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中图分类号:G632.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-091-01
一、学生说课教学法简介
1、什么是“学生说课教学法”
所谓“学生说课教学法”,概括地说,就是让学生在某些课例中、在自主学习(如阅读学习、研究性学习等)的基础上,用“话说”的方式发表自己(或相互讨论)对学习内容(或教学内容)的观点、看法、认识、理解与体会等等为主要教学内容与教学方式的一种教学方法,笔者称之为“学生说课教学法”。在习题教学中的“学生说课教学法”又可称之为“学生说题教学法”。
2、“学生说课教学法”的几个显著特点
(1)渗透了国家基础教育课程改革以及国家基础教育新课程的许多新理念。(2)具有很强的“自主性、独立性、实践性,开放性”。(3)有利于展开“对话交流教学”和“问题教学”。(4)有利于发展学生的思维和智力,激发学生的学习兴趣。(5)有利于培养学生的自学能力、阅读能力,有利于培养、提高学生的可持续发展能力和终生发展的能力。
3、在非习题教学中实施“学生说课教学法”的八个教学环节
(1)一说学习内容(或教学内容的)的知识要点。通过让学生说学习内容(或教学内容的)的知识要点这一教学环节,开展师生间、同学间的对话交流活动,有助于达成教学目标。
(2)二说知识要点中的重点与难点。让学生在自主学习的基础上,说出知识要点中的重点与难点这一教学环节,有助于培养学生的自学能力、批判能力、分析归纳的能力;有助于开发学生的智力、提高学生的自信心!是为学生的终生学习与终生发展的奠基之举!
(3)三说对知识要点的认识与理解。正确认识和理解知识,是牢固掌握、灵活应用知识的前提条件和根本基础!让学生正确认识和理解知识,既是我们课堂教学的目的、教学的重点,同时也是我们课堂教学的难点!
(4)四说学习和掌握相关知识的方法和手段。这一教学环节的实施,目的是让学生交流和评价学习的方法和手段。相互学习、相互借鉴,取长补短、共同提高。老师在这一环节的教学中,也要充分发挥作用。
(5)五说编者编写学习内容(或教学内容)的意图和思路。有助于学生更进一步认识和理解相关的学习内容;有助于学生培养良好的学习习惯和思考习惯,有助于提高学生的自学能力中的悟性。
(6)六说对学习内容编写的评价。这一教学环节的实施,目的是丰富、完善和优化学生的情感、态度和价值观,培养学生尊重真理、不迷信权威、不盲从的科学态度、价值观和人生观,培养、发展、提高学生的评价能力。
(7)七说对学习内容编写的改编。这一教学环节的实施,目的是培养学生的创新精神和创造能力。在有些学习内容(或教学内容)的说课教学中,可以实施这一教学环节,但这一环节不是必要环节,要恰当灵活地加以应用。
(8)教师综合点评。这是“学生说课教学法”中的最后一个教学环节,也是“学生说课教学法”中非常重要和关键的一个环节。教师的综合点评要有“画龙点睛之笔、振聋发馈之言”!
4、在习题教学中实施“学生说题教学法”的八个教学环节
一说命题意图。让学生领会,揣摸习题的命题意图,通过让学生说命题意图这一教学环节,开展师生间、同学间的对话交流活动,激发学生学习的兴趣、探究的兴趣。
二说物理情景与物理过程。让学生说物理情景与物理过程,则有助于培养学生自主学习、独立思考的习惯,由被动学习转变为主动学习。
三说物理量及其相互关系。让学生说物理量及其相互关系这一教学环节是“学生说题教学法”中的第一个重要环节,在教学中要予以高度的重视。
四说解题方法,解题思路与解题过程。既是“学生说题教学法”中的重点与难点,也是“学生说题教学法”教学成功与否的关键。这一环节的教学应以学生重点发言、讨论为主。老师的启发引导、归纳小结为辅。
五说解题心得体会。有道是“善于总结才善于提高”。让学生说解题的心得体会这一教学环节,目的在于让学生回顾、反思评价自己的思维过程、思维方式与方法,明辨是非得失,扬长避短,总结提高,有助于学生举一反三、触类旁通。
六说对习题的评价。在传统的习题教学法中,缺少让学生评价习题的教学环节与教学过程,不利于培养学生的批判能力与创新能力。
七说对习题的改编。改编习题的过程既是应用知识的过程同时也是认识产生飞跃的过程,由此可见这一教学环节也是本教学法的一个教学重点。
八说教师综合点评。教师的综合点评要有“点睛之笔”、要能“洞中肯綮”,重在思路的点拔,方法的归纳与比较。应用“学生说题教学法”进行例题教学的一般流程。
二、实施”学生说课教学法”需要注意的几个问题
1、注意摆正师生在教学中的位置。在”学生说课教学法”中,学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者.教学中应以学生说为主,教师点评为辅,切忌本末倒置。
2、教师要精心备好课。教师要精心备好课是实施“学生说课教学法”的基本要求,也是取得教学成功的关键和根本保证。
3、要充分发挥“尖子生”的作用应用。通过“尖子生”的引领、示范作用,带领其他学生逐步进入“角色”。
4、精心实施好“学生说课教学法”与“学生说题教学法”五个必要环节,注意灵活运用教学模式中的八个教学环节。本法的八个教学环节,既可以视具体情况逐个实施,也可以有选择的实施其中的若干个环节;还可以选择某个教学环节,进行针对性的训练。
一、学生说课教学法简介
1、什么是“学生说课教学法”
所谓“学生说课教学法”,概括地说,就是让学生在某些课例中、在自主学习(如阅读学习、研究性学习等)的基础上,用“话说”的方式发表自己(或相互讨论)对学习内容(或教学内容)的观点、看法、认识、理解与体会等等为主要教学内容与教学方式的一种教学方法,笔者称之为“学生说课教学法”。在习题教学中的“学生说课教学法”又可称之为“学生说题教学法”。
2、“学生说课教学法”的几个显著特点
(1)渗透了国家基础教育课程改革以及国家基础教育新课程的许多新理念。(2)具有很强的“自主性、独立性、实践性,开放性”。(3)有利于展开“对话交流教学”和“问题教学”。(4)有利于发展学生的思维和智力,激发学生的学习兴趣。(5)有利于培养学生的自学能力、阅读能力,有利于培养、提高学生的可持续发展能力和终生发展的能力。
3、在非习题教学中实施“学生说课教学法”的八个教学环节
(1)一说学习内容(或教学内容的)的知识要点。通过让学生说学习内容(或教学内容的)的知识要点这一教学环节,开展师生间、同学间的对话交流活动,有助于达成教学目标。
(2)二说知识要点中的重点与难点。让学生在自主学习的基础上,说出知识要点中的重点与难点这一教学环节,有助于培养学生的自学能力、批判能力、分析归纳的能力;有助于开发学生的智力、提高学生的自信心!是为学生的终生学习与终生发展的奠基之举!
(3)三说对知识要点的认识与理解。正确认识和理解知识,是牢固掌握、灵活应用知识的前提条件和根本基础!让学生正确认识和理解知识,既是我们课堂教学的目的、教学的重点,同时也是我们课堂教学的难点!
(4)四说学习和掌握相关知识的方法和手段。这一教学环节的实施,目的是让学生交流和评价学习的方法和手段。相互学习、相互借鉴,取长补短、共同提高。老师在这一环节的教学中,也要充分发挥作用。
(5)五说编者编写学习内容(或教学内容)的意图和思路。有助于学生更进一步认识和理解相关的学习内容;有助于学生培养良好的学习习惯和思考习惯,有助于提高学生的自学能力中的悟性。
(6)六说对学习内容编写的评价。这一教学环节的实施,目的是丰富、完善和优化学生的情感、态度和价值观,培养学生尊重真理、不迷信权威、不盲从的科学态度、价值观和人生观,培养、发展、提高学生的评价能力。
(7)七说对学习内容编写的改编。这一教学环节的实施,目的是培养学生的创新精神和创造能力。在有些学习内容(或教学内容)的说课教学中,可以实施这一教学环节,但这一环节不是必要环节,要恰当灵活地加以应用。
(8)教师综合点评。这是“学生说课教学法”中的最后一个教学环节,也是“学生说课教学法”中非常重要和关键的一个环节。教师的综合点评要有“画龙点睛之笔、振聋发馈之言”!
4、在习题教学中实施“学生说题教学法”的八个教学环节
一说命题意图。让学生领会,揣摸习题的命题意图,通过让学生说命题意图这一教学环节,开展师生间、同学间的对话交流活动,激发学生学习的兴趣、探究的兴趣。
二说物理情景与物理过程。让学生说物理情景与物理过程,则有助于培养学生自主学习、独立思考的习惯,由被动学习转变为主动学习。
三说物理量及其相互关系。让学生说物理量及其相互关系这一教学环节是“学生说题教学法”中的第一个重要环节,在教学中要予以高度的重视。
四说解题方法,解题思路与解题过程。既是“学生说题教学法”中的重点与难点,也是“学生说题教学法”教学成功与否的关键。这一环节的教学应以学生重点发言、讨论为主。老师的启发引导、归纳小结为辅。
五说解题心得体会。有道是“善于总结才善于提高”。让学生说解题的心得体会这一教学环节,目的在于让学生回顾、反思评价自己的思维过程、思维方式与方法,明辨是非得失,扬长避短,总结提高,有助于学生举一反三、触类旁通。
六说对习题的评价。在传统的习题教学法中,缺少让学生评价习题的教学环节与教学过程,不利于培养学生的批判能力与创新能力。
七说对习题的改编。改编习题的过程既是应用知识的过程同时也是认识产生飞跃的过程,由此可见这一教学环节也是本教学法的一个教学重点。
八说教师综合点评。教师的综合点评要有“点睛之笔”、要能“洞中肯綮”,重在思路的点拔,方法的归纳与比较。应用“学生说题教学法”进行例题教学的一般流程。
二、实施”学生说课教学法”需要注意的几个问题
1、注意摆正师生在教学中的位置。在”学生说课教学法”中,学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者.教学中应以学生说为主,教师点评为辅,切忌本末倒置。
2、教师要精心备好课。教师要精心备好课是实施“学生说课教学法”的基本要求,也是取得教学成功的关键和根本保证。
3、要充分发挥“尖子生”的作用应用。通过“尖子生”的引领、示范作用,带领其他学生逐步进入“角色”。
4、精心实施好“学生说课教学法”与“学生说题教学法”五个必要环节,注意灵活运用教学模式中的八个教学环节。本法的八个教学环节,既可以视具体情况逐个实施,也可以有选择的实施其中的若干个环节;还可以选择某个教学环节,进行针对性的训练。