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【摘 要】幼儿教育是国民教育基础，幼儿园一日常规活动环节之间是一个有机整体。以游戏为主线推动幼儿园课程活动游戏化、生活化、给幼儿创造宽松学习环境、通过游戏活动获得知识和粗浅生活体验。民间游戏是传统文化的一部分，有着传承民族文化作用。在幼儿园内通过各种游戏活动对现实生活初步模仿、认知、有助于建立民族认同感，培养幼儿朦胧的民族情感。
【关键词】《幼儿园教育指導纲要》；主题活动；传统游戏
一、让传统游戏发挥教育潜能
新《纲要》明确要求：借助创设和利用环境，可以有效促进幼儿的发展，让幼儿在活动环境中自主地将知识和情感构建起来。而民间游戏本身特点也有利于游戏环境的创设和激发幼儿玩游戏的欲望。与其他游戏相比，民间游戏有其自身的特点：
（一）民间游戏具有趣味性。许多民间游戏之所以代代相传，正是有着浓厚的趣味性。趣味性是游戏的生命，符合幼儿好奇、好动的特点，能让他们在玩中乐，乐中学，玩中创。更好地促进幼儿的全面发展。如：文字游戏，“房前屋后，种瓜种豆。种瓜得瓜，种豆得豆”；“炒、炒、炒黄豆，霹雳花啦翻跟头”在玩的过程中，教师还能启发幼儿对儿歌进行创编替换，如将“炒黄豆”，改为‘炒、炒、炒黑（红、扁、绿）豆，霹雳啪啦翻跟头”。 幼儿在玩民间游戏的过程之中既锻炼了口语又体验了民间游戏的乐趣。
（二）民间游戏有自身的灵活性。传统民间游戏种类丰富，久传不衰，取材方便，不受时间、场地、人数条件的限制。如在地上画一个井子棋盘，用几个小木棍或石子（蚕豆）当棋子，就可以下“三连棋”在加几根小木棍就可以玩“挑棍棍”的游戏。幼儿在玩的过程中还能够不受时间、地点的限制有创意玩出花样。
（三）民间游戏材料的可取性。农村民间游戏材料都来自大自然环保、安全，都是幼儿熟悉有生活体验的环保材料，不同季节有不同的丰富材料。如：植物的种子、果壳、秸秆、泥沙、石子，这些都成为用之不尽，取之方便的材料。如；我在教学中，春天让幼儿将植物的种子亲手种下，通过浇水、施肥观察植物生长变化；夏天利用各种果皮可以粘贴各种各样的小动物。民间游戏取材方便，节约经费，有着高档大型玩具不能代替的功能。只要我们在工作中常留意，收集积累，就能不断地挖掘出自然游戏材料蕴藏着潜在的教育价值。
二、让民间游戏融入到一日活动之中
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿学习立足于直接经验，是在游戏和日常生活中进行的。我在每次活动中注意鼓励幼儿、启发幼儿合理的改造和创新传统的民间游戏，使幼儿更深刻地感受到游戏的趣味性，也培养和锻炼了幼儿的创新能力。那么如何进一步将民间游戏融入幼儿教育的一日活动之中，我认为可以从以下几方面做起：
（一）在区域活动中开展民间游戏
注意不同的区域投放不同的游戏材料。如：在益智区投放“七巧板、五子棋、三连棋、翻翻棋、水果棋”幼儿在轻松的状态下积极动脑筋。儿童在玩“翻翻棋”游戏，掌握了两人玩的基础上可以适当增加人数和游戏难度，变成四人玩的游戏。这样在丰富游戏内容的同时，又培养了幼儿了创造性思维。在美工区投放：彩纸、剪纸、泥巴、编织（用废旧挂历和纸袋）、蛋壳脸谱（在鸡蛋壳上绘制脸谱）、农村的高粱棒等材料。美工区的民间游戏能培养幼儿的创新能力，通过做手工培养儿童的耐心细心，还能锻炼他们手部肌肉、关节。在制作过程中使他们的审美能力得到增强。
（二）在活动的过渡环节开展民间游戏
幼儿在园一日时间，有来园后、离园前、午饭后等，这些过渡环节时间零散不易组织集体活动，我在工作中选择了不受时间、场地、人数等条件限制的游戏穿插期间，优化一日活动质量，确保各个环节过渡自然。如：晨锻是幼儿来园生活一天开始至关重要。在营造温馨环境的同时，根据《纲要》要求，准备了一些发展小肌肉和手眼协调能力的游戏，如：女孩“丢手绢、踢毽子、”男孩“滚铁环、抓老鹰”，男女混玩的“七巧板、跳棍、抓籽、跳井”等。进餐前后、午睡前后这些过渡时间比较零散，可安排一些安静的手指游戏，幼儿离园也是一天活动的关键环节，这时幼儿的情绪会不稳定，教师会“顾此失彼”。在确保安全的情况下，让幼儿学会安静、有序的离开活动室，提供“探蚕豆、三连棋、猜朋友”等。这样使幼儿一日活动各环节过渡自然，减少排队等待时间，体现动静交替原则。
（三）在户外活动中开展民间游戏
户外活动是幼儿最兴奋也是组织游戏的关键时间，可选择运动量大点的发展儿童大肌肉动作游戏。如；“跳竹竿、跳绳、 滚铁环、抽空竹等”。要积极运用传统民间游戏，让幼儿积极参与其中。
三、做好家园联系让家长参与其中
在幼儿园开展各种活动的过程中，幼儿家长是一个非常活跃、积极的因素。我与很多家长沟通中发现他们都很怀念儿时的民间游戏，而且兴趣浓厚，这为幼儿园开展民间游戏提供丰富资源。
一是在探讨课程生活化、游戏化的同时，积极开展与家庭、社区合作，整合课程资源。对每一届的家长我尝试开展了“以指南为载体，指导家长学习《指南》开展各种亲子游戏活动，根据大班的特点，要求家长在家庭住房条件许可的前提下为幼儿提供一个可供孩子自由游戏的房间，让孩子独立操作、转换、组合材料。允许孩子在自己的游戏空间内独立操作，让孩子有操作、转换、组合材料活动的机会，允许孩子自由选择自己喜欢操作材料。
二是主要针对如何和孩子一起自制游戏玩具。在布置玩亲子游戏方面，对家长进行适当的指导，每月布置2-4件在家里有家长指导的手工作品。通过课题研究和亲子游戏指导，家庭真正成为幼儿园教育的合作伙伴。
四、结语
幼儿园以游戏为基本活动，是现代学前教育发展的趋势。只要我们教师解放思想，树立正确的教育观、收集民间游戏并加以创新，坚持对可利用的文化价值予以积极探索，那么快乐的孩子们将成为游戏的主人，幼儿园就真正成为孩子们的乐园。
参考文献：
[1]潘姣.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[J].速读旬刊，2017（11）.
[2]刘林.初探民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].教育， 2017（3）：00309-00309.
【关键词】《幼儿园教育指導纲要》；主题活动；传统游戏
一、让传统游戏发挥教育潜能
新《纲要》明确要求：借助创设和利用环境，可以有效促进幼儿的发展，让幼儿在活动环境中自主地将知识和情感构建起来。而民间游戏本身特点也有利于游戏环境的创设和激发幼儿玩游戏的欲望。与其他游戏相比，民间游戏有其自身的特点：
（一）民间游戏具有趣味性。许多民间游戏之所以代代相传，正是有着浓厚的趣味性。趣味性是游戏的生命，符合幼儿好奇、好动的特点，能让他们在玩中乐，乐中学，玩中创。更好地促进幼儿的全面发展。如：文字游戏，“房前屋后，种瓜种豆。种瓜得瓜，种豆得豆”；“炒、炒、炒黄豆，霹雳花啦翻跟头”在玩的过程中，教师还能启发幼儿对儿歌进行创编替换，如将“炒黄豆”，改为‘炒、炒、炒黑（红、扁、绿）豆，霹雳啪啦翻跟头”。 幼儿在玩民间游戏的过程之中既锻炼了口语又体验了民间游戏的乐趣。
（二）民间游戏有自身的灵活性。传统民间游戏种类丰富，久传不衰，取材方便，不受时间、场地、人数条件的限制。如在地上画一个井子棋盘，用几个小木棍或石子（蚕豆）当棋子，就可以下“三连棋”在加几根小木棍就可以玩“挑棍棍”的游戏。幼儿在玩的过程中还能够不受时间、地点的限制有创意玩出花样。
（三）民间游戏材料的可取性。农村民间游戏材料都来自大自然环保、安全，都是幼儿熟悉有生活体验的环保材料，不同季节有不同的丰富材料。如：植物的种子、果壳、秸秆、泥沙、石子，这些都成为用之不尽，取之方便的材料。如；我在教学中，春天让幼儿将植物的种子亲手种下，通过浇水、施肥观察植物生长变化；夏天利用各种果皮可以粘贴各种各样的小动物。民间游戏取材方便，节约经费，有着高档大型玩具不能代替的功能。只要我们在工作中常留意，收集积累，就能不断地挖掘出自然游戏材料蕴藏着潜在的教育价值。
二、让民间游戏融入到一日活动之中
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿学习立足于直接经验，是在游戏和日常生活中进行的。我在每次活动中注意鼓励幼儿、启发幼儿合理的改造和创新传统的民间游戏，使幼儿更深刻地感受到游戏的趣味性，也培养和锻炼了幼儿的创新能力。那么如何进一步将民间游戏融入幼儿教育的一日活动之中，我认为可以从以下几方面做起：
（一）在区域活动中开展民间游戏
注意不同的区域投放不同的游戏材料。如：在益智区投放“七巧板、五子棋、三连棋、翻翻棋、水果棋”幼儿在轻松的状态下积极动脑筋。儿童在玩“翻翻棋”游戏，掌握了两人玩的基础上可以适当增加人数和游戏难度，变成四人玩的游戏。这样在丰富游戏内容的同时，又培养了幼儿了创造性思维。在美工区投放：彩纸、剪纸、泥巴、编织（用废旧挂历和纸袋）、蛋壳脸谱（在鸡蛋壳上绘制脸谱）、农村的高粱棒等材料。美工区的民间游戏能培养幼儿的创新能力，通过做手工培养儿童的耐心细心，还能锻炼他们手部肌肉、关节。在制作过程中使他们的审美能力得到增强。
（二）在活动的过渡环节开展民间游戏
幼儿在园一日时间，有来园后、离园前、午饭后等，这些过渡环节时间零散不易组织集体活动，我在工作中选择了不受时间、场地、人数等条件限制的游戏穿插期间，优化一日活动质量，确保各个环节过渡自然。如：晨锻是幼儿来园生活一天开始至关重要。在营造温馨环境的同时，根据《纲要》要求，准备了一些发展小肌肉和手眼协调能力的游戏，如：女孩“丢手绢、踢毽子、”男孩“滚铁环、抓老鹰”，男女混玩的“七巧板、跳棍、抓籽、跳井”等。进餐前后、午睡前后这些过渡时间比较零散，可安排一些安静的手指游戏，幼儿离园也是一天活动的关键环节，这时幼儿的情绪会不稳定，教师会“顾此失彼”。在确保安全的情况下，让幼儿学会安静、有序的离开活动室，提供“探蚕豆、三连棋、猜朋友”等。这样使幼儿一日活动各环节过渡自然，减少排队等待时间，体现动静交替原则。
（三）在户外活动中开展民间游戏
户外活动是幼儿最兴奋也是组织游戏的关键时间，可选择运动量大点的发展儿童大肌肉动作游戏。如；“跳竹竿、跳绳、 滚铁环、抽空竹等”。要积极运用传统民间游戏，让幼儿积极参与其中。
三、做好家园联系让家长参与其中
在幼儿园开展各种活动的过程中，幼儿家长是一个非常活跃、积极的因素。我与很多家长沟通中发现他们都很怀念儿时的民间游戏，而且兴趣浓厚，这为幼儿园开展民间游戏提供丰富资源。
一是在探讨课程生活化、游戏化的同时，积极开展与家庭、社区合作，整合课程资源。对每一届的家长我尝试开展了“以指南为载体，指导家长学习《指南》开展各种亲子游戏活动，根据大班的特点，要求家长在家庭住房条件许可的前提下为幼儿提供一个可供孩子自由游戏的房间，让孩子独立操作、转换、组合材料。允许孩子在自己的游戏空间内独立操作，让孩子有操作、转换、组合材料活动的机会，允许孩子自由选择自己喜欢操作材料。
二是主要针对如何和孩子一起自制游戏玩具。在布置玩亲子游戏方面，对家长进行适当的指导，每月布置2-4件在家里有家长指导的手工作品。通过课题研究和亲子游戏指导，家庭真正成为幼儿园教育的合作伙伴。
四、结语
幼儿园以游戏为基本活动，是现代学前教育发展的趋势。只要我们教师解放思想，树立正确的教育观、收集民间游戏并加以创新，坚持对可利用的文化价值予以积极探索，那么快乐的孩子们将成为游戏的主人，幼儿园就真正成为孩子们的乐园。
参考文献：
[1]潘姣.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[J].速读旬刊，2017（11）.
[2]刘林.初探民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].教育， 2017（3）：00309-00309.