学核心素养。可是，因为部分教师长期受到应试教育教学理念的影响，为了节省时间多讲习题、减少实验， 甚至不做实验， 其结果是学生缺乏实践经验， 动手能力差，不利于学生化学核心素养的培养。再加上我们现在所做的化学实验一般是验证性实验，这些實验不需要学生设计实验方案， 仪器、用品和药品都是事先准备好的，不利于学生创造性思维的培养，不利于学生未来的发展。
四、高中化学实验教学中核心素养的培养途径
高中化学实验作为化学课程的重要组成部分，是培养学生化学核心素养的重要途径。化学教师在具体的教学实践中，应当组织学生进行独立操作和分组实验， 借此发展他们的探究意识，训练其探究方法与实验技能，进而培养学生的化学核心素养。在笔者看来，利用化学实验培养高中生化学核心素养，关键在于如何深挖教材，整合课程化学实验资源的同时， 如何引导学生自主探究、自主设计实验。
（一）通过挖掘、整理教材中的化学实验资源，培养学生化学学习的问题意识。
在化学实验教学中， 教师要善于引导学生思考，通过创设问题情境， 促进学生问题意识的培养。学生在化学学习中，善于思考，紧扣实际生活，对化学知识的理解及应用更加透彻， 形成正确的思想认识。首先，教师要优化教学方法、创新教学理念，转变传统僵化的教学形态，通过创设问题情境，引导学生思考，进而激活课堂教学。其次，为学生创设独立思考、解决问题的空间。学生有主动思考、质疑的良好习惯，这是化学核心素养的重要元素。教师要善于通过化学实验的开放性，为学生的思维发展搭建空间。再次，立足教材，挖掘教材内容， 在教材整合中， 引导学生有效学习。例如，在“离子反应反应发生的条件”教学中，教师就转变传统灌输性教学，转而通过小组合作式学习的方式，引导学生展开探究离子反应发生的条件实验。激活僵化的实验课堂，也为学生核心化学素养的培养，创设良好的思维空间，培养问题意识。
（二）通过引导学生对复杂的实验进行改进，培养学生的科学探究与创新意识。
化学实验的实践性，是学生自主探究学习的重要途径。学生是教学的主体，在学习的过程中，应着力于学生学习的自主性、探究性，进而培养学生的创新实践能力。在化学实验中，学生有更多自主学习的空间，能够在探究中强化对知识的理解，进而提高对知识的应用。对于课本上的比较复杂的实验，教师要引导学生以简约性、环保性、安全性等因素为前提的条件下，通过积极思考、查找文献、选择实验仪器和药品、研究药品的用量、对实验进行改造，以达到较好的实验效果。学生为了改造实验，通过钻研教材、阅读资料，不仅激发了他们的学习兴趣、增强了他们对科学知识的巩固，而且也培养了学生的发散思维能力、动手能力和创新实践能力。比如：钠与水的反应的实验可以把烧杯改成注射器，这样反应就发生在注射器内，当产生的气体推动了注射器中的水从针孔流出，既能观察到明显的现象，又能收集到较纯净的氢气，方便于在针孔处直接点燃。
（三） 通过引导学生自主设计实验，培养学生的综合实践能力。
鼓励学生积极探究，自己设计实验方案，这不仅能增强学生对基础知识和基础技能的掌握能力，而且也能培养学生的自学能力、思维能力、动手能力、创造能力。在传统化学课堂上，化学实验多以验证性实验为主，缺乏学生自主设计实验的机会。为此，在培养学生化学学科素养的过程中，应着力于学生化学实验设计的能力培养，引导学生在化学实验设计中，强化对化学知识的理解与应用。比如：在讲防倒吸装置的时候，教师可以引导学生利用防倒吸原理设计不同防倒吸装置进行实验，学生通过设计实验，不但加深了对该化学知识的理解，而且也提高了实验探究能力。再如，在“氨气的制备”实验中，学生在紧扣教材制备方法的同时，在已有学习的基础之上， 通过自主实验设计， 制备“氨气”。学生通过制备氨气的思考，在已有知识的基础之上，通过拓展性实验，树立科学的探究意识，也促进学生更加全面的问题思考与探究，强化了化学核心素养的培养。
五、结语
化学核心素养的培养，是促进学生全面发展的内在要求。化学教师应该重视学生核心素养的培养。在实验教学中通过深度挖掘、整理教材中的化学实验资源，培养学生的问题意识；通过引导学生对复杂实验进行改进，培养学生的科学探究与创新意识；通过引导学生自主设计实验，培养学生的综合实践能力。
参考文献
[1] 朱瑞瑾. 化学实验下学生化学核心素养的培养策略探析.中国校外教育，2017.10 10
[2] 王和. 基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016.10：
关键词： 化学实验教学；化学核心素养的培养
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0100-01
一、引言
在新课程改革的大背景之下，高中化学课程标准明确了化学核心素养是化学教育教学的核心任务。在化学教学中应突出学生化学核心素养的培养， 进而促进学生的全面发展。实验是化学课程的重要部分， 实验的探究性、操作性是培养学生化学核心素养的重要内容。本文分析了高中化学实验教学中存在的问题，并在此基础之上阐述了利用实验教学培养学生化学核心素养的策略。
二、化学核心素养的基本概念
所谓核心素养，主要是指学生应具备的，且能够适应其终身发展和社会发展需要的一种品格和能力. 高中化学学科核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识和科学态度与社会责任五个方面，是高中生化学学科核心素养的重要组成部分。而实验教学对化学核心素养的培养主要体现在科学探究与创新意识和科学精神与社会责任两方面。
三、高中化学实验教学中存在的问题
化学是一门理论与实践并重的课程，而实验教学是培养学生化学核心素养的关键内容。因此，在高中化学教育教学中，应强化实验教学课程的构建，通过实验教学培养学生的化学核心素养。可是，因为部分教师长期受到应试教育教学理念的影响，为了节省时间多讲习题、减少实验， 甚至不做实验， 其结果是学生缺乏实践经验， 动手能力差，不利于学生化学核心素养的培养。再加上我们现在所做的化学实验一般是验证性实验，这些實验不需要学生设计实验方案， 仪器、用品和药品都是事先准备好的，不利于学生创造性思维的培养，不利于学生未来的发展。
四、高中化学实验教学中核心素养的培养途径
高中化学实验作为化学课程的重要组成部分，是培养学生化学核心素养的重要途径。化学教师在具体的教学实践中，应当组织学生进行独立操作和分组实验， 借此发展他们的探究意识，训练其探究方法与实验技能，进而培养学生的化学核心素养。在笔者看来，利用化学实验培养高中生化学核心素养，关键在于如何深挖教材，整合课程化学实验资源的同时， 如何引导学生自主探究、自主设计实验。
（一）通过挖掘、整理教材中的化学实验资源，培养学生化学学习的问题意识。
在化学实验教学中， 教师要善于引导学生思考，通过创设问题情境， 促进学生问题意识的培养。学生在化学学习中，善于思考，紧扣实际生活，对化学知识的理解及应用更加透彻， 形成正确的思想认识。首先，教师要优化教学方法、创新教学理念，转变传统僵化的教学形态，通过创设问题情境，引导学生思考，进而激活课堂教学。其次，为学生创设独立思考、解决问题的空间。学生有主动思考、质疑的良好习惯，这是化学核心素养的重要元素。教师要善于通过化学实验的开放性，为学生的思维发展搭建空间。再次，立足教材，挖掘教材内容， 在教材整合中， 引导学生有效学习。例如，在“离子反应反应发生的条件”教学中，教师就转变传统灌输性教学，转而通过小组合作式学习的方式，引导学生展开探究离子反应发生的条件实验。激活僵化的实验课堂，也为学生核心化学素养的培养，创设良好的思维空间，培养问题意识。
（二）通过引导学生对复杂的实验进行改进，培养学生的科学探究与创新意识。
化学实验的实践性，是学生自主探究学习的重要途径。学生是教学的主体，在学习的过程中，应着力于学生学习的自主性、探究性，进而培养学生的创新实践能力。在化学实验中，学生有更多自主学习的空间，能够在探究中强化对知识的理解，进而提高对知识的应用。对于课本上的比较复杂的实验，教师要引导学生以简约性、环保性、安全性等因素为前提的条件下，通过积极思考、查找文献、选择实验仪器和药品、研究药品的用量、对实验进行改造，以达到较好的实验效果。学生为了改造实验，通过钻研教材、阅读资料，不仅激发了他们的学习兴趣、增强了他们对科学知识的巩固，而且也培养了学生的发散思维能力、动手能力和创新实践能力。比如：钠与水的反应的实验可以把烧杯改成注射器，这样反应就发生在注射器内，当产生的气体推动了注射器中的水从针孔流出，既能观察到明显的现象，又能收集到较纯净的氢气，方便于在针孔处直接点燃。
（三） 通过引导学生自主设计实验，培养学生的综合实践能力。
鼓励学生积极探究，自己设计实验方案，这不仅能增强学生对基础知识和基础技能的掌握能力，而且也能培养学生的自学能力、思维能力、动手能力、创造能力。在传统化学课堂上，化学实验多以验证性实验为主，缺乏学生自主设计实验的机会。为此，在培养学生化学学科素养的过程中，应着力于学生化学实验设计的能力培养，引导学生在化学实验设计中，强化对化学知识的理解与应用。比如：在讲防倒吸装置的时候，教师可以引导学生利用防倒吸原理设计不同防倒吸装置进行实验，学生通过设计实验，不但加深了对该化学知识的理解，而且也提高了实验探究能力。再如，在“氨气的制备”实验中，学生在紧扣教材制备方法的同时，在已有学习的基础之上， 通过自主实验设计， 制备“氨气”。学生通过制备氨气的思考，在已有知识的基础之上，通过拓展性实验，树立科学的探究意识，也促进学生更加全面的问题思考与探究，强化了化学核心素养的培养。
五、结语
化学核心素养的培养，是促进学生全面发展的内在要求。化学教师应该重视学生核心素养的培养。在实验教学中通过深度挖掘、整理教材中的化学实验资源，培养学生的问题意识；通过引导学生对复杂实验进行改进，培养学生的科学探究与创新意识；通过引导学生自主设计实验，培养学生的综合实践能力。
参考文献
[1] 朱瑞瑾. 化学实验下学生化学核心素养的培养策略探析.中国校外教育，2017.10 10
[2] 王和. 基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016.10：