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【摘要】：快节奏的社会发展给教育带了了巨大的冲击，这种冲击在德育教育方面表现得尤为突出。初中阶段处于教育的中間环节，同时也是教育阶段的重要环节。因此，这个阶段的德育教育不容忽视，从心理和生理两方面促进学生发展的教育理念十分重要。
【关键词】：初中生 德育生活化 教育研究
1引言
初中生仍属于未成年人的范畴，这个时期的学生易出现青春期和叛逆期。因此初中生和其他阶段学生相比，其情绪波动较大，遇到事情容易急躁和焦虑。初中教师要重视对初中生进行德育教育，关注学生的心理成长变化，防止学生在初中误入歧途。同时，教师的德育工作也要联系生活实际，拒绝德育理论知识的空洞和乏味，从实际出发，切实提高学生的思想道德素质，真正提高学生的道德水平。
2初中德育生活化教育的现状
初中阶段是比较特殊的阶段，不同于小学阶段的无忧无虑，也不同于高中阶段的学习目标坚定，初中生正处于迷茫焦虑时期。他们对身边的事物充满了好奇，但是由于认知水平和年龄的限制，导致他们无法解决自己的问题。初中生的心理较为敏感和脆弱，自我保护意识较强，导致教师不容易走进他们的内心，使师生之间交流产生一定的困难和障碍。还有一些刚升入初中的学生无法适应小学到初中的转变，导致成绩下滑，心情更加烦躁。同时，再加上一些学校不重视德育生活化教育的开展，这也导致初中德育生活化教育困难重重。
3德育生活化的作用
3.1德育生活化有利于提高道德实践能力。
德育生活化教育重视学生品德的培养，同时还可以把学生的学习和生活紧密连接在一起。当前教育出现了学生的理论知识不能很好地运用到生活中，导致学生的学习能力很强，但是实践能力却差强人意。德育生活化现在教育的角度去解读生活中的道德现象，把道德理论和具体事例结合在一起，有利于学生养成良好的道德实践能力。
3.2德育生活化有利于实现道德教育的价值追求。
生活与教育是密不可分的，不能完全割裂二者的关系，人们可以在生活中的任意地点和任意时间进行学习，达到无时无刻学习的作用。生活本身对人就是一种教育，而教育又可以提高人们的生活水平，为生活增添一些诗意的色彩。但是教育还有一种目的，那就是促进人本身的发展，而道德教育在其中占有相当大的比重。道德教育生活化可以提升人的思想境界，帮助人们实现自己的价值追求，进而实现自己的个人价值和社会价值。
4初中德育生活化教育的策略
4.1创新德育教学改革的方法。
中学阶段的德育生活化工作要突破传统教育的做法，创新出真正适合德育教育的方法和策略。第一，初中教师在开展德育工作时，要扭转只重视学习成绩的思想，要把工作的中心转移到学生其他能力的培养上，例如，培养学生的创新能力和创造能力，转变学生看问题的角度和方法。同时，教师还要提高学生的心理素质，为德育工作注入新的元素，进一步丰富德育工作的内涵。第二，要想初中德育教育工作更加贴合生活，相关教师要从实际出发，用日常小事促进德育生活化工作的开展。这种教育方法有利于把灌输式教育转变为主动式教育，在一定程度上可以增强学生学习德育知识的习自主性，让学生从心里接受教师对其进行的德育教育，进而推动生活化德育教育工作的进程。
4.2注重生活与德育的结合
德育除了包含道德教育这一方面的内容，还包含许多其他方面的内容，如生命伦理学和网络伦理学等。教师可以针对社会热点问题让学生进行讨论，例如：“如何看待网络键盘侠的网络道德问题？”“针对网络泄露隐私的事情谈谈你的看法？”这些问题的提出可以在一定程度上引起学生的讨论兴趣，让学生对教师所讲的道德教育内容变得感兴趣起来，同时这些问题都是社会的热点问题，可以很好地把道德教育和现实生活连接在一起。同时，教师还可以利用多媒体信息技术对学生进行德育教育，通过多媒体为学生展示生动的图片和视频，加深学生的印象，这种多媒体传递德育教育信息的方法能使德育生活化教育达到很好地效果。
4.3重视社会及家庭在德育教育中的作用
虽然学校是学生学习的主要战场和阵地，但是却不是绝对唯一的学习地点，教师虽然是学生知识的传授者和指导者，但是人是一种社会动物，不能否认他的社会属性，社会和家庭也会对学生产生巨大影响。由于社会和家庭在学生的教育中起着不可忽视的作用，因此在对中学生进行德育教育时，家庭和社会不能把责任和重担全部推卸给学校。对此，学校可以采取一些措施，加强与家庭和社会的联系，让家庭和社会在学生的德育生活化教育中发挥出应有的作用。学校教师可以举办一些生活气息浓厚的实践活动，例如，组织学生去街上捡垃圾或打扰落叶，从这些日常中的平凡小事加强学生的文明素养。同时，学校还可以举办一些德育生活化的讲座，让社会和家庭明白德育生活化教育工作的重要性，进而自觉参与到学生的德育生活化教育过程中，为德育教育事业贡献出自己的一份力量。
4.4结合校内外资源，创设良好的德育环境
德育生活化工作不是简单的工作，也不是短期就可完成的工作，它需要社会各界和教育各界的长期努力奋斗。其中，对于初中生的德育生活化教育资源，可分为校内资源和校外资源，教师应该科学合理地运用好这些教育资源，统筹好校内资源和校外资源的关系。同时，学校还要创造出良好的校园环境，用积极向上的校园环境去涵养德育教育，为德育教育提供健康的环境氛围。德育教育要把“生活化”作为工作开展的准则和重要方法，让生活对学生进行终身教育，让学生在生活实践中不断提高自身的思想道德品质。
5结语
对于初中生的德育生活化教育，初中教师要着重把“德育”和“生活化”相结合，在德育工作中抓住中心和中心，着力解决德育生活化工作中的主要矛盾和次要矛盾。初中教师还要多种德育方法并用，具体问题具体分析，从根本上解决德育教育生活化工作中出现的各种问题。同时，初中教师还要从生活实际出发，把德育理论和社会实际相结合，引发学生对生活问题的思考，让学生学会用德育知识解决生活中的问题，真正达到德育生活化的教育目的。
【参考文献】：
【1】梁结珊. 初中德育教学生活化探讨[J]. 教育界：综合教育研究， 2018（1）：95-96.
【2】林少敏 . 初中德育生活化教育探讨[J]. 学苑教育， 2018.
【关键词】：初中生 德育生活化 教育研究
1引言
初中生仍属于未成年人的范畴，这个时期的学生易出现青春期和叛逆期。因此初中生和其他阶段学生相比，其情绪波动较大，遇到事情容易急躁和焦虑。初中教师要重视对初中生进行德育教育，关注学生的心理成长变化，防止学生在初中误入歧途。同时，教师的德育工作也要联系生活实际，拒绝德育理论知识的空洞和乏味，从实际出发，切实提高学生的思想道德素质，真正提高学生的道德水平。
2初中德育生活化教育的现状
初中阶段是比较特殊的阶段，不同于小学阶段的无忧无虑，也不同于高中阶段的学习目标坚定，初中生正处于迷茫焦虑时期。他们对身边的事物充满了好奇，但是由于认知水平和年龄的限制，导致他们无法解决自己的问题。初中生的心理较为敏感和脆弱，自我保护意识较强，导致教师不容易走进他们的内心，使师生之间交流产生一定的困难和障碍。还有一些刚升入初中的学生无法适应小学到初中的转变，导致成绩下滑，心情更加烦躁。同时，再加上一些学校不重视德育生活化教育的开展，这也导致初中德育生活化教育困难重重。
3德育生活化的作用
3.1德育生活化有利于提高道德实践能力。
德育生活化教育重视学生品德的培养，同时还可以把学生的学习和生活紧密连接在一起。当前教育出现了学生的理论知识不能很好地运用到生活中，导致学生的学习能力很强，但是实践能力却差强人意。德育生活化现在教育的角度去解读生活中的道德现象，把道德理论和具体事例结合在一起，有利于学生养成良好的道德实践能力。
3.2德育生活化有利于实现道德教育的价值追求。
生活与教育是密不可分的，不能完全割裂二者的关系，人们可以在生活中的任意地点和任意时间进行学习，达到无时无刻学习的作用。生活本身对人就是一种教育，而教育又可以提高人们的生活水平，为生活增添一些诗意的色彩。但是教育还有一种目的，那就是促进人本身的发展，而道德教育在其中占有相当大的比重。道德教育生活化可以提升人的思想境界，帮助人们实现自己的价值追求，进而实现自己的个人价值和社会价值。
4初中德育生活化教育的策略
4.1创新德育教学改革的方法。
中学阶段的德育生活化工作要突破传统教育的做法，创新出真正适合德育教育的方法和策略。第一，初中教师在开展德育工作时，要扭转只重视学习成绩的思想，要把工作的中心转移到学生其他能力的培养上，例如，培养学生的创新能力和创造能力，转变学生看问题的角度和方法。同时，教师还要提高学生的心理素质，为德育工作注入新的元素，进一步丰富德育工作的内涵。第二，要想初中德育教育工作更加贴合生活，相关教师要从实际出发，用日常小事促进德育生活化工作的开展。这种教育方法有利于把灌输式教育转变为主动式教育，在一定程度上可以增强学生学习德育知识的习自主性，让学生从心里接受教师对其进行的德育教育，进而推动生活化德育教育工作的进程。
4.2注重生活与德育的结合
德育除了包含道德教育这一方面的内容，还包含许多其他方面的内容，如生命伦理学和网络伦理学等。教师可以针对社会热点问题让学生进行讨论，例如：“如何看待网络键盘侠的网络道德问题？”“针对网络泄露隐私的事情谈谈你的看法？”这些问题的提出可以在一定程度上引起学生的讨论兴趣，让学生对教师所讲的道德教育内容变得感兴趣起来，同时这些问题都是社会的热点问题，可以很好地把道德教育和现实生活连接在一起。同时，教师还可以利用多媒体信息技术对学生进行德育教育，通过多媒体为学生展示生动的图片和视频，加深学生的印象，这种多媒体传递德育教育信息的方法能使德育生活化教育达到很好地效果。
4.3重视社会及家庭在德育教育中的作用
虽然学校是学生学习的主要战场和阵地，但是却不是绝对唯一的学习地点，教师虽然是学生知识的传授者和指导者，但是人是一种社会动物，不能否认他的社会属性，社会和家庭也会对学生产生巨大影响。由于社会和家庭在学生的教育中起着不可忽视的作用，因此在对中学生进行德育教育时，家庭和社会不能把责任和重担全部推卸给学校。对此，学校可以采取一些措施，加强与家庭和社会的联系，让家庭和社会在学生的德育生活化教育中发挥出应有的作用。学校教师可以举办一些生活气息浓厚的实践活动，例如，组织学生去街上捡垃圾或打扰落叶，从这些日常中的平凡小事加强学生的文明素养。同时，学校还可以举办一些德育生活化的讲座，让社会和家庭明白德育生活化教育工作的重要性，进而自觉参与到学生的德育生活化教育过程中，为德育教育事业贡献出自己的一份力量。
4.4结合校内外资源，创设良好的德育环境
德育生活化工作不是简单的工作，也不是短期就可完成的工作，它需要社会各界和教育各界的长期努力奋斗。其中，对于初中生的德育生活化教育资源，可分为校内资源和校外资源，教师应该科学合理地运用好这些教育资源，统筹好校内资源和校外资源的关系。同时，学校还要创造出良好的校园环境，用积极向上的校园环境去涵养德育教育，为德育教育提供健康的环境氛围。德育教育要把“生活化”作为工作开展的准则和重要方法，让生活对学生进行终身教育，让学生在生活实践中不断提高自身的思想道德品质。
5结语
对于初中生的德育生活化教育，初中教师要着重把“德育”和“生活化”相结合，在德育工作中抓住中心和中心，着力解决德育生活化工作中的主要矛盾和次要矛盾。初中教师还要多种德育方法并用，具体问题具体分析，从根本上解决德育教育生活化工作中出现的各种问题。同时，初中教师还要从生活实际出发，把德育理论和社会实际相结合，引发学生对生活问题的思考，让学生学会用德育知识解决生活中的问题，真正达到德育生活化的教育目的。
【参考文献】：
【1】梁结珊. 初中德育教学生活化探讨[J]. 教育界：综合教育研究， 2018（1）：95-96.
【2】林少敏 . 初中德育生活化教育探讨[J]. 学苑教育， 2018.