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【摘要】小学数学教学作为一个过程,是师生互交作用的过程,更是合作的一个过程,任何一个教学的目标,既离不开教师,也离不开学生。培养好学生的合作欲望是合作学习的前提;合作学习,以创设教师与学生的合作情境为基础;合作学习,应要以小组合作为重点;合作学习,应以社会实践为目的。
【关键词】合作;培养;情境;实践
合作,从字面上来解释,是相互配合做完某事或共同完成的任务,其实合作,就是共同合作,这在古今中外,早已有之,有三国时的吴蜀之合,在赤壁打败曹操;也有现今的中俄合作友好之年的繁荣,更有中国民盟博览会的合作共赢……这些都与合作有关。那么,合作在我们的教学中,特别是小学数学教学中,是否有着极大的影响呢?回答是肯定的。
我国自2001年启动了新一轮的课程改革以来,合作学习更是新一轮课程改革重点之一。合作学习既是教学手段,也是教学目的。合作学习重视全体参与,以学生为中心,互相共勉,集思广益,取长补短,竞争激励,让学生真正成为学习的主人,是知识的发现者和探索者。只有这样,学生的整体素质才能得到自主的发展。那么,在我们小学数学教学中如何把合作学习贯彻到教学当中去呢?怎么样在教学中构建合作学习呢?这些问题都是值得我们研究学习。经过这几年的学习与教学实践,本人认为,合作学习是让学生彼此教学相长,共同成长的最佳方式,是我们小学数学教学的助推器,发动机。所以我们的小学数学教学中要与学生做好以下几方面的合作学习:
1 培养好学生的合作欲望是合作学习的前提
当一个人降临世上时,便有着对世界的求知欲望,但是只是天生具有的欲望,而我们的合作欲望必须要培养,要培养好学生的合作欲望,就让学生学会与人合作,并在合作中得到愉悦。所以,我们在教学中要逐步地、多渠道的向学生渗透合作欲望。我们知道“己所不欲,勿施于人”,要做好合作学习,就必须让学生有合作的心理,合作的欲望。
2 合作学习,以创设教师与学生的合作情境为基础
教师应创设合作情境,特别是在教学过程中,让学生经历知识的形成和应用过程,使教学内容更加贴近学生的实际生活,尊重学生的差异,用不同的生活合作体验来促进数学思维发展。师生合作,其实就是教与学的合作,最关键需要老师做到几个方面:
2.1 在教学中教师要明确以学生为主体老师为主导的合作关系。要尊重学生,使师生的地位民主平等,要对学生充满爱,没有爱,就没有教育,让学生认为老师没有架子,是能够和他们平等说话的,帮他们解决问题的组织者,引路人,不是说“兴趣是最好的老师吗?”学生的生活是丰富多彩的,他们接触的世界更是五彩缤纷的,只有充分体现老师的主导价值,才能让学生打开狭小的窗、封闭的门,把自己和社会紧紧联系在一起,由被动学习走向主动学习,站在一个广阔的、属于自己为主体的舞台,释放更大的、无穷的能力。
2.2 教师要理解学生,理解就是包容,也是宽容。作为一名老师,要包容学生的优点,成绩,这是很容易的,但是要宽容学生的缺点或者不足,那就是很难的,是需要老师具有博大的胸襟,同是也不要忘了“寸有所长,尺有所短。”
2.3 就是要对学生进行表扬激励。常人说:“数子十过,不如赞一功。”也就是说对学生的批评多不如表扬。表扬激励是一种手段,是一种艺术,更是一种魔力,这并不是说“忠言逆耳”,我们要寻找学生的闪光点,发光点,放大优点,别动不动就是讽刺诉责,甚至歧视。著名教育学家陶行知先生说过,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。所以,在先生的教育中没有“教鞭”和“冷眼”、“讥笑”。我们无须用教育部来给教师赋予“批评教育”的权利,应善用表扬,让学生在激励中合作,在合作中成长。
2.4 对学生充满百分之百的信任。信任是学习的源泉,有道是“自信是成功之第一秘诀。”我们除了给学生微笑和大拇指外,还应有赏识的目光,更应有信任的目光,而且还要用嘴真诚的告诉学生:“我相信,你能行。”“我相信,你是最棒的……”让学生充满自信,对学习充满信心。总而言之,小学数学教学作为一个过程,是师生交互作用的过程,是合作的一个过程,任何一个教学的目标,既离不开教师,也离不开学生。
3 合作学习,应以小组合作为重点
合作学习,除了要创设师生合作的情景为基础,最主要的是提倡小组合作,充分利用小组合作,这对小学数学进行教学时会起到事半功倍的作用。那么,怎样进行小组合作呢?
3.1 分好学习小组是小组合作学习的基础,教师应根据学生认识的基础,学习能力、心理素质、个性特征等进行综合评定后选出不同类型结合的学习小组,这样缩小小组差别,便于小组之间的竞争,从而让学生真正认识到合作基础上的竞争,增强合作自信心。另外,是要不断丰富合作,不但在数学课堂教学中实施小组合作,而且经常利用一些课外活动,如小组长论换制,互查作业,小组对抗赛等。通过各种活动,特别是互相间的协作活动,使每个合作的学生从中得到启发,得到帮助和提高,同时,也使他们对合作的认识统一,为数学课堂中的合作学习奠定良好的合作意识。
3.2 作学习要贯穿课堂数学教学的始终,这是小组合作学习的关键。
第一,在复习旧知中创设情景。在温故旧知中,合作学习有效的创设学习氛围,一方面使学生尽可能多的参与到复习中去,通过对旧知识的回顾,起到唤醒的作用,为学习新的知识做准备;另一方面也创设了较为积极的课堂学习氛围,从而使学生很快的进入到新的知识当中去。例如,本人在教“百分数的改写”中,在复习提出了两个问题让小组讨论,提前弄懂事百分数改写的方法,并让学生很快进入学习状态,为上好这节课打下了良好的基础,并激发了学生的学习兴趣。
第二,小组合作学习在新授中能启发学生的智力,新授课中对重难点有步骤、有计划、有目标地引导学生进行小组合作学习是课堂教学的重点。记得本人在讲“白兔和黑兔共有28只,白兔是黑兔的3/4,问黑兔和白兔各有多少只?”这道应用题时,按原来的方法无非是用双X方程和单位“1”的方法。可是,在让各小组讨论后,结果得出的答案之多令我吃惊,除了一般的常规方法外,学生还利用了按比例分配来解答,还有用分合法、列表法来解答的。可见,学生在合作学习中,通过思维扩散,加深了学生对知识的理解。
第三,加强小组的合作学习,能在练习中提高效率。“精讲多练”一直挂在我们数学教师的嘴边,这其实也是我们小学数学课堂教学中努力实现的教学形式,“多练”不仅是指练习的数量上,更多的是在质量上要求要注重学生练习的横向和纵向发展,而小组合作学习,一方面加大了学生的参与率,另一方面也是实施分层教学思想的有效形式,从而保证练习的有效性。
最后,在小结评价中要以小组为单位,把评价面提高并且拓宽。老师的评价对学生有着重要的作用,但是由于现在的班级人数较多,在课堂(一节课)中要对每个学生进行评价是不可能的,也不现实。因此,我们要运用小组员的互评与自评,对于保护每个学生的学习积极性,增强其学习自信心尤为有效,而正确的评价也是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。如本人在教学“比的基本性质”后,通过小组的讨论和交流后,并进行评价,他们不但把所学的内容进行一个小结,而且在正确的自我评价和互评后,得出了比的基本性质中是把“零除外”这一重点词。
但是无论是师生合作,还是学生间的小组合作学习都必须要明确知道,小学的学生处于认知情感价值观的发展阶段,他们的阅历和知识是有限的,要有一个适应的过程,在这个过程中学生力所能及的,老师要尽量避之;学生力所难及的,老师要助之;学生力所不及的,教师要为之,只有这样,才能给学生更大的发展学习空间。
4 合作学习,应以社会实践为目的
我们的学生在课堂中所学,将来都会付诸于社会实践,实践出真知,所以我们必须要在教学中密切结合生活实际,让学生知道与人合作,并不是单纯的学习,更是日后参与社会生活的一种。记得本人曾看过童斯林的《“天堂”与“地狱”中的启示》中的故事:有一个人想看看天堂与地狱的区别,他来到地狱看见人人饿得面黄肌瘦,原因是他们的筷子有一米长,自己吃不着。后来他又来到天堂,看见他们人人红光满面,原来他们也是使用一米长的筷子,但是他们都是夹饭菜喂别人。能够合作的人就能生活在天堂,专顾自己的人只能生活在地狱。
我们作为教师,真心希望自己的学生日后能过上天堂般的日子,而非地狱般的日子,所以我们应该教会自己的学生学会与他人合作,而合作,就应从小学数学教学中的合作学习开始。
【关键词】合作;培养;情境;实践
合作,从字面上来解释,是相互配合做完某事或共同完成的任务,其实合作,就是共同合作,这在古今中外,早已有之,有三国时的吴蜀之合,在赤壁打败曹操;也有现今的中俄合作友好之年的繁荣,更有中国民盟博览会的合作共赢……这些都与合作有关。那么,合作在我们的教学中,特别是小学数学教学中,是否有着极大的影响呢?回答是肯定的。
我国自2001年启动了新一轮的课程改革以来,合作学习更是新一轮课程改革重点之一。合作学习既是教学手段,也是教学目的。合作学习重视全体参与,以学生为中心,互相共勉,集思广益,取长补短,竞争激励,让学生真正成为学习的主人,是知识的发现者和探索者。只有这样,学生的整体素质才能得到自主的发展。那么,在我们小学数学教学中如何把合作学习贯彻到教学当中去呢?怎么样在教学中构建合作学习呢?这些问题都是值得我们研究学习。经过这几年的学习与教学实践,本人认为,合作学习是让学生彼此教学相长,共同成长的最佳方式,是我们小学数学教学的助推器,发动机。所以我们的小学数学教学中要与学生做好以下几方面的合作学习:
1 培养好学生的合作欲望是合作学习的前提
当一个人降临世上时,便有着对世界的求知欲望,但是只是天生具有的欲望,而我们的合作欲望必须要培养,要培养好学生的合作欲望,就让学生学会与人合作,并在合作中得到愉悦。所以,我们在教学中要逐步地、多渠道的向学生渗透合作欲望。我们知道“己所不欲,勿施于人”,要做好合作学习,就必须让学生有合作的心理,合作的欲望。
2 合作学习,以创设教师与学生的合作情境为基础
教师应创设合作情境,特别是在教学过程中,让学生经历知识的形成和应用过程,使教学内容更加贴近学生的实际生活,尊重学生的差异,用不同的生活合作体验来促进数学思维发展。师生合作,其实就是教与学的合作,最关键需要老师做到几个方面:
2.1 在教学中教师要明确以学生为主体老师为主导的合作关系。要尊重学生,使师生的地位民主平等,要对学生充满爱,没有爱,就没有教育,让学生认为老师没有架子,是能够和他们平等说话的,帮他们解决问题的组织者,引路人,不是说“兴趣是最好的老师吗?”学生的生活是丰富多彩的,他们接触的世界更是五彩缤纷的,只有充分体现老师的主导价值,才能让学生打开狭小的窗、封闭的门,把自己和社会紧紧联系在一起,由被动学习走向主动学习,站在一个广阔的、属于自己为主体的舞台,释放更大的、无穷的能力。
2.2 教师要理解学生,理解就是包容,也是宽容。作为一名老师,要包容学生的优点,成绩,这是很容易的,但是要宽容学生的缺点或者不足,那就是很难的,是需要老师具有博大的胸襟,同是也不要忘了“寸有所长,尺有所短。”
2.3 就是要对学生进行表扬激励。常人说:“数子十过,不如赞一功。”也就是说对学生的批评多不如表扬。表扬激励是一种手段,是一种艺术,更是一种魔力,这并不是说“忠言逆耳”,我们要寻找学生的闪光点,发光点,放大优点,别动不动就是讽刺诉责,甚至歧视。著名教育学家陶行知先生说过,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。所以,在先生的教育中没有“教鞭”和“冷眼”、“讥笑”。我们无须用教育部来给教师赋予“批评教育”的权利,应善用表扬,让学生在激励中合作,在合作中成长。
2.4 对学生充满百分之百的信任。信任是学习的源泉,有道是“自信是成功之第一秘诀。”我们除了给学生微笑和大拇指外,还应有赏识的目光,更应有信任的目光,而且还要用嘴真诚的告诉学生:“我相信,你能行。”“我相信,你是最棒的……”让学生充满自信,对学习充满信心。总而言之,小学数学教学作为一个过程,是师生交互作用的过程,是合作的一个过程,任何一个教学的目标,既离不开教师,也离不开学生。
3 合作学习,应以小组合作为重点
合作学习,除了要创设师生合作的情景为基础,最主要的是提倡小组合作,充分利用小组合作,这对小学数学进行教学时会起到事半功倍的作用。那么,怎样进行小组合作呢?
3.1 分好学习小组是小组合作学习的基础,教师应根据学生认识的基础,学习能力、心理素质、个性特征等进行综合评定后选出不同类型结合的学习小组,这样缩小小组差别,便于小组之间的竞争,从而让学生真正认识到合作基础上的竞争,增强合作自信心。另外,是要不断丰富合作,不但在数学课堂教学中实施小组合作,而且经常利用一些课外活动,如小组长论换制,互查作业,小组对抗赛等。通过各种活动,特别是互相间的协作活动,使每个合作的学生从中得到启发,得到帮助和提高,同时,也使他们对合作的认识统一,为数学课堂中的合作学习奠定良好的合作意识。
3.2 作学习要贯穿课堂数学教学的始终,这是小组合作学习的关键。
第一,在复习旧知中创设情景。在温故旧知中,合作学习有效的创设学习氛围,一方面使学生尽可能多的参与到复习中去,通过对旧知识的回顾,起到唤醒的作用,为学习新的知识做准备;另一方面也创设了较为积极的课堂学习氛围,从而使学生很快的进入到新的知识当中去。例如,本人在教“百分数的改写”中,在复习提出了两个问题让小组讨论,提前弄懂事百分数改写的方法,并让学生很快进入学习状态,为上好这节课打下了良好的基础,并激发了学生的学习兴趣。
第二,小组合作学习在新授中能启发学生的智力,新授课中对重难点有步骤、有计划、有目标地引导学生进行小组合作学习是课堂教学的重点。记得本人在讲“白兔和黑兔共有28只,白兔是黑兔的3/4,问黑兔和白兔各有多少只?”这道应用题时,按原来的方法无非是用双X方程和单位“1”的方法。可是,在让各小组讨论后,结果得出的答案之多令我吃惊,除了一般的常规方法外,学生还利用了按比例分配来解答,还有用分合法、列表法来解答的。可见,学生在合作学习中,通过思维扩散,加深了学生对知识的理解。
第三,加强小组的合作学习,能在练习中提高效率。“精讲多练”一直挂在我们数学教师的嘴边,这其实也是我们小学数学课堂教学中努力实现的教学形式,“多练”不仅是指练习的数量上,更多的是在质量上要求要注重学生练习的横向和纵向发展,而小组合作学习,一方面加大了学生的参与率,另一方面也是实施分层教学思想的有效形式,从而保证练习的有效性。
最后,在小结评价中要以小组为单位,把评价面提高并且拓宽。老师的评价对学生有着重要的作用,但是由于现在的班级人数较多,在课堂(一节课)中要对每个学生进行评价是不可能的,也不现实。因此,我们要运用小组员的互评与自评,对于保护每个学生的学习积极性,增强其学习自信心尤为有效,而正确的评价也是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。如本人在教学“比的基本性质”后,通过小组的讨论和交流后,并进行评价,他们不但把所学的内容进行一个小结,而且在正确的自我评价和互评后,得出了比的基本性质中是把“零除外”这一重点词。
但是无论是师生合作,还是学生间的小组合作学习都必须要明确知道,小学的学生处于认知情感价值观的发展阶段,他们的阅历和知识是有限的,要有一个适应的过程,在这个过程中学生力所能及的,老师要尽量避之;学生力所难及的,老师要助之;学生力所不及的,教师要为之,只有这样,才能给学生更大的发展学习空间。
4 合作学习,应以社会实践为目的
我们的学生在课堂中所学,将来都会付诸于社会实践,实践出真知,所以我们必须要在教学中密切结合生活实际,让学生知道与人合作,并不是单纯的学习,更是日后参与社会生活的一种。记得本人曾看过童斯林的《“天堂”与“地狱”中的启示》中的故事:有一个人想看看天堂与地狱的区别,他来到地狱看见人人饿得面黄肌瘦,原因是他们的筷子有一米长,自己吃不着。后来他又来到天堂,看见他们人人红光满面,原来他们也是使用一米长的筷子,但是他们都是夹饭菜喂别人。能够合作的人就能生活在天堂,专顾自己的人只能生活在地狱。
我们作为教师,真心希望自己的学生日后能过上天堂般的日子,而非地狱般的日子,所以我们应该教会自己的学生学会与他人合作,而合作,就应从小学数学教学中的合作学习开始。