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【摘要】：分层教学是因材施教的重要落实手段，在教学中的教师通过长根据学生的能力、水平、态度等将学生大致分为优秀、中等、落后这三个层次。为了能够让每个层次的学生都能够获得良好的学习体验，获得进步和提高，教师不紧要实施分层次教学，还应该在课后的作业布置上分层次布置，通过个性化的作业，对学生进行英语知识的针对性巩固，进而取得良好的英语成绩。基于此，笔者结合自己的教学经验，分析了小学英语教学中作业分层设置的方式，希望能够发挥英语作业的作用。
【关键词】：小学英语 作业 分层布置方法
一、做好学生分层，设计个性化作业
一个班级集体由于多种原因学生的学习效果和水平会存在不同的差异，不同情况的学生在英语的学习中有不同的表现，学生的成绩、能力和水平大有不同，所以小学英语教师应该根据学生不同的水平和能力，布置个性化的作业，发挥作业巩固和拓展学习内容的作用。通常情況下，班级的学生可以分为三个层次，教师的英语作业布置中也应该以这三个学生的层次为基础进行。若是统一布置简单的作业，对于英语能力加强的学生就会觉得简单，没有成就感，布置较难的作业又会让学习基础差的学生感觉到挫败，失去学习信心。首先，对于英语学习基础差，水平不高，学习能力弱的学生，教师可以布置相符简单的作业，注重作业的趣味性，激发学生的英语学习兴趣。其次，对于一些英语水平中等的学生，教师可以布置基础性的作业任务，比如朗读、默写、背诵等，注重对学生的基础知识进行巩固，让学生在夯实基础的之上不断的提升。最后，对于学习水平较高的学生，教师选择的作业内容可以适当的拔高，增加一些富有挑战性的内容，对学生的课上知识起到拓展延伸的作用。通过分层次的英语作用，实现因材施教，让学生获得不同程度的提高。
二、分层作业的内容保证指向性
促进学生个性化发展是教育改革中的重要教学理念，个性化发展不但要从课堂教学上体现，在作业布置中也应该体现这一点，通过布置分层作业，促进学生的个性化发展。小学英语教师在作业布置的时候，应该注重内容的指向性，让作业发挥其巩固和延伸课堂知识的作用。
比如，在牛津深圳版教材中三年级第一学期Module 4 The natural world Unit 1 Animals，这单元的教学中，教师在设计分层作业上，还应该兼顾教学重点和难点，紧扣教学内容布置。本单元的教学重点为，“cat、dog、pig、rabbit、duck……”等动物名称单词的听、说、读、写，并且要掌握这些词的复数形式，明确当这些动物名词用在like后边时，一定要用复数形式，会使用“Is this you ...？”“ Yes，it is./No，it isn’t.”等句型。在作业布置时，教师应该以这些重点内容为基础，比如：听录音找出相应的图片;根据录音的内容选出正确的答案;看图片将句子补充完整，给出三只兔子的图片，下面给出Look at these_____.学生在线上填上rabbits。这三个作业明显是三个不同的层次，第一种类型的作业，是通过单词发音让学生进行辨别，锻炼学生最为基础的听和认的能力;第二种类型的作业，起到了巩固课堂学习内容的作用，第三个类型的作业，通过看图书写动物名称，主要以动物名词为主，通过完成句子让学生的课堂知识得到了进一步的拓展和延伸。整体上布置这样三个层次分明的作业，既做到视、听、读、写结合，又巩固了课堂学习内容，突出本单元的学习重点，指向性十分明确，实现了作业的复习、巩固和提升的作用。
三、设置多样化的作业题型
以往的作业机械化特点严重，通常设计的都是以单词、对话的抄写和翻译课文为主，这些作业枯燥、机械，学生作业做起来枯燥，无趣，影响作业的有效性，进而影响学生对英语整体学习的兴趣，阻碍学生的发展。并且根据学生的不同情况，学生英语成绩优异的没有必要做机械的抄写，而对于一些成绩较差，接受能力弱的学生做过多的抄写也没有意义，起不到提高的作用。因此在分层作业的设计上，要注意进行多样化的作业题型布置。仍然以Module 4 The natural world Unit 1 Animals这一节课为例，针对动物名称的单词复习上可以设计前文的三种题型，丰富作业出题形式。在复习巩固对话的作业布置上，教师可以设计以下几种题型。
1、听录音判断，根据录音的内容判断出小朋友拥有哪些小动物，做出正确的选择。2、根据学过的动物单词，写出5组一问一答的句子，比如“Is this you dog？”“ Yes，it is.”分别用五个不同的动物进行造句。这样既是对单词的巩固，又加深了学生对一般疑问句的使用能力。注重在作业布置上设计多样化的题型，既要分层、富有趣味和创新，体现作业的巩固性。
四、分层作业布置的注意事项
1、针对于懒惰、不愿意完成作业的学生，教师具有一定的判别能力，要能够发现学生完不成作业的根本原因，分析学生是因为懒惰还是因为能力不够造成的，在发现原因之后，对学生进行区别对待，用不同的方式进行引导，避免在作业完成中出现浑水摸鱼的学生。2、教师要善于掌握学生的能力和水平的变化，很多学生会经过一段时间的学习获得进步和成长，根据学生的提高和成长，适当的进行作业难度的改变，制定符合学生实际的作业方案。3、平等对待每一个层次的学生，虽然在作业布置上实施了分层，但是对于每一个学生教师都要平等对待，鼓励学生接受较难的挑战，为学生提供勇气和信心，解决更难的问题。给每个孩子成功的喜悦，自我表现的机会，让每个学生都有“够得着”的成就感。
【参考文献】：
【1】陈方元. 基于“向上网”在线平台，初探小学英语分层作业的有效实施[J]. 课程教育研究，2018（9）.
【2】贾海霞. 小学英语分层作业实验研究[J]. 教育实践与研究，2017（2）.
【关键词】：小学英语 作业 分层布置方法
一、做好学生分层，设计个性化作业
一个班级集体由于多种原因学生的学习效果和水平会存在不同的差异，不同情况的学生在英语的学习中有不同的表现，学生的成绩、能力和水平大有不同，所以小学英语教师应该根据学生不同的水平和能力，布置个性化的作业，发挥作业巩固和拓展学习内容的作用。通常情況下，班级的学生可以分为三个层次，教师的英语作业布置中也应该以这三个学生的层次为基础进行。若是统一布置简单的作业，对于英语能力加强的学生就会觉得简单，没有成就感，布置较难的作业又会让学习基础差的学生感觉到挫败，失去学习信心。首先，对于英语学习基础差，水平不高，学习能力弱的学生，教师可以布置相符简单的作业，注重作业的趣味性，激发学生的英语学习兴趣。其次，对于一些英语水平中等的学生，教师可以布置基础性的作业任务，比如朗读、默写、背诵等，注重对学生的基础知识进行巩固，让学生在夯实基础的之上不断的提升。最后，对于学习水平较高的学生，教师选择的作业内容可以适当的拔高，增加一些富有挑战性的内容，对学生的课上知识起到拓展延伸的作用。通过分层次的英语作用，实现因材施教，让学生获得不同程度的提高。
二、分层作业的内容保证指向性
促进学生个性化发展是教育改革中的重要教学理念，个性化发展不但要从课堂教学上体现，在作业布置中也应该体现这一点，通过布置分层作业，促进学生的个性化发展。小学英语教师在作业布置的时候，应该注重内容的指向性，让作业发挥其巩固和延伸课堂知识的作用。
比如，在牛津深圳版教材中三年级第一学期Module 4 The natural world Unit 1 Animals，这单元的教学中，教师在设计分层作业上，还应该兼顾教学重点和难点，紧扣教学内容布置。本单元的教学重点为，“cat、dog、pig、rabbit、duck……”等动物名称单词的听、说、读、写，并且要掌握这些词的复数形式，明确当这些动物名词用在like后边时，一定要用复数形式，会使用“Is this you ...？”“ Yes，it is./No，it isn’t.”等句型。在作业布置时，教师应该以这些重点内容为基础，比如：听录音找出相应的图片;根据录音的内容选出正确的答案;看图片将句子补充完整，给出三只兔子的图片，下面给出Look at these_____.学生在线上填上rabbits。这三个作业明显是三个不同的层次，第一种类型的作业，是通过单词发音让学生进行辨别，锻炼学生最为基础的听和认的能力;第二种类型的作业，起到了巩固课堂学习内容的作用，第三个类型的作业，通过看图书写动物名称，主要以动物名词为主，通过完成句子让学生的课堂知识得到了进一步的拓展和延伸。整体上布置这样三个层次分明的作业，既做到视、听、读、写结合，又巩固了课堂学习内容，突出本单元的学习重点，指向性十分明确，实现了作业的复习、巩固和提升的作用。
三、设置多样化的作业题型
以往的作业机械化特点严重，通常设计的都是以单词、对话的抄写和翻译课文为主，这些作业枯燥、机械，学生作业做起来枯燥，无趣，影响作业的有效性，进而影响学生对英语整体学习的兴趣，阻碍学生的发展。并且根据学生的不同情况，学生英语成绩优异的没有必要做机械的抄写，而对于一些成绩较差，接受能力弱的学生做过多的抄写也没有意义，起不到提高的作用。因此在分层作业的设计上，要注意进行多样化的作业题型布置。仍然以Module 4 The natural world Unit 1 Animals这一节课为例，针对动物名称的单词复习上可以设计前文的三种题型，丰富作业出题形式。在复习巩固对话的作业布置上，教师可以设计以下几种题型。
1、听录音判断，根据录音的内容判断出小朋友拥有哪些小动物，做出正确的选择。2、根据学过的动物单词，写出5组一问一答的句子，比如“Is this you dog？”“ Yes，it is.”分别用五个不同的动物进行造句。这样既是对单词的巩固，又加深了学生对一般疑问句的使用能力。注重在作业布置上设计多样化的题型，既要分层、富有趣味和创新，体现作业的巩固性。
四、分层作业布置的注意事项
1、针对于懒惰、不愿意完成作业的学生，教师具有一定的判别能力，要能够发现学生完不成作业的根本原因，分析学生是因为懒惰还是因为能力不够造成的，在发现原因之后，对学生进行区别对待，用不同的方式进行引导，避免在作业完成中出现浑水摸鱼的学生。2、教师要善于掌握学生的能力和水平的变化，很多学生会经过一段时间的学习获得进步和成长，根据学生的提高和成长，适当的进行作业难度的改变，制定符合学生实际的作业方案。3、平等对待每一个层次的学生，虽然在作业布置上实施了分层，但是对于每一个学生教师都要平等对待，鼓励学生接受较难的挑战，为学生提供勇气和信心，解决更难的问题。给每个孩子成功的喜悦，自我表现的机会，让每个学生都有“够得着”的成就感。
【参考文献】：
【1】陈方元. 基于“向上网”在线平台，初探小学英语分层作业的有效实施[J]. 课程教育研究，2018（9）.
【2】贾海霞. 小学英语分层作业实验研究[J]. 教育实践与研究，2017（2）.