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摘要：对老师来说，每个孩子是几十分之一，但是对于孩子来说，老师却是全部。关注孩子心灵，用爱陪伴孩子成长，才能让孩子的心灵深处充满阳光。我利用孩子在群体中成长，利用以点带面的方法促进孩子成长。我不仅仅关注孩子们的学校情况，也关注家庭情况。两方形成合力，孩子才能成长得更健康，从而成为社会、国家的栋梁之才。
关键词：关爱；以点带面；家校协同
一花一世界，一叶一菩提。每个孩子都有一个自己的世界，就像世上不会有两片同样的叶子。作为孩子们的老师和朋友，我庆幸着自己能出现在他们的世界里，与他们相伴一段人生路。正是由于每个孩子都是独特的，我精心地呵护、小心地引导着他们。在此过程中《小学生综合素质发展评价手册》为我提供了一个很好的平台用来指引着孩子们。这个平台兼顾了孩子们方方面面的发展需求。学习、思想、心里、身体健康……利用这个平台，我帮孩子们不断进步、成长、找到自我。印象深刻的是那一次。
骄阳似火，一波波的热浪也无法阻挡孩子们初入小学的热情，小学一年级的新生迎来了自己的小学生活。作为他们的班主任的我在忙碌中密切关注着每一个“小精灵”。他們有的天真可爱；有的故作老成；有的懂事自律。时间就像掌中沙悄然流逝，我和孩子们也彼此熟悉，逐渐亲密起来。
期末考试前夕，我组织孩子们每人创作好一个作品（可以是活动作品、设计作品或者制作作品）的图片、照片或者实物，将它粘贴在《小学生综合素质发展评价手册》上作为一个学期来自己的作品展示。
下午，所有人都拿来了自己满意的作品，画面色彩鲜艳、人物笑意盈盈。在这些作品中有一个吸引了我的视线。画面上一个黑蓝色的房子，房子前面有一个小朋友。天空乌云密布，地下是一片灰色的土地，没有花也没有草。这是牛晓峰的作品。看到它，我的心仿若一下子被攥紧！在记忆中，牛晓峰很少笑，也不知道多久没听到他高声的说话了。我把牛晓峰叫了过来，和他一起欣赏着他的作品，并问他画得是什么。他一声不吭。指着房子我问道：“这是哪？”他说：“这是我的家。”我问：“这个人是谁？”他答道：“这是我。”我接着问：“为什么就一个人那？”他说：“爸爸妈妈上班了。”我追问道：“为什么是阴天，不是晴天，晴天不是更漂亮吗？”他沉默了。“要不你重新画一张晴天的吧？”我试着询问。他摇摇头，还是不说话。最后，我和他一起将他的作品粘贴在“我的杰作”这一页。和其他孩子五颜六色的的作品比，宛如丑小鸭一般。整个画面显得压抑、灰败。是什么使这个孩子的眼中只剩下灰暗，在他灰暗的天空中我饰演了什么样的角色。同时我也决心牵着他的手，带着他一步一步地走出这片灰暗。他究竟又是一个怎样的孩子那？
在老师眼中：他上课不听讲，从来不回答问题。一到下午就趴在桌子上睡觉。
在小伙伴眼中：他不爱笑，从不和人交流，也不和大家一起玩，有时脾气暴躁起来让人害怕。
在家长眼中：他沉默寡言，爱乱发脾气。
在填写《小学生综合素质发展评价手册》时发现了孩子的问题，我也想借助这个平台给孩子的世界涂上靓丽的色彩。我的心忐忑不安，但我的信念是如此坚定。采取了以下的举措。
一、集体温暖促自信，以点带面促成长
1、集体温暖驱散孤寂
在学校里，牛晓峰从来不主动和别人说话，每次课外活动时，他总是自己在一边玩。有时望着其他小朋友仨一群，俩一伙地玩耍，眼神中有着他自己都没有察觉的欣羡。但是他并不会与人相处，经常与同学发生争执，甚至大打出手。我曾多次找他谈话，但是收效甚微。这次我改变了策略。一次课外活动时，他还是自己在一边玩。有时望着其他小朋友，看着他们有的在玩跳皮筋，有的玩贴人，有的玩丢沙包。我走到他跟前摸着他的头问：“你想和他们一起玩吗？”他摇摇头。他的答案和渴望的眼神形成鲜明的对比。我偷偷叫来班长，告诉她一会邀请牛晓峰一起玩，他不会和同学们相处，你以后多带着他玩。不一会，班长组织玩沙包的同学一起去找牛晓峰玩，牛晓峰起初不太愿意，怯怯地。但是孩子们围着他，七嘴八舌地说：“跟我们一起玩吧。来吧！来吧！”最终，他任班长牵起了他的手，走向热闹的人群，融入了他们。开始时他的动作生疏，也不懂得游戏规则。孩子们认真、耐心地给他讲解。很快，他也乐在其中，玩得兴高采烈，笑容在阳光下闪着光。我感慨着，果然这样的笑容更适合小孩子。以后的日子里他和小伙伴的相处逐渐变得融洽。自此以后，下课后、体育课上、课外活动时他再也不是形单影只。期末填写评价手册中“伙伴眼中的我”这一栏时，很多人都愿意给他写评语。有的写他乐于助人；有的写他做事认真；还有的写他关心他人。这和之前没人愿意给他填写评语形成鲜明的对比。牛晓峰也是眼睛亮晶晶的。开心得像只小鸟。正是在和别人的相处中他学会了忍让，学会了宽容，学会了互相帮助。得到认可后的晓峰像个小太阳，尽情挥洒着自己的热情，成了班里的“红人”。
2、以点带面促发展
虽然性格变得开朗乐观，但是晓峰的学习还是令我皱紧了眉头。上课时，他很少违反纪律，虽然不爱听讲，但是也不会刻意影响别的孩子，他经常会盯着一个地方发呆很久、心不在焉。一旦有老师叫他回答问题，他就会睁着大眼睛茫然地盯着老师。老师不能为了他一个而耽误了大家的进度。既然不能为了牛晓峰一人拖累大家的进度，那么只能给他更多关心和引导，让他尽快赶上大家。一次我故意挑了一个很简单的问题让他答，他意料之中地答对了。抓住这一次机会，我把他请到了办公室，告诉他，他今天的表现棒极了并送给他一颗我自己制作的幸运星，他很喜欢，小心翼翼的放在兜里。我告诉他如果上课他回答对一个问题，我就会再送给他一颗。而且同学们也会更加喜欢他。这一节课，破天荒的，他回答对两个问题，我依约发给他两个幸运星。其实我知道他想让大家更喜欢他。就这样，每天我都根据他回答对问题的数量发给他幸运星。有时他会抱怨：“老师，我举手了，可是您不叫我！”我解释道：“班上这么多人，每个人都想回答问题，也要把机会留给别人的。”他听了默默点点头，心下释然。 过了一段时间，这个方法不再像起初那么吸引他了，于是我教他怎样折幸运星，还送给他一些折幸运星的纸，告诉他现在不止我可以送给你，你如果哪天听明白我讲的课，练习做得很满意，你就可以送我一颗。就这样，他更加用心地上课了。我问他：“你为什么比之前上课更认真了。”他说：“因为喜欢老师，想给老师发幸运星，所以就得努力听懂。”听了这些话。我怎能不感动。又过了一段时间，我拿着他的评价手册给他看，他发现他的数学、语文成绩进步很大，非常惊讶。我说：“老师一直觉得你很聪明，你的成绩由以前的差变成了良，很快，你的成绩都会变成优的。”他听了我的话不确定地问：“真的吗？”我没有说话，只是笑着点点头。不知我的“预言”能否成真，但是看着他经常拿着评价手册和这个比，和那个比的样子，我想那一天真的不会远的。
二、用心沟通，创成长环境
转眼间，一年级的小萝卜头长高了，迈入二年级的他们增添了一丝沉稳的气息，不再整天像只小麻雀。孩子们的评价手册都有了很大的变化，牛晓峰的评价手册不仅绘画作品鲜艳美丽，看得出，他对自己的学习情况也比较满意，令我费解的是他对自身的品德评价却不高，原本他是一个善良、天真、可爱的孩子。这个疑问藏在心间。
那是一个清晨，早春的天气乍暖还寒。上课时，就在我讲得滔滔不绝、眉飞色舞的时候，我发现牛晓峰呆呆地盯着地面，陷入了沉思。我叫了他一声，他没有任何反应，显然没有听到。走到他跟前，他才抬头看着我，叮嘱他认真上课后我回到讲台继续讲课。但是他依然不能专心听讲。反复提醒几次也是无济于事，我的怒火也慢慢地被燃起。转念一想，是什么使他如此反常那？下课后我问他：“你今天为什么不能集中注意力？”他低着头不说话。我又问：“有什么事吗？”他还是低着头不说话。我耐着性子继续问了一句：“是家里发生什么事了吗？”谁知这句话就像是捅了马蜂窝，他开始小声地抽泣，慢慢地哭声越来越大。看到他这样，我的心似乎被揪住了。我小声地说：“有什么事你跟老师说说，能告诉我吗？小声地告诉我，就告訴我一个人。”我把耳朵凑近他，这时我听他一边抽噎一边说：“我爸爸，我爸爸打我妈。”听到这里，我一把把他抱进怀里，抚摸着他的头，喃喃地说：“没事的，没事的。”这一刻，我理解了他的反常。接着，我带他来到隔壁的一个空教室。一会过后，他的情绪不再那么激动。我注视着牛晓峰的眼睛，轻轻地说：“晓峰，你知道吗，这样你就更应该好好学习，只有长本事，才能让父母过上好日子，才能劝阻他们吵架，才能更好地保护你爱的人。”不知道他能否听懂我的话，但是他却用力地点了点头。
第三节课是英语课，我在教室门的窗外看着他，他的小脸紧绷着，没有一丝笑容，但是眼睛却紧盯着老师。观察一会儿，我的心略放了放。抓住这次机会我把牛晓峰的父母请了过来。简单地说了牛晓峰在学校的表现，告诉他们这件事情对孩子影响很大。告诉他们有些事情也许会影响孩子一辈子，给孩子的心灵造成无法愈合的伤害。告诉他们遇事多想想孩子。多陪陪孩子。这次谈话没有持续多长时间，我客观地把事情的经过叙述了一遍。毕竟我的身份不能介入别人的家务事，只能提供我专业的建议。整个过程中孩子的父亲都低着头，临走时俩人的眼圈都红了。经过这件事后，牛晓峰告诉我他的父母很少吵架了，妈妈经常提前回来照顾他。他的脸上洋溢着的，我想应该是幸福。
在晓峰的世界里，我见证着他的成长。分享着他的喜怒，助其羽翼丰满。而在我的羽翼之下还有着三十多个小小世界。虽每个小世界都不相同，但是我都珍惜着和他们一起度过的时光。有勇气陪他们排除万难，找到最好的自我。当然，孩子们也帮我找到了最好的自己。一花一世界，一叶一菩提，何其有幸……
关键词：关爱；以点带面；家校协同
一花一世界，一叶一菩提。每个孩子都有一个自己的世界，就像世上不会有两片同样的叶子。作为孩子们的老师和朋友，我庆幸着自己能出现在他们的世界里，与他们相伴一段人生路。正是由于每个孩子都是独特的，我精心地呵护、小心地引导着他们。在此过程中《小学生综合素质发展评价手册》为我提供了一个很好的平台用来指引着孩子们。这个平台兼顾了孩子们方方面面的发展需求。学习、思想、心里、身体健康……利用这个平台，我帮孩子们不断进步、成长、找到自我。印象深刻的是那一次。
骄阳似火，一波波的热浪也无法阻挡孩子们初入小学的热情，小学一年级的新生迎来了自己的小学生活。作为他们的班主任的我在忙碌中密切关注着每一个“小精灵”。他們有的天真可爱；有的故作老成；有的懂事自律。时间就像掌中沙悄然流逝，我和孩子们也彼此熟悉，逐渐亲密起来。
期末考试前夕，我组织孩子们每人创作好一个作品（可以是活动作品、设计作品或者制作作品）的图片、照片或者实物，将它粘贴在《小学生综合素质发展评价手册》上作为一个学期来自己的作品展示。
下午，所有人都拿来了自己满意的作品，画面色彩鲜艳、人物笑意盈盈。在这些作品中有一个吸引了我的视线。画面上一个黑蓝色的房子，房子前面有一个小朋友。天空乌云密布，地下是一片灰色的土地，没有花也没有草。这是牛晓峰的作品。看到它，我的心仿若一下子被攥紧！在记忆中，牛晓峰很少笑，也不知道多久没听到他高声的说话了。我把牛晓峰叫了过来，和他一起欣赏着他的作品，并问他画得是什么。他一声不吭。指着房子我问道：“这是哪？”他说：“这是我的家。”我问：“这个人是谁？”他答道：“这是我。”我接着问：“为什么就一个人那？”他说：“爸爸妈妈上班了。”我追问道：“为什么是阴天，不是晴天，晴天不是更漂亮吗？”他沉默了。“要不你重新画一张晴天的吧？”我试着询问。他摇摇头，还是不说话。最后，我和他一起将他的作品粘贴在“我的杰作”这一页。和其他孩子五颜六色的的作品比，宛如丑小鸭一般。整个画面显得压抑、灰败。是什么使这个孩子的眼中只剩下灰暗，在他灰暗的天空中我饰演了什么样的角色。同时我也决心牵着他的手，带着他一步一步地走出这片灰暗。他究竟又是一个怎样的孩子那？
在老师眼中：他上课不听讲，从来不回答问题。一到下午就趴在桌子上睡觉。
在小伙伴眼中：他不爱笑，从不和人交流，也不和大家一起玩，有时脾气暴躁起来让人害怕。
在家长眼中：他沉默寡言，爱乱发脾气。
在填写《小学生综合素质发展评价手册》时发现了孩子的问题，我也想借助这个平台给孩子的世界涂上靓丽的色彩。我的心忐忑不安，但我的信念是如此坚定。采取了以下的举措。
一、集体温暖促自信，以点带面促成长
1、集体温暖驱散孤寂
在学校里，牛晓峰从来不主动和别人说话，每次课外活动时，他总是自己在一边玩。有时望着其他小朋友仨一群，俩一伙地玩耍，眼神中有着他自己都没有察觉的欣羡。但是他并不会与人相处，经常与同学发生争执，甚至大打出手。我曾多次找他谈话，但是收效甚微。这次我改变了策略。一次课外活动时，他还是自己在一边玩。有时望着其他小朋友，看着他们有的在玩跳皮筋，有的玩贴人，有的玩丢沙包。我走到他跟前摸着他的头问：“你想和他们一起玩吗？”他摇摇头。他的答案和渴望的眼神形成鲜明的对比。我偷偷叫来班长，告诉她一会邀请牛晓峰一起玩，他不会和同学们相处，你以后多带着他玩。不一会，班长组织玩沙包的同学一起去找牛晓峰玩，牛晓峰起初不太愿意，怯怯地。但是孩子们围着他，七嘴八舌地说：“跟我们一起玩吧。来吧！来吧！”最终，他任班长牵起了他的手，走向热闹的人群，融入了他们。开始时他的动作生疏，也不懂得游戏规则。孩子们认真、耐心地给他讲解。很快，他也乐在其中，玩得兴高采烈，笑容在阳光下闪着光。我感慨着，果然这样的笑容更适合小孩子。以后的日子里他和小伙伴的相处逐渐变得融洽。自此以后，下课后、体育课上、课外活动时他再也不是形单影只。期末填写评价手册中“伙伴眼中的我”这一栏时，很多人都愿意给他写评语。有的写他乐于助人；有的写他做事认真；还有的写他关心他人。这和之前没人愿意给他填写评语形成鲜明的对比。牛晓峰也是眼睛亮晶晶的。开心得像只小鸟。正是在和别人的相处中他学会了忍让，学会了宽容，学会了互相帮助。得到认可后的晓峰像个小太阳，尽情挥洒着自己的热情，成了班里的“红人”。
2、以点带面促发展
虽然性格变得开朗乐观，但是晓峰的学习还是令我皱紧了眉头。上课时，他很少违反纪律，虽然不爱听讲，但是也不会刻意影响别的孩子，他经常会盯着一个地方发呆很久、心不在焉。一旦有老师叫他回答问题，他就会睁着大眼睛茫然地盯着老师。老师不能为了他一个而耽误了大家的进度。既然不能为了牛晓峰一人拖累大家的进度，那么只能给他更多关心和引导，让他尽快赶上大家。一次我故意挑了一个很简单的问题让他答，他意料之中地答对了。抓住这一次机会，我把他请到了办公室，告诉他，他今天的表现棒极了并送给他一颗我自己制作的幸运星，他很喜欢，小心翼翼的放在兜里。我告诉他如果上课他回答对一个问题，我就会再送给他一颗。而且同学们也会更加喜欢他。这一节课，破天荒的，他回答对两个问题，我依约发给他两个幸运星。其实我知道他想让大家更喜欢他。就这样，每天我都根据他回答对问题的数量发给他幸运星。有时他会抱怨：“老师，我举手了，可是您不叫我！”我解释道：“班上这么多人，每个人都想回答问题，也要把机会留给别人的。”他听了默默点点头，心下释然。 过了一段时间，这个方法不再像起初那么吸引他了，于是我教他怎样折幸运星，还送给他一些折幸运星的纸，告诉他现在不止我可以送给你，你如果哪天听明白我讲的课，练习做得很满意，你就可以送我一颗。就这样，他更加用心地上课了。我问他：“你为什么比之前上课更认真了。”他说：“因为喜欢老师，想给老师发幸运星，所以就得努力听懂。”听了这些话。我怎能不感动。又过了一段时间，我拿着他的评价手册给他看，他发现他的数学、语文成绩进步很大，非常惊讶。我说：“老师一直觉得你很聪明，你的成绩由以前的差变成了良，很快，你的成绩都会变成优的。”他听了我的话不确定地问：“真的吗？”我没有说话，只是笑着点点头。不知我的“预言”能否成真，但是看着他经常拿着评价手册和这个比，和那个比的样子，我想那一天真的不会远的。
二、用心沟通，创成长环境
转眼间，一年级的小萝卜头长高了，迈入二年级的他们增添了一丝沉稳的气息，不再整天像只小麻雀。孩子们的评价手册都有了很大的变化，牛晓峰的评价手册不仅绘画作品鲜艳美丽，看得出，他对自己的学习情况也比较满意，令我费解的是他对自身的品德评价却不高，原本他是一个善良、天真、可爱的孩子。这个疑问藏在心间。
那是一个清晨，早春的天气乍暖还寒。上课时，就在我讲得滔滔不绝、眉飞色舞的时候，我发现牛晓峰呆呆地盯着地面，陷入了沉思。我叫了他一声，他没有任何反应，显然没有听到。走到他跟前，他才抬头看着我，叮嘱他认真上课后我回到讲台继续讲课。但是他依然不能专心听讲。反复提醒几次也是无济于事，我的怒火也慢慢地被燃起。转念一想，是什么使他如此反常那？下课后我问他：“你今天为什么不能集中注意力？”他低着头不说话。我又问：“有什么事吗？”他还是低着头不说话。我耐着性子继续问了一句：“是家里发生什么事了吗？”谁知这句话就像是捅了马蜂窝，他开始小声地抽泣，慢慢地哭声越来越大。看到他这样，我的心似乎被揪住了。我小声地说：“有什么事你跟老师说说，能告诉我吗？小声地告诉我，就告訴我一个人。”我把耳朵凑近他，这时我听他一边抽噎一边说：“我爸爸，我爸爸打我妈。”听到这里，我一把把他抱进怀里，抚摸着他的头，喃喃地说：“没事的，没事的。”这一刻，我理解了他的反常。接着，我带他来到隔壁的一个空教室。一会过后，他的情绪不再那么激动。我注视着牛晓峰的眼睛，轻轻地说：“晓峰，你知道吗，这样你就更应该好好学习，只有长本事，才能让父母过上好日子，才能劝阻他们吵架，才能更好地保护你爱的人。”不知道他能否听懂我的话，但是他却用力地点了点头。
第三节课是英语课，我在教室门的窗外看着他，他的小脸紧绷着，没有一丝笑容，但是眼睛却紧盯着老师。观察一会儿，我的心略放了放。抓住这次机会我把牛晓峰的父母请了过来。简单地说了牛晓峰在学校的表现，告诉他们这件事情对孩子影响很大。告诉他们有些事情也许会影响孩子一辈子，给孩子的心灵造成无法愈合的伤害。告诉他们遇事多想想孩子。多陪陪孩子。这次谈话没有持续多长时间，我客观地把事情的经过叙述了一遍。毕竟我的身份不能介入别人的家务事，只能提供我专业的建议。整个过程中孩子的父亲都低着头，临走时俩人的眼圈都红了。经过这件事后，牛晓峰告诉我他的父母很少吵架了，妈妈经常提前回来照顾他。他的脸上洋溢着的，我想应该是幸福。
在晓峰的世界里，我见证着他的成长。分享着他的喜怒，助其羽翼丰满。而在我的羽翼之下还有着三十多个小小世界。虽每个小世界都不相同，但是我都珍惜着和他们一起度过的时光。有勇气陪他们排除万难，找到最好的自我。当然，孩子们也帮我找到了最好的自己。一花一世界，一叶一菩提，何其有幸……