论文部分内容阅读
◆摘 要：在小学教学中，语文是一个重要科目，学习语文能够帮助小学生们培育理解能力、表达能力、交流能力。语文作业是语文教学中的一个重要部分，教师在布置作业的时候，要注重减轻学生的作业负担，帮助学生保持充足的课余时间，让他们快乐地成长。可是作业又是帮助学生们巩固已学习的知识、探索新的知识的重要步骤，因此，如何利用小学语文作业来提高教学质量，就成为教师要思考的问题。对此，本文分析了小学语文作业的现状，并提出了利用小学语文作业来提高教学质量的措施，以供参考。
◆关键词：小学语文;语文作业;教学质量;措施
一、小学语文作业的现状
（一）作业内容过于单一，只注重基础知识的巩固
很多小学语文教师在布置作业的时候，经常都只关注对基础知识的巩固，只出一些固定的积累巩固的题目类型，如看拼音写词语、选择正确的拼音、造句等等，没有注重丰富作业的形式，让作业的内容太单一，这样的固定作业形式，导致学生们很难在写作业的过程中获得语文综合素养的提升。
（二）作业目标不明确，缺乏综合素养的培养
很多小学语文教师在布置语文作业的时候，往往都会采用一些比较具有目的性的形式，忽略了对学生们能力、素养、情感的培养，忽略了一些语文作业里的内涵。例如，教师在布置作业的时候，经常为了让学生们掌握里面的字词，就让学生们直接抄写很多遍字词来进行记忆，这种布置作业的形式，就是教师只把记下字词当作作业目标，而没有注重让学生理解字词背后的含义、情感。
（三）作业缺乏创新，学生完成作业兴趣低下
兴趣是学生们学习的动力。但是在当前实际的教学里，很多小学语文教师并不会关注作业的趣味性，他们只注重作业对知识的巩固的程度、作业的质量，这样布置的作业，让学生们逐渐开始讨厌写语文作业，对语文作业产生应付、敷衍的心态，从而达不到作业本身应达到的预期效果。
二、利用小学语文作业来提高教学质量的措施
（一）内容丰富，强化作业积累
语文与学生生活密切相关，语文的内容十分饱满，但是，对于学生的要求也很高。想要提升学生的核心素质，小学语文教师必须通过作业对学生知识储备达到积累效果。例如，可以布置一个这样的作业，让学生们尽可能地去搜集秋季的古诗，如《月夜忆舍弟》《秋词》《枫桥夜泊》等等，第二天看看班上谁搜集的秋天诗句最多，同时教师还可以引导同学们进行深化教学，看同学们谁背诵的最多，也可以让同学们对诗，将全班同学分为两个组，这样的形式更容易激发同学们的热情，让同学们投入更多的兴趣和热情到作业中去，间接地带动了课堂氛围，提高了小学语文教学的质量。小学阶段的同学们都有好胜心，这种竞赛形式更容易让学生投入到课堂教学和作业的完成中去。
（二）因人而异，帮助每个学生理解和运用
一个班级有很多学生，因为他们的学习基础、智力水平、学习兴趣等存在差异，学习能力也有所不同，所以要考虑到学生的差异性，设计有层次、有梯度的练习作业，尽量满足不同学生的学习要求，让学习困难的学生能做得了，中等生能完成得好，优秀生能得到更大的发展，让不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展。小学语文教师设计分层作业要根据班级学生的实际情况，一般可以设置三个层次：①基础题，对语文基础知识和基本技能的巩固练习。②拓展应用题，对语文知识和技能的迁移和运用。③能力提升题，拓展学生的语文学习空间，让其创造性地解决问题。以《黄山奇松》一課为例，可以这样设计分层作业：A层（针对学困生）背诵《黄山奇松》一文，抄写课后词语。B层（中等生、优生自行选择）背诵《黄山奇松》一文，模仿课文的写作手法描写一种奇松，如“孔雀松”“探海松”等。C层（针对优生）背诵《黄山奇松》一文，仿写一种奇松。喜欢作画的学生，请你画一棵奇松，试着在画上添一首赞美松树的诗;喜欢写作的学生，请你为黄山风景区写一段导游词或广告词;喜欢说的学生，请你把黄山的美景介绍给同学或家人。
（三）兼容三维目标，促进学生能力的发展
语文课程目标是根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标设计的。因此，小学语文教师布置作业时要兼顾三维目标，布置形式多样、富有趣味、综合性实践性强的作业。（1）方法性作业。方法性作业就是将知识学习与方法指导结合起来，重视知识的探究过程和探究方法，培养学生的自主探究能力。例一，选择多音字读音的方法是根据这个“字”在词语或语境中的意义来确定读音。请运用这个方法选择正确的读音：难民（nán nàn）、难处（nán nàn）、兴高采烈（xīng xìng）、百废待兴（xīng xìng）。例二，根据语境，结合句、词的含义来确定“字”的意思是理解字义的方法之一。请给下面的“打”字选择正确的解释：①用手或器具撞击物体;②派，安排;③购买;④自，从;⑤除去;⑥捆;⑦编织;⑧放射，发出;⑨定出;⑩表示身体上的某些动作。打发（）、打酒（）、打骂（）、打今儿起（）、打包裹（）、打毛衣（）、打电话（）、打草稿（）、打手势（）。（2）趣味性作业。小学生的学习行为很容易受自身情绪的影响，对自己感兴趣的学习内容会认真学习，对自己不感兴趣的学习内容就消极对待。布置趣味性作业就是为了迎合小学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。例如，对一些表演性强的课文或文中的情节，如《祁黄羊》《赤壁之战》等，可以指导学生演课本剧，让学生在充满情趣的表演活动中，把握课文的内涵。（3）实践性作业。语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高学生语文能力的主要途径是语文实践。语文实践性作业不是机械重复地抄抄写写，而是让学生动手实践、亲身体验，在学习和运用语文的实践活动中，拓展认知领域，丰富生活体验，培养创新能力，提升综合素养。例如，在教完了《海底世界》《富饶的西沙群岛》等课文后，教师可以安排学生合作搜集资料，每个小组合作完成一张手抄报，开展“神秘的海洋”手抄报的评比活动。
综上所述，小学语文教师一定要优化作业的形式和内容，让学生们在完成作业的时候能够检索知识、理解和运用知识、提出质疑、提升创新能力，帮助小学生更好地学习语文，感受语文知识的魅力。
参考文献
[1]胡建萍.优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施[J].天津教育，2020（26）：167-168.
[2]武俊英.浅谈如何科学化布置小学语文作业[J].当代家庭教育，2020（11）：116.
[3]兰丽琼.浅谈如何优化小学语文作业提高语文质量[J].课程教育研究，2020（07）：43-44.
◆关键词：小学语文;语文作业;教学质量;措施
一、小学语文作业的现状
（一）作业内容过于单一，只注重基础知识的巩固
很多小学语文教师在布置作业的时候，经常都只关注对基础知识的巩固，只出一些固定的积累巩固的题目类型，如看拼音写词语、选择正确的拼音、造句等等，没有注重丰富作业的形式，让作业的内容太单一，这样的固定作业形式，导致学生们很难在写作业的过程中获得语文综合素养的提升。
（二）作业目标不明确，缺乏综合素养的培养
很多小学语文教师在布置语文作业的时候，往往都会采用一些比较具有目的性的形式，忽略了对学生们能力、素养、情感的培养，忽略了一些语文作业里的内涵。例如，教师在布置作业的时候，经常为了让学生们掌握里面的字词，就让学生们直接抄写很多遍字词来进行记忆，这种布置作业的形式，就是教师只把记下字词当作作业目标，而没有注重让学生理解字词背后的含义、情感。
（三）作业缺乏创新，学生完成作业兴趣低下
兴趣是学生们学习的动力。但是在当前实际的教学里，很多小学语文教师并不会关注作业的趣味性，他们只注重作业对知识的巩固的程度、作业的质量，这样布置的作业，让学生们逐渐开始讨厌写语文作业，对语文作业产生应付、敷衍的心态，从而达不到作业本身应达到的预期效果。
二、利用小学语文作业来提高教学质量的措施
（一）内容丰富，强化作业积累
语文与学生生活密切相关，语文的内容十分饱满，但是，对于学生的要求也很高。想要提升学生的核心素质，小学语文教师必须通过作业对学生知识储备达到积累效果。例如，可以布置一个这样的作业，让学生们尽可能地去搜集秋季的古诗，如《月夜忆舍弟》《秋词》《枫桥夜泊》等等，第二天看看班上谁搜集的秋天诗句最多，同时教师还可以引导同学们进行深化教学，看同学们谁背诵的最多，也可以让同学们对诗，将全班同学分为两个组，这样的形式更容易激发同学们的热情，让同学们投入更多的兴趣和热情到作业中去，间接地带动了课堂氛围，提高了小学语文教学的质量。小学阶段的同学们都有好胜心，这种竞赛形式更容易让学生投入到课堂教学和作业的完成中去。
（二）因人而异，帮助每个学生理解和运用
一个班级有很多学生，因为他们的学习基础、智力水平、学习兴趣等存在差异，学习能力也有所不同，所以要考虑到学生的差异性，设计有层次、有梯度的练习作业，尽量满足不同学生的学习要求，让学习困难的学生能做得了，中等生能完成得好，优秀生能得到更大的发展，让不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展。小学语文教师设计分层作业要根据班级学生的实际情况，一般可以设置三个层次：①基础题，对语文基础知识和基本技能的巩固练习。②拓展应用题，对语文知识和技能的迁移和运用。③能力提升题，拓展学生的语文学习空间，让其创造性地解决问题。以《黄山奇松》一課为例，可以这样设计分层作业：A层（针对学困生）背诵《黄山奇松》一文，抄写课后词语。B层（中等生、优生自行选择）背诵《黄山奇松》一文，模仿课文的写作手法描写一种奇松，如“孔雀松”“探海松”等。C层（针对优生）背诵《黄山奇松》一文，仿写一种奇松。喜欢作画的学生，请你画一棵奇松，试着在画上添一首赞美松树的诗;喜欢写作的学生，请你为黄山风景区写一段导游词或广告词;喜欢说的学生，请你把黄山的美景介绍给同学或家人。
（三）兼容三维目标，促进学生能力的发展
语文课程目标是根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标设计的。因此，小学语文教师布置作业时要兼顾三维目标，布置形式多样、富有趣味、综合性实践性强的作业。（1）方法性作业。方法性作业就是将知识学习与方法指导结合起来，重视知识的探究过程和探究方法，培养学生的自主探究能力。例一，选择多音字读音的方法是根据这个“字”在词语或语境中的意义来确定读音。请运用这个方法选择正确的读音：难民（nán nàn）、难处（nán nàn）、兴高采烈（xīng xìng）、百废待兴（xīng xìng）。例二，根据语境，结合句、词的含义来确定“字”的意思是理解字义的方法之一。请给下面的“打”字选择正确的解释：①用手或器具撞击物体;②派，安排;③购买;④自，从;⑤除去;⑥捆;⑦编织;⑧放射，发出;⑨定出;⑩表示身体上的某些动作。打发（）、打酒（）、打骂（）、打今儿起（）、打包裹（）、打毛衣（）、打电话（）、打草稿（）、打手势（）。（2）趣味性作业。小学生的学习行为很容易受自身情绪的影响，对自己感兴趣的学习内容会认真学习，对自己不感兴趣的学习内容就消极对待。布置趣味性作业就是为了迎合小学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。例如，对一些表演性强的课文或文中的情节，如《祁黄羊》《赤壁之战》等，可以指导学生演课本剧，让学生在充满情趣的表演活动中，把握课文的内涵。（3）实践性作业。语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高学生语文能力的主要途径是语文实践。语文实践性作业不是机械重复地抄抄写写，而是让学生动手实践、亲身体验，在学习和运用语文的实践活动中，拓展认知领域，丰富生活体验，培养创新能力，提升综合素养。例如，在教完了《海底世界》《富饶的西沙群岛》等课文后，教师可以安排学生合作搜集资料，每个小组合作完成一张手抄报，开展“神秘的海洋”手抄报的评比活动。
综上所述，小学语文教师一定要优化作业的形式和内容，让学生们在完成作业的时候能够检索知识、理解和运用知识、提出质疑、提升创新能力，帮助小学生更好地学习语文，感受语文知识的魅力。
参考文献
[1]胡建萍.优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施[J].天津教育，2020（26）：167-168.
[2]武俊英.浅谈如何科学化布置小学语文作业[J].当代家庭教育，2020（11）：116.
[3]兰丽琼.浅谈如何优化小学语文作业提高语文质量[J].课程教育研究，2020（07）：43-44.