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一、案例描述与分析
我们班有一位李同学，在学习方面遇到的困难有以下几点：1.上课学习注意力差，表现在上课容易发愣，并且呆坐着。成因：低年级没有形成良好的上课听讲习惯，容易有小动作，爱摆弄手。2.懒惰性强，上课几乎不拿笔。即使在老师全体提醒时：“同学们，这个地方很重要，快拿笔记下来。”这样的全体提醒对他来说没有任何作用，仍然会继续在座位上不动，但明显感觉他的注意力已经回来了，但只是盯着书籍或者作业本就是不动。成因：手懒、不爱动脑子。即使知识不会也不愿意主动去学。因此，造成了李同学不爱动手亲自学习的情况。
二、行动研究轨迹（采取的对策、方法、过程）
针对这位同学的上述情况，我采取了以下几种方法。
我为李同学设计的计划成为他的“进步计划”：1.为帮助李同学提高注意力，我经常在课上关注他的行为动作，除了重点知识要对全班同学进行强调，我还会对他进行单独强调。这时候李同学在几次提醒后悔拿起笔进行重点知识的记录了。2.给李同学安排检查任务，尤其是一些笔记作业，我会让他去检查其他同学，但前提是李同学本身要先完成。通过这一步骤，他的学习主动性提高了。有时还会主动找我询问有没有要检查的学习任务，他可以完成。我听后也是十分欣慰。3.结合我的学校采取的“追星计划”，每当他完成一次任务的时候，我都会给予他五颗星的奖励以督促他。
三、收到的效果
经过一段时间的培育，可以看到李同学的进步：1.上课可以拿起笔了，只要我的一个眼神，他便能明白我的用意，开始会主动记笔记2.时常询问老师，有没有需要帮助的地方。3.他会和我分享，在家中他的母亲也给他进行“追星计划”，最后母亲给予物质奖励。
四、反思
随着时间的增长，我能看到这名典型学生的成长，以及其他个别学习上有困难的学生的成长。其实在这个过程中，最重要的还是建立制度以及讲道理、举例子来熏陶孩子们。
我经常教导孩子们：自律就是自由。孩子们开始还有点不太明白，自己遵守纪律和自己的自由有什么关系？我首先问了他们，你理解的自由是什么？有的孩子认为：人想做什么就做什么，叫自由；还有的孩子对自由这一概念也没有自己的认识。那我就提醒孩子们，我们每个人需要接受教育，学会交际，来到了学校。为了集体的成长而努力。每个人有自己需要做的工作，学生的本职就是学习，大人需要工作。没有人是想做什么就做什么，我们不能伤害他人，如果有的人做了违法的事情，那么这个人得到的就是法律的制裁，那么这个人就失去了自由，孩子们可以很容易想到。想一想，学生在学校内，如果实在不遵守纪律，老师一定会给予个别教育，这些时间对于已经遵守纪律的孩子们，就可以自由活动，看自己喜欢的书，或者和朋友玩耍。这时候孩子们可以渐渐想清楚了，按部就班的学习，使得自己收获更多自由的空间，自主安排。我渐渐地发现，学生在得知这一道理之后，我给他们提供了实践的机会，留给他们五分钟时间，自己补充笔记、巩固自己薄弱的知识等等。这样之前的学习任务他们做起来也是干劲十足，管理好自己可以收获自由。
每一个孩子虽然由于社会、家庭等原因，身上已经产生了问题，但是老师为他们讲道理。经过熏陶，他们也一定会变得比之前更加懂事。
大到国家，小到每个家庭，都离不开各项制度、规矩。规矩使人有自我约束力，同时还是使人更好地获得成长的必经之路。只有经过锤炼的我们，才能有质的进步。作为一名教师，我们可以平凡，是广大教师其中可能并不起眼的一员。但是身为教师也是不平凡的，把一件件关乎教育的小事做好，也是不平凡的。突破自己，坚守自己，就不平凡。
随着做一名教师的工作时间的推进，我越来越感觉到班级管理的重要性。教师对学生很大程度上的教育管理、教学工作都是在良好的班级管理基础之上才能进行得顺利。
我渐渐发现与教学管理关系最密切的就是在课堂上的时间。除了部分学生在课外班学习时会获得其他知识。大部分学生获得知识基本是在课上的这四十分钟时间内，仅仅在我们班观察下，可以把课间时间利用上的很少，寥寥几人。大部分学生都在放松。所以课上时间就尤为重要。从我的成长经验来看，课上时间是学生汲取知识的最佳地点。课上能够做到认真听讲，不仅是小学需要的特别严格的意识，在学生成长为中学生、大学生，认真听讲都是伴随着其十分重要的学习知识的必备能力。当面对我的学生又要频繁出现上课注意力不集中的情况时，我就要及时提醒他们遵守上课纪律的重要性。相比刚开始正式工作的时候，我对学生的管理能力有了一定的提升，但仍然面临着诸多不足与特别想解决的问题。比如管理规则的制定与更新、家长支持与否等等。
在课堂上，我观察到学生容易出现以下问题。由于后排学生的位置离教师在前面的位置最远，学生容易走神，会感到老师看到自己这个方向看不到的地方，更容易做与周围同学说话或其他与课堂无关的事情，于是我经常站到学生中间，让学生感到老师就在我的身边，我不能做与学习无关的事情，但是我也发现了最前面的同学我又会照顾不到了，渐渐的在一些带读等学习任务时，我选择让学生自己来主持学习，但学生来主持学习的人选我并不固定，这样既锻炼了学生的表达、说话的能力，我还可以在教室的最后位置查看全班同学的学习状态，更好地提醒注意力不集中的；除了可能由于位置导致学生转移了注意力，此外学生总会为了例如：借学习工具、“上节课他要给我那个本”、“他有件东西没有还给我”、“我的座位地方不够，前面或者后面的同学挤到我了”这样的事情中断自己的学习，注意力突然转移到其他事情上。在我认为，这些事情完全可以课前或者课后再说，学生总会发生分不清楚重点的情况，不先听老师的讲解而是沉醉于自己的事情，有时候老师提醒过后，自己还振振有词无法从那件事情摆脱出来。我开始是十分不解的，明明是小事情怎么总是能当大事情，甚至连课也不听了。后来经过向其他老师们请教我遇到的相关问题，还有我自己的反思。我认为部分学生的个性发展方向有誤，他们没有清楚的明白来学校生活和学习的目的，过于以自己个人利益为首位而放弃了学习这项最重要、最需要解决的问题。有些过于自我，而逐渐缺失了友善、诚信等品质，最终导致一系列问题，比如发生矛盾不会主动想解决办法而是激烈处理、一言不合就动手等等。这都是学生安全的隐患，但根本还是培养学生友善、诚实这些品质为基础。我想这些品质具备了，在一些小问题面前他们才可以迎刃而解，而不是越来越激化矛盾。
本着培养学生基础品质的基础上，我还会对规范班级学生行为等方面进行更多的努力，为了他们以后的发展提供良好的基础。在这个学期当中，我渐渐适应了身为一名教师的职责，要爱学生、爱钻研。在教师这个行业中，我的工作可以说是刚刚起步，在未来我将以校内外优秀的教师为榜样，学习他们身上的优良传统，学习她们的宝贵经验。同时，我自己也要刻苦钻研，多观察、多思考、多学习，促使自己逐渐成为一名优秀的教师，为更多的学生带来更好的教育和管理形式。
我们班有一位李同学，在学习方面遇到的困难有以下几点：1.上课学习注意力差，表现在上课容易发愣，并且呆坐着。成因：低年级没有形成良好的上课听讲习惯，容易有小动作，爱摆弄手。2.懒惰性强，上课几乎不拿笔。即使在老师全体提醒时：“同学们，这个地方很重要，快拿笔记下来。”这样的全体提醒对他来说没有任何作用，仍然会继续在座位上不动，但明显感觉他的注意力已经回来了，但只是盯着书籍或者作业本就是不动。成因：手懒、不爱动脑子。即使知识不会也不愿意主动去学。因此，造成了李同学不爱动手亲自学习的情况。
二、行动研究轨迹（采取的对策、方法、过程）
针对这位同学的上述情况，我采取了以下几种方法。
我为李同学设计的计划成为他的“进步计划”：1.为帮助李同学提高注意力，我经常在课上关注他的行为动作，除了重点知识要对全班同学进行强调，我还会对他进行单独强调。这时候李同学在几次提醒后悔拿起笔进行重点知识的记录了。2.给李同学安排检查任务，尤其是一些笔记作业，我会让他去检查其他同学，但前提是李同学本身要先完成。通过这一步骤，他的学习主动性提高了。有时还会主动找我询问有没有要检查的学习任务，他可以完成。我听后也是十分欣慰。3.结合我的学校采取的“追星计划”，每当他完成一次任务的时候，我都会给予他五颗星的奖励以督促他。
三、收到的效果
经过一段时间的培育，可以看到李同学的进步：1.上课可以拿起笔了，只要我的一个眼神，他便能明白我的用意，开始会主动记笔记2.时常询问老师，有没有需要帮助的地方。3.他会和我分享，在家中他的母亲也给他进行“追星计划”，最后母亲给予物质奖励。
四、反思
随着时间的增长，我能看到这名典型学生的成长，以及其他个别学习上有困难的学生的成长。其实在这个过程中，最重要的还是建立制度以及讲道理、举例子来熏陶孩子们。
我经常教导孩子们：自律就是自由。孩子们开始还有点不太明白，自己遵守纪律和自己的自由有什么关系？我首先问了他们，你理解的自由是什么？有的孩子认为：人想做什么就做什么，叫自由；还有的孩子对自由这一概念也没有自己的认识。那我就提醒孩子们，我们每个人需要接受教育，学会交际，来到了学校。为了集体的成长而努力。每个人有自己需要做的工作，学生的本职就是学习，大人需要工作。没有人是想做什么就做什么，我们不能伤害他人，如果有的人做了违法的事情，那么这个人得到的就是法律的制裁，那么这个人就失去了自由，孩子们可以很容易想到。想一想，学生在学校内，如果实在不遵守纪律，老师一定会给予个别教育，这些时间对于已经遵守纪律的孩子们，就可以自由活动，看自己喜欢的书，或者和朋友玩耍。这时候孩子们可以渐渐想清楚了，按部就班的学习，使得自己收获更多自由的空间，自主安排。我渐渐地发现，学生在得知这一道理之后，我给他们提供了实践的机会，留给他们五分钟时间，自己补充笔记、巩固自己薄弱的知识等等。这样之前的学习任务他们做起来也是干劲十足，管理好自己可以收获自由。
每一个孩子虽然由于社会、家庭等原因，身上已经产生了问题，但是老师为他们讲道理。经过熏陶，他们也一定会变得比之前更加懂事。
大到国家，小到每个家庭，都离不开各项制度、规矩。规矩使人有自我约束力，同时还是使人更好地获得成长的必经之路。只有经过锤炼的我们，才能有质的进步。作为一名教师，我们可以平凡，是广大教师其中可能并不起眼的一员。但是身为教师也是不平凡的，把一件件关乎教育的小事做好，也是不平凡的。突破自己，坚守自己，就不平凡。
随着做一名教师的工作时间的推进，我越来越感觉到班级管理的重要性。教师对学生很大程度上的教育管理、教学工作都是在良好的班级管理基础之上才能进行得顺利。
我渐渐发现与教学管理关系最密切的就是在课堂上的时间。除了部分学生在课外班学习时会获得其他知识。大部分学生获得知识基本是在课上的这四十分钟时间内，仅仅在我们班观察下，可以把课间时间利用上的很少，寥寥几人。大部分学生都在放松。所以课上时间就尤为重要。从我的成长经验来看，课上时间是学生汲取知识的最佳地点。课上能够做到认真听讲，不仅是小学需要的特别严格的意识，在学生成长为中学生、大学生，认真听讲都是伴随着其十分重要的学习知识的必备能力。当面对我的学生又要频繁出现上课注意力不集中的情况时，我就要及时提醒他们遵守上课纪律的重要性。相比刚开始正式工作的时候，我对学生的管理能力有了一定的提升，但仍然面临着诸多不足与特别想解决的问题。比如管理规则的制定与更新、家长支持与否等等。
在课堂上，我观察到学生容易出现以下问题。由于后排学生的位置离教师在前面的位置最远，学生容易走神，会感到老师看到自己这个方向看不到的地方，更容易做与周围同学说话或其他与课堂无关的事情，于是我经常站到学生中间，让学生感到老师就在我的身边，我不能做与学习无关的事情，但是我也发现了最前面的同学我又会照顾不到了，渐渐的在一些带读等学习任务时，我选择让学生自己来主持学习，但学生来主持学习的人选我并不固定，这样既锻炼了学生的表达、说话的能力，我还可以在教室的最后位置查看全班同学的学习状态，更好地提醒注意力不集中的；除了可能由于位置导致学生转移了注意力，此外学生总会为了例如：借学习工具、“上节课他要给我那个本”、“他有件东西没有还给我”、“我的座位地方不够，前面或者后面的同学挤到我了”这样的事情中断自己的学习，注意力突然转移到其他事情上。在我认为，这些事情完全可以课前或者课后再说，学生总会发生分不清楚重点的情况，不先听老师的讲解而是沉醉于自己的事情，有时候老师提醒过后，自己还振振有词无法从那件事情摆脱出来。我开始是十分不解的，明明是小事情怎么总是能当大事情，甚至连课也不听了。后来经过向其他老师们请教我遇到的相关问题，还有我自己的反思。我认为部分学生的个性发展方向有誤，他们没有清楚的明白来学校生活和学习的目的，过于以自己个人利益为首位而放弃了学习这项最重要、最需要解决的问题。有些过于自我，而逐渐缺失了友善、诚信等品质，最终导致一系列问题，比如发生矛盾不会主动想解决办法而是激烈处理、一言不合就动手等等。这都是学生安全的隐患，但根本还是培养学生友善、诚实这些品质为基础。我想这些品质具备了，在一些小问题面前他们才可以迎刃而解，而不是越来越激化矛盾。
本着培养学生基础品质的基础上，我还会对规范班级学生行为等方面进行更多的努力，为了他们以后的发展提供良好的基础。在这个学期当中，我渐渐适应了身为一名教师的职责，要爱学生、爱钻研。在教师这个行业中，我的工作可以说是刚刚起步，在未来我将以校内外优秀的教师为榜样，学习他们身上的优良传统，学习她们的宝贵经验。同时，我自己也要刻苦钻研，多观察、多思考、多学习，促使自己逐渐成为一名优秀的教师，为更多的学生带来更好的教育和管理形式。