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【摘 要】 农村中学生英语阅读理解能力差是我们英语教师在教英语时最棘手的事，笔者在农村教英语十多年，通过自己的教学经验，主要从学生的词汇量，和英语阅读方法及训练来谈谈提高农村中学生英语阅读理解能力的有效策略。
【关键词】 农村 中学 英语 阅读 词汇
我在农村中学教英语，最令我感到有压力的是农村中学生对英语阅读理解的能力很差，培养中学生的英语阅读理解能力势在必行。下面根椐我15年的英语教学经验，来谈谈改变这一现状的有效策略。
1. 英语词汇量的积累在中学英语阅读理解中的重要地位
要读懂句子，首先必须理解词义;要读懂文章，必须理解句意。因此，必须注重词汇教学。它是学好任何一门外语的关键。我们知道，一位学生的词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译各项语言能力的发展，它是培养学生综合语言运用能力的基础。那么我们如何在教学中提高学生的词汇量呢？
首先、我认为利用音标记忆法是高效长久记忆单词的秘诀。讲授每单元的新单词时，我基本都是利用单词音标来让学生瞬间记忆单词。前提是教师必须帮助学生分解难度较大单词的音标，划分单词音节，包括字母发音和字母组合的发音，这样就能做到会读就会拼了，如pronounce根据读音, 可以分成pro-noun-ce 这三个部分来瞬间记忆单词，大大提升了记忆单词的准确性。其次，利用词根词缀来科学记忆单词，扩大学生的词汇量。每个英语单词都可以分解成一个核心词根，前缀或后缀。例如在vegetarian（素食主义者）这个单词，前缀“vegeta”，就是“与植物，蔬菜有关”；加上后缀“ian”表示“人”，就产生了“素食主义者”等的意思。最后，循环往复记忆法，根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的记忆规律，把学过的单词反复高频率地复习，复习，再复习，这是长久记忆单词和扩大英语词汇量的关键：
2. 在英语教学中要多传授英语阅读理解的一些好的解题技巧
学生有了很大的词汇量之后，教师再培养学生的英语阅读技能，从中培养学生的阅读理解能力。先谈谈略读法，意思是在阅读中可跳过某些细节，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语。其次就是寻读法，也是一种快速阅读技巧。寻读是从文章中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字、地理和名人等。而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。还有一种常用的方法，即精读法，就是在平时训练阶段，要求学生逐句逐句地读，读懂每一个句子，每一个单词，读懂文章的中心论点和每个细节。如：The school of the air is actually a school for children who live in the outback, and who are in a place which doesn’t have a local school.
46. The passage mainly talks about ________.
A. the school of the air
B. the school of the countryside
C. theschool of the farm
D. the school of the city
这就是一道略读题，学生可根据文章的本第一句话“直接找到答案（答案：A）。
再如：The story started in 1898 during the Qing Dynasty. It continued in 1916, and finally, it brought the audience to the end of the Anti-Japanese War in 1945. After the war, Wang lost the teahouse and he died.
38. When did Wang Lifa lose the Teahouse?
A. In 1898. B. In 1916.
C. Before 1945. D. After 1945.
这就是一道寻读(Scanning)题，学生可直接用寻读法从文章中第二段寻找出答案（答案：D）。学生先浏览阅读理解题目，将问题归纳细节题即考查时间。
3. 我们教师平时适时安排并指导英语阅读材料，形成良好的阅读习惯
我们教师平时要求学生利用好手中的所有英语文章，做到篇篇理解，篇篇透彻，并且适当地给予指导。在潜移默化中让学生感觉到英语阅读能力和阅读兴趣的提高。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，要養成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合。我们教师要想从根本上提高农村中学生的英语阅读能力并非一朝一夕之事。教师在平时让学生有计划、有目的进行阅读实践，最终引导学生通过阅读水平的不断提高而更好地学好英语这门学科。
■
[1] 魏兰桂. 高级英语阅读[M]. 济南：济南出版社, 2001.
[2] 田氏国. 英语教学法基础[M]. 济南：山东教育出版社, 2003.
【关键词】 农村 中学 英语 阅读 词汇
我在农村中学教英语，最令我感到有压力的是农村中学生对英语阅读理解的能力很差，培养中学生的英语阅读理解能力势在必行。下面根椐我15年的英语教学经验，来谈谈改变这一现状的有效策略。
1. 英语词汇量的积累在中学英语阅读理解中的重要地位
要读懂句子，首先必须理解词义;要读懂文章，必须理解句意。因此，必须注重词汇教学。它是学好任何一门外语的关键。我们知道，一位学生的词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译各项语言能力的发展，它是培养学生综合语言运用能力的基础。那么我们如何在教学中提高学生的词汇量呢？
首先、我认为利用音标记忆法是高效长久记忆单词的秘诀。讲授每单元的新单词时，我基本都是利用单词音标来让学生瞬间记忆单词。前提是教师必须帮助学生分解难度较大单词的音标，划分单词音节，包括字母发音和字母组合的发音，这样就能做到会读就会拼了，如pronounce根据读音, 可以分成pro-noun-ce 这三个部分来瞬间记忆单词，大大提升了记忆单词的准确性。其次，利用词根词缀来科学记忆单词，扩大学生的词汇量。每个英语单词都可以分解成一个核心词根，前缀或后缀。例如在vegetarian（素食主义者）这个单词，前缀“vegeta”，就是“与植物，蔬菜有关”；加上后缀“ian”表示“人”，就产生了“素食主义者”等的意思。最后，循环往复记忆法，根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的记忆规律，把学过的单词反复高频率地复习，复习，再复习，这是长久记忆单词和扩大英语词汇量的关键：
2. 在英语教学中要多传授英语阅读理解的一些好的解题技巧
学生有了很大的词汇量之后，教师再培养学生的英语阅读技能，从中培养学生的阅读理解能力。先谈谈略读法，意思是在阅读中可跳过某些细节，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语。其次就是寻读法，也是一种快速阅读技巧。寻读是从文章中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字、地理和名人等。而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。还有一种常用的方法，即精读法，就是在平时训练阶段，要求学生逐句逐句地读，读懂每一个句子，每一个单词，读懂文章的中心论点和每个细节。如：The school of the air is actually a school for children who live in the outback, and who are in a place which doesn’t have a local school.
46. The passage mainly talks about ________.
A. the school of the air
B. the school of the countryside
C. theschool of the farm
D. the school of the city
这就是一道略读题，学生可根据文章的本第一句话“直接找到答案（答案：A）。
再如：The story started in 1898 during the Qing Dynasty. It continued in 1916, and finally, it brought the audience to the end of the Anti-Japanese War in 1945. After the war, Wang lost the teahouse and he died.
38. When did Wang Lifa lose the Teahouse?
A. In 1898. B. In 1916.
C. Before 1945. D. After 1945.
这就是一道寻读(Scanning)题，学生可直接用寻读法从文章中第二段寻找出答案（答案：D）。学生先浏览阅读理解题目，将问题归纳细节题即考查时间。
3. 我们教师平时适时安排并指导英语阅读材料，形成良好的阅读习惯
我们教师平时要求学生利用好手中的所有英语文章，做到篇篇理解，篇篇透彻，并且适当地给予指导。在潜移默化中让学生感觉到英语阅读能力和阅读兴趣的提高。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，要養成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合。我们教师要想从根本上提高农村中学生的英语阅读能力并非一朝一夕之事。教师在平时让学生有计划、有目的进行阅读实践，最终引导学生通过阅读水平的不断提高而更好地学好英语这门学科。
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[1] 魏兰桂. 高级英语阅读[M]. 济南：济南出版社, 2001.
[2] 田氏国. 英语教学法基础[M]. 济南：山东教育出版社, 2003.