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深入贯彻落实科学教育发展观，优化当代高中的班级管理，努力提高新时期班主任工作的质量，以实现教育改革发展的新突破。广大高中班主任要通过不断摸索、胆大实践、开拓创新的身体力行中实现。本文立足于班主任工作及高中教育的可能，探讨提高班主任工作实效性的对策。
一、坚持“以生为本” ，提高高中班主任工作的民主性
“以生为本”是高中班主任的工作，就是要以学生为中心，切实尊重学生的主体地位，服务于学生的成长，做到让学生为“王”，建立新型的班级管理民主的师生关系。
1.从“以教师为中心”转为“以学生为中心”
高中班主任从跟班学习获得的管理经验，多数是“以教师为中心”的工作理念。“以生为本”的科学教育观直接将这种过时了观念推翻，为班主任工作注入具有强大的生命发展力。所以，在班主任队伍中，到彻底抛弃以往的以自我为中心的管理方式。将学生视为完全受到尊重、可以得到欣赏与认可，甚至是可以对自己、对班主任、对周围一切事物有主见的成长中的人。
2.切实服务于学生的成长与发展需求
教育不仅要因材施教，更追求的是能从学生的角度来挖掘符合学生成长与成才的、发展的教育。此时，作为班主任，就应该做到“蹲下来”观察学生，换角度去思考适合学生真正需求的教育教学工作。以这种实实在在的方式，充分了解班上的每一位学生，明白学生的个性发展需要，让学生在个性差异中自由发展，使每一个学生的潜能得到有效的开发。
3.班级管理模式的民主化
一切都听班主任说了算的班级管理模式对班主任而言是何其之累，一切等着班主任决定的班级又是多么没有生机和活力。高中班主任适当放开顽固的自我决策权利，让学生当家作主，弘扬学生主体精神，将班级管理模式放开为发展学生的自主性、主动性和共商性。
二、坚持全面发展，把握中学班主任工作的整体性
全面发展的班主任工作，要求班主任要明确学生个体不仅具有个性化特征，还具有整体性的特点。一个健康发展的高中生，应该是德、智、体、美、劳都在发展中的整体，从而实现个性化发展与社会性成长的全面发展。同时，班主任还要关心全班学生的发展，才能达到“让每一个学生都能成功”的教育目标，体现班主任工作的整体性。
1.从“个体观念”转为“整体一视同仁”
无条件地接受每一位学生是班主任最先要做到的，班主任工作不只是过分关注某些自身认同和欣赏的学生，也不只是盯住某几位被认为低能的学生。教育方法上的区别化和针对性不代表班主任“个体观念”的偏颇，而是要以多元化的眼光悦纳班级里的每一个孩子，承认存在个体差异的整体。每一个学生必然存在着差别，抱怨和不解甚至是排斥某些学生的班主任工作是不可取的，唯有以宽阔的胸襟和理性的思维切实将全体学生一视同仁，才是科学教育发展的局面。
2.切实推行德、智、体、美、劳全面发展的素质教育
素质教育的提出早已不是奇闻，而现今之所以再强调，针对的是如今高中班级里普遍存在的仍抹不掉的“升学教育”压倒一切的现象。在追求班级较高升学率的背后，“做人第一”“全面发展”“个性精神”等属于素质教育要求的理念无形中居于次要地位。班主任工作摘不掉有色眼镜，挥不去功利色彩，是素质教育的最大阻碍。以科学发展的视野，肩负民族使命的现代高中班主任，必须从根本上克服班级引导上的缺陷，将素质教育落实于学生。
3.班级管理模式的整体性取向
在一个班级中，需要管理的内容是十分丰富的，需要班主任协调的因素是多方面的。身为班主任，一定要树立坚定的全局观念，以博大的胸怀，对班级开展全方位的管理工作。不可否认，班主任自身素质方面或多或少都存在着不足，但担当班主任工作，就不能回避困难，专走自己熟悉的层面，而不敢于胆大发展丰富多彩的班级气象。特別是对新知识新领域充满好奇的高中生群体里，班主任工作就要从整体上尽可能为学生提供最广大的学习发展空间。
三、坚持协调发展，促进高中班主任工作的科学性
班主任工作应对的是班级里各方面、各环节以及各种人际关系的相互适应和相互促进，是一种系统的、发展着的复杂工作。一个班级的发展，离不开班委会的配合，少不了各任课教师的课程指导，也与学生家长、社会有着不可割裂的联系。高中的班主任工作要认真协调好这些方面的关系，营造一个和谐有序的班级科学发展环境。
1.班主任工作与班委会的协调
班主任工作不是纯粹地了解学生、服务学生，更是要有效依靠学生，建立为班级发挥作用班委会。对班级的管理，学生不仅是教育对象，同时也作为最有利的教育资源，班干部应该成为班主任工作上的得力助手，也是和广大同学共同学习发展的领头军。班主任能与班干部建立起引导指挥、友善互助、齐心协力创建良好班级的和谐师生关系，将有效带动全班共同维护集体的利益，为班级的发展壮大而努力，树立班级荣誉感，增强班级凝聚力。
2.班主任工作与任课教师的协调
尺有所短，寸有所长。许多的高中班主任在课堂教学上只是充当一个学科的教学工作。而全体学生需要的是各学科门类知识的学习，身为班主任，关注的是学生的全面发展和集体的切实利益问题。当各任课教师走进课堂，班级的精神风貌以及学生的学习氛围与教师的授课情绪及质量息息相关。班主任的工作就是要从侧面引导学生们懂得如何配合各任课教师，并促使各科教师以高昂的状态提高教育教学质量。师生间教学关系的和谐，是班主任工作和任课教师工作的协调。
3.班主任工作与家长、社会的协调
高中生五天的学校教育和两天的家庭教育的共同努力是推进孩子健康全面成长的良方。现代的高中班主任，不应是被动的承受学生家长及社会舆论的监督或指责，而要转化为建立起班主任与家长、社会方面的良性沟通，并在不断探索和积极改进中寻求最佳的适合各孩子具体情况的发展的方案。这样，整个社会负起对祖国下一代关注和教育的责任来，在和谐的社会教育环境中促进孩子们的发展。
一、坚持“以生为本” ，提高高中班主任工作的民主性
“以生为本”是高中班主任的工作，就是要以学生为中心，切实尊重学生的主体地位，服务于学生的成长，做到让学生为“王”，建立新型的班级管理民主的师生关系。
1.从“以教师为中心”转为“以学生为中心”
高中班主任从跟班学习获得的管理经验，多数是“以教师为中心”的工作理念。“以生为本”的科学教育观直接将这种过时了观念推翻，为班主任工作注入具有强大的生命发展力。所以，在班主任队伍中，到彻底抛弃以往的以自我为中心的管理方式。将学生视为完全受到尊重、可以得到欣赏与认可，甚至是可以对自己、对班主任、对周围一切事物有主见的成长中的人。
2.切实服务于学生的成长与发展需求
教育不仅要因材施教，更追求的是能从学生的角度来挖掘符合学生成长与成才的、发展的教育。此时，作为班主任，就应该做到“蹲下来”观察学生，换角度去思考适合学生真正需求的教育教学工作。以这种实实在在的方式，充分了解班上的每一位学生，明白学生的个性发展需要，让学生在个性差异中自由发展，使每一个学生的潜能得到有效的开发。
3.班级管理模式的民主化
一切都听班主任说了算的班级管理模式对班主任而言是何其之累，一切等着班主任决定的班级又是多么没有生机和活力。高中班主任适当放开顽固的自我决策权利，让学生当家作主，弘扬学生主体精神，将班级管理模式放开为发展学生的自主性、主动性和共商性。
二、坚持全面发展，把握中学班主任工作的整体性
全面发展的班主任工作，要求班主任要明确学生个体不仅具有个性化特征，还具有整体性的特点。一个健康发展的高中生，应该是德、智、体、美、劳都在发展中的整体，从而实现个性化发展与社会性成长的全面发展。同时，班主任还要关心全班学生的发展，才能达到“让每一个学生都能成功”的教育目标，体现班主任工作的整体性。
1.从“个体观念”转为“整体一视同仁”
无条件地接受每一位学生是班主任最先要做到的，班主任工作不只是过分关注某些自身认同和欣赏的学生，也不只是盯住某几位被认为低能的学生。教育方法上的区别化和针对性不代表班主任“个体观念”的偏颇，而是要以多元化的眼光悦纳班级里的每一个孩子，承认存在个体差异的整体。每一个学生必然存在着差别，抱怨和不解甚至是排斥某些学生的班主任工作是不可取的，唯有以宽阔的胸襟和理性的思维切实将全体学生一视同仁，才是科学教育发展的局面。
2.切实推行德、智、体、美、劳全面发展的素质教育
素质教育的提出早已不是奇闻，而现今之所以再强调，针对的是如今高中班级里普遍存在的仍抹不掉的“升学教育”压倒一切的现象。在追求班级较高升学率的背后，“做人第一”“全面发展”“个性精神”等属于素质教育要求的理念无形中居于次要地位。班主任工作摘不掉有色眼镜，挥不去功利色彩，是素质教育的最大阻碍。以科学发展的视野，肩负民族使命的现代高中班主任，必须从根本上克服班级引导上的缺陷，将素质教育落实于学生。
3.班级管理模式的整体性取向
在一个班级中，需要管理的内容是十分丰富的，需要班主任协调的因素是多方面的。身为班主任，一定要树立坚定的全局观念，以博大的胸怀，对班级开展全方位的管理工作。不可否认，班主任自身素质方面或多或少都存在着不足，但担当班主任工作，就不能回避困难，专走自己熟悉的层面，而不敢于胆大发展丰富多彩的班级气象。特別是对新知识新领域充满好奇的高中生群体里，班主任工作就要从整体上尽可能为学生提供最广大的学习发展空间。
三、坚持协调发展，促进高中班主任工作的科学性
班主任工作应对的是班级里各方面、各环节以及各种人际关系的相互适应和相互促进，是一种系统的、发展着的复杂工作。一个班级的发展，离不开班委会的配合，少不了各任课教师的课程指导，也与学生家长、社会有着不可割裂的联系。高中的班主任工作要认真协调好这些方面的关系，营造一个和谐有序的班级科学发展环境。
1.班主任工作与班委会的协调
班主任工作不是纯粹地了解学生、服务学生，更是要有效依靠学生，建立为班级发挥作用班委会。对班级的管理，学生不仅是教育对象，同时也作为最有利的教育资源，班干部应该成为班主任工作上的得力助手，也是和广大同学共同学习发展的领头军。班主任能与班干部建立起引导指挥、友善互助、齐心协力创建良好班级的和谐师生关系，将有效带动全班共同维护集体的利益，为班级的发展壮大而努力，树立班级荣誉感，增强班级凝聚力。
2.班主任工作与任课教师的协调
尺有所短，寸有所长。许多的高中班主任在课堂教学上只是充当一个学科的教学工作。而全体学生需要的是各学科门类知识的学习，身为班主任，关注的是学生的全面发展和集体的切实利益问题。当各任课教师走进课堂，班级的精神风貌以及学生的学习氛围与教师的授课情绪及质量息息相关。班主任的工作就是要从侧面引导学生们懂得如何配合各任课教师，并促使各科教师以高昂的状态提高教育教学质量。师生间教学关系的和谐，是班主任工作和任课教师工作的协调。
3.班主任工作与家长、社会的协调
高中生五天的学校教育和两天的家庭教育的共同努力是推进孩子健康全面成长的良方。现代的高中班主任，不应是被动的承受学生家长及社会舆论的监督或指责，而要转化为建立起班主任与家长、社会方面的良性沟通，并在不断探索和积极改进中寻求最佳的适合各孩子具体情况的发展的方案。这样，整个社会负起对祖国下一代关注和教育的责任来，在和谐的社会教育环境中促进孩子们的发展。