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摘要：语言运用能力是小学语文核心素养中重要的内容，高效的小学语文作文教学，是提升语言运用能力的必要途径。本文将针对微课在小学作文教学中融入的意义进行详细的分析，其目的是研究出小学语文作文教学环节微课资源的开发策略。
关键词：小学语文；作文教学；微课资源
微课的最大特点便是“微”，短小精炼的内容，能够有效的揭示作文教学的内容，突出教学的主体，便于学生理解。积极的将微课教学融入到小学语文教学工作中势在必行，本文将针对小学语文作文教学环节微课资源的开发策略设计进行详细的分析。
1、微课在小学作文教学中融入的意义
1.1、有利于明确写作主题
由于小学生自主思考问题的能力相对欠缺，其天马行空的思维，往往很难抓住写作的重点，使得学生在学习中很容易出现跑题的现象，影响了小学语文写作教学的效率。积极的开展微课，学生能够迅速的通过微课的资料把握作文的中心主旨，体现了作文教学的有效性。
1.2、有利于激发学生写作热情
作文写作长久以来便是小学生语文学习的重点难点，传统作文教学工作相对枯燥，更加注重学生对修辞手法的掌握，忽视了学生情感的融入。为了考高分很多小学生便会背诵一段两段优秀作文的内容，使得学生作文写作内容千篇一律，不利于学生的个性化发展，阻碍了学生的想象力和逻辑思维发展。积极的利用微课的形式进行教学，能够使学生眼前一亮，很好的调动起学生的学习积极性。
1.3、有利于实现素质教育目标
在新课程标准深度践行的当下，积极遵循小学语文核心素养内容开展小学语文教学，已经成为当前语文教学工作中的重点。其中培养学生的语文运用能力是小学语文核心素养中的重要内容，积极的将新型教学手段融入到语文教学工作中更是新课程标准明确要求的内容。在作文教学工作中融入微课教学，能够有效的提升学生语文运用能力，促进了学生的全面发展，有利于实现素质教育目标。
2、小学语文作文教学环节微课资源的开发策略
2.1、在微课资源中融入生活化内容
小学生对于相对晦涩的内容并不能够有效的理解，教师在选择微课资源时，应该积极的按照学生的实际情况出发，选择学生便于理解、贴切学生实际生活的微课资源。通过积极的引导，使学生能够将自己的真情实感融入到作文写作中，让学生能够准确、合理的表达出自己对事物的情感与想法，避免学生在作文写作时无话可说、不知从何说起的现象发生。例如，针对小学三年级下册“保护环境”的作文教学中，教师便可以在网上搜集同学们一起栽树、同学们节约用水、走路上学等内容。与此同时，可以再搜集一些生态破坏的视频以及图片，将两者内容进行串联，给予学生们观看。学生们通过观看视频，能够认识到生态破坏带来的灾害，感受到保护生态环境的重要性。此时，教师可以通过积极的引导“情通学生们将观看视频的感受，用自己手中的笔表达出来好吗？”学生异口同声的说“好！”积极的将学生能够感受到的生活化资源融入到教学工作中，引导学生学会用“笔”来表达自己的情感，增强学生对生活现象的感知与体会。
2.2、在微课资源中融入教材资源
小学教材是小学教学工作的主要依据，教师应该积极的在教材的基础上对作文教学内容进行探索，在提升学生作文写作能力的同时，提升学生对课文内容的理解能力，实现事半功倍的教学效果。小学教材中的文学作品，一般都是具有积极趣味、言语表述优美的文章。教师可以积极的通过教材中的资源，提升学生作文的写作能力，锻炼学生对事物的艺术化感知。例如，在学习小学语文人教版四年级上册《观潮》时，教师便可以搜集“钱塘江大潮”的相关图片，并引导学生针对“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”进行赏析，并引导学生学习“夸张、比喻”的修辞手法。积极的带领学生感受钱塘江大潮“千军万马”的恢弘气势，体会“两米多高的水墙”的浑厚壮阔。聆听“山崩地裂”的恢弘之声。与此同时，积极的引导学生进行比喻和夸张的仿写。学生通过联想写出“六月的天像小孩子的脸一样，时而向你露出笑脸，可爱温暖。时而向你哭泣，狂风暴雨、雷声震天。”通过学生的仿写，使学生掌握文章中的修辞手法，使学生掌握利用艺术化形式进行事物的描写，切实的在提升学生写作水平的同时，感受教学内容的精彩绝伦，切实的提升学生写作能力。
2.3、在微课资源中融入课外读物资源
俗话说，“读万卷书，行万里路”。积极的引导学生进行课外阅读，能够极大程度上开拓学生眼界。想要写出精美的文章，学生就必须要有丰富的知识底蕴以及素材累积量。教师应该积极的引导学生喜欢上阅读，培养学生的阅读兴趣。在引导学生进行阅读的过程中，应该遵循循序渐进的原则，先从简单有趣的内容开始引导学生进行阅读，例如《一千零一夜》、《伊索寓言》等短小的故事，逐渐的向字数相对较多、内涵相对深奥的内容进行的阅读引导。教师可以每周利用微课的形式，向学生推荐一本课外读物。并且，教师可以将学生分成小组的形式，使学生以小组的形式，利用课外读物资源也制造一个微课内容。引导学生将阅读中的好词、好句、好段在课堂中进行分享，最好能够在网络中寻找阅读内容的相关图片，让学生也利用图文并茂的形式来当中表达自己在课外阅读中的收获。这样不仅能够锻炼学生的重点总结能力，很大程度上锻炼了学生的口语表达能力以及素材搜集能力。利用另一种途径，使学生在动脑、动手、动口中，将自己对阅读文章的情感进行表达，满足了当前素质教育工作的要求，促进了学生的全面发展。
3、结束语
总而言之，微课作为一种极其先进的教学模式，能够有效的提升小学作文效率，引导学生更加深刻、优美、合理的表达自己的情感。教师应该积极的利用生活化资源、课内教材资源以及课外阅读资源进行微课设置，使学生真实的感受身边的事物，增強自身知识底蕴，提升自身的写作能力。积极的利用微课，切实的在锻炼自身的表达能力的同时，促进学生全面发展，推动小学语文作文教学工作的不断进步。
参考文献：
[1]徐荣萍.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2017（6）：23-23.
[2]赵惠子.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]. 教育科学：引文版：00186-00186.
[3]吴素梅.小学语文作文教学中对微课资源的开发及应用[J].作文成功之路：教育教学研究， 2017（2）：41-41.
关键词：小学语文；作文教学；微课资源
微课的最大特点便是“微”，短小精炼的内容，能够有效的揭示作文教学的内容，突出教学的主体，便于学生理解。积极的将微课教学融入到小学语文教学工作中势在必行，本文将针对小学语文作文教学环节微课资源的开发策略设计进行详细的分析。
1、微课在小学作文教学中融入的意义
1.1、有利于明确写作主题
由于小学生自主思考问题的能力相对欠缺，其天马行空的思维，往往很难抓住写作的重点，使得学生在学习中很容易出现跑题的现象，影响了小学语文写作教学的效率。积极的开展微课，学生能够迅速的通过微课的资料把握作文的中心主旨，体现了作文教学的有效性。
1.2、有利于激发学生写作热情
作文写作长久以来便是小学生语文学习的重点难点，传统作文教学工作相对枯燥，更加注重学生对修辞手法的掌握，忽视了学生情感的融入。为了考高分很多小学生便会背诵一段两段优秀作文的内容，使得学生作文写作内容千篇一律，不利于学生的个性化发展，阻碍了学生的想象力和逻辑思维发展。积极的利用微课的形式进行教学，能够使学生眼前一亮，很好的调动起学生的学习积极性。
1.3、有利于实现素质教育目标
在新课程标准深度践行的当下，积极遵循小学语文核心素养内容开展小学语文教学，已经成为当前语文教学工作中的重点。其中培养学生的语文运用能力是小学语文核心素养中的重要内容，积极的将新型教学手段融入到语文教学工作中更是新课程标准明确要求的内容。在作文教学工作中融入微课教学，能够有效的提升学生语文运用能力，促进了学生的全面发展，有利于实现素质教育目标。
2、小学语文作文教学环节微课资源的开发策略
2.1、在微课资源中融入生活化内容
小学生对于相对晦涩的内容并不能够有效的理解，教师在选择微课资源时，应该积极的按照学生的实际情况出发，选择学生便于理解、贴切学生实际生活的微课资源。通过积极的引导，使学生能够将自己的真情实感融入到作文写作中，让学生能够准确、合理的表达出自己对事物的情感与想法，避免学生在作文写作时无话可说、不知从何说起的现象发生。例如，针对小学三年级下册“保护环境”的作文教学中，教师便可以在网上搜集同学们一起栽树、同学们节约用水、走路上学等内容。与此同时，可以再搜集一些生态破坏的视频以及图片，将两者内容进行串联，给予学生们观看。学生们通过观看视频，能够认识到生态破坏带来的灾害，感受到保护生态环境的重要性。此时，教师可以通过积极的引导“情通学生们将观看视频的感受，用自己手中的笔表达出来好吗？”学生异口同声的说“好！”积极的将学生能够感受到的生活化资源融入到教学工作中，引导学生学会用“笔”来表达自己的情感，增强学生对生活现象的感知与体会。
2.2、在微课资源中融入教材资源
小学教材是小学教学工作的主要依据，教师应该积极的在教材的基础上对作文教学内容进行探索，在提升学生作文写作能力的同时，提升学生对课文内容的理解能力，实现事半功倍的教学效果。小学教材中的文学作品，一般都是具有积极趣味、言语表述优美的文章。教师可以积极的通过教材中的资源，提升学生作文的写作能力，锻炼学生对事物的艺术化感知。例如，在学习小学语文人教版四年级上册《观潮》时，教师便可以搜集“钱塘江大潮”的相关图片，并引导学生针对“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”进行赏析，并引导学生学习“夸张、比喻”的修辞手法。积极的带领学生感受钱塘江大潮“千军万马”的恢弘气势，体会“两米多高的水墙”的浑厚壮阔。聆听“山崩地裂”的恢弘之声。与此同时，积极的引导学生进行比喻和夸张的仿写。学生通过联想写出“六月的天像小孩子的脸一样，时而向你露出笑脸，可爱温暖。时而向你哭泣，狂风暴雨、雷声震天。”通过学生的仿写，使学生掌握文章中的修辞手法，使学生掌握利用艺术化形式进行事物的描写，切实的在提升学生写作水平的同时，感受教学内容的精彩绝伦，切实的提升学生写作能力。
2.3、在微课资源中融入课外读物资源
俗话说，“读万卷书，行万里路”。积极的引导学生进行课外阅读，能够极大程度上开拓学生眼界。想要写出精美的文章，学生就必须要有丰富的知识底蕴以及素材累积量。教师应该积极的引导学生喜欢上阅读，培养学生的阅读兴趣。在引导学生进行阅读的过程中，应该遵循循序渐进的原则，先从简单有趣的内容开始引导学生进行阅读，例如《一千零一夜》、《伊索寓言》等短小的故事，逐渐的向字数相对较多、内涵相对深奥的内容进行的阅读引导。教师可以每周利用微课的形式，向学生推荐一本课外读物。并且，教师可以将学生分成小组的形式，使学生以小组的形式，利用课外读物资源也制造一个微课内容。引导学生将阅读中的好词、好句、好段在课堂中进行分享，最好能够在网络中寻找阅读内容的相关图片，让学生也利用图文并茂的形式来当中表达自己在课外阅读中的收获。这样不仅能够锻炼学生的重点总结能力，很大程度上锻炼了学生的口语表达能力以及素材搜集能力。利用另一种途径，使学生在动脑、动手、动口中，将自己对阅读文章的情感进行表达，满足了当前素质教育工作的要求，促进了学生的全面发展。
3、结束语
总而言之，微课作为一种极其先进的教学模式，能够有效的提升小学作文效率，引导学生更加深刻、优美、合理的表达自己的情感。教师应该积极的利用生活化资源、课内教材资源以及课外阅读资源进行微课设置，使学生真实的感受身边的事物，增強自身知识底蕴，提升自身的写作能力。积极的利用微课，切实的在锻炼自身的表达能力的同时，促进学生全面发展，推动小学语文作文教学工作的不断进步。
参考文献：
[1]徐荣萍.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2017（6）：23-23.
[2]赵惠子.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]. 教育科学：引文版：00186-00186.
[3]吴素梅.小学语文作文教学中对微课资源的开发及应用[J].作文成功之路：教育教学研究， 2017（2）：41-41.