论文部分内容阅读
【摘要】小学数学教学作为一个过程，是师生互交作用的过程，更是合作的一个过程，任何一个教学的目标，既离不开教师，也离不开学生。培养好学生的合作欲望是合作学习的前提；合作学习，以创设教师与学生的合作情境为基础；合作学习，应要以小组合作为重点；合作学习，应以社会实践为目的。
【关键词】合作；培养；情境；实践
合作，从字面上来解释，是相互配合做完某事或共同完成的任务，其实合作，就是共同合作，这在古今中外，早已有之，有三国时的吴蜀之合，在赤壁打败曹操；也有现今的中俄合作友好之年的繁荣，更有中国民盟博览会的合作共赢……这些都与合作有关。那么，合作在我们的教学中，特别是小学数学教学中，是否有着极大的影响呢？回答是肯定的。
我国自2001年启动了新一轮的课程改革以来，合作学习更是新一轮课程改革重点之一。合作学习既是教学手段，也是教学目的。合作学习重视全体参与，以学生为中心，互相共勉，集思广益，取长补短，竞争激励，让学生真正成为学习的主人，是知识的发现者和探索者。只有这样，学生的整体素质才能得到自主的发展。那么，在我们小学数学教学中如何把合作学习贯彻到教学当中去呢？怎么样在教学中构建合作学习呢？这些问题都是值得我们研究学习。经过这几年的学习与教学实践，本人认为，合作学习是让学生彼此教学相长，共同成长的最佳方式，是我们小学数学教学的助推器，发动机。所以我们的小学数学教学中要与学生做好以下几方面的合作学习：
1 培养好学生的合作欲望是合作学习的前提
当一个人降临世上时，便有着对世界的求知欲望，但是只是天生具有的欲望，而我们的合作欲望必须要培养，要培养好学生的合作欲望，就让学生学会与人合作，并在合作中得到愉悦。所以，我们在教学中要逐步地、多渠道的向学生渗透合作欲望。我们知道“己所不欲，勿施于人”，要做好合作学习，就必须让学生有合作的心理，合作的欲望。
2 合作学习，以创设教师与学生的合作情境为基础
教师应创设合作情境，特别是在教学过程中，让学生经历知识的形成和应用过程，使教学内容更加贴近学生的实际生活，尊重学生的差异，用不同的生活合作体验来促进数学思维发展。师生合作，其实就是教与学的合作，最关键需要老师做到几个方面：
2.1 在教学中教师要明确以学生为主体老师为主导的合作关系。要尊重学生，使师生的地位民主平等，要对学生充满爱，没有爱，就没有教育，让学生认为老师没有架子，是能够和他们平等说话的，帮他们解决问题的组织者，引路人，不是说“兴趣是最好的老师吗？”学生的生活是丰富多彩的，他们接触的世界更是五彩缤纷的，只有充分体现老师的主导价值，才能让学生打开狭小的窗、封闭的门，把自己和社会紧紧联系在一起，由被动学习走向主动学习，站在一个广阔的、属于自己为主体的舞台，释放更大的、无穷的能力。
2.2 教师要理解学生，理解就是包容，也是宽容。作为一名老师，要包容学生的优点，成绩，这是很容易的，但是要宽容学生的缺点或者不足，那就是很难的，是需要老师具有博大的胸襟，同是也不要忘了“寸有所长，尺有所短。”
2.3 就是要对学生进行表扬激励。常人说：“数子十过，不如赞一功。”也就是说对学生的批评多不如表扬。表扬激励是一种手段，是一种艺术，更是一种魔力，这并不是说“忠言逆耳”，我们要寻找学生的闪光点，发光点，放大优点，别动不动就是讽刺诉责，甚至歧视。著名教育学家陶行知先生说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。所以，在先生的教育中没有“教鞭”和“冷眼”、“讥笑”。我们无须用教育部来给教师赋予“批评教育”的权利，应善用表扬，让学生在激励中合作，在合作中成长。
2.4 对学生充满百分之百的信任。信任是学习的源泉，有道是“自信是成功之第一秘诀。”我们除了给学生微笑和大拇指外，还应有赏识的目光，更应有信任的目光，而且还要用嘴真诚的告诉学生：“我相信，你能行。”“我相信，你是最棒的……”让学生充满自信，对学习充满信心。总而言之，小学数学教学作为一个过程，是师生交互作用的过程，是合作的一个过程，任何一个教学的目标，既离不开教师，也离不开学生。
3 合作学习，应以小组合作为重点
合作学习，除了要创设师生合作的情景为基础，最主要的是提倡小组合作，充分利用小组合作，这对小学数学进行教学时会起到事半功倍的作用。那么，怎样进行小组合作呢？
3.1 分好学习小组是小组合作学习的基础，教师应根据学生认识的基础，学习能力、心理素质、个性特征等进行综合评定后选出不同类型结合的学习小组，这样缩小小组差别，便于小组之间的竞争，从而让学生真正认识到合作基础上的竞争，增强合作自信心。另外，是要不断丰富合作，不但在数学课堂教学中实施小组合作，而且经常利用一些课外活动，如小组长论换制，互查作业，小组对抗赛等。通过各种活动，特别是互相间的协作活动，使每个合作的学生从中得到启发，得到帮助和提高，同时，也使他们对合作的认识统一，为数学课堂中的合作学习奠定良好的合作意识。
3.2 作学习要贯穿课堂数学教学的始终，这是小组合作学习的关键。
第一，在复习旧知中创设情景。在温故旧知中，合作学习有效的创设学习氛围，一方面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过对旧知识的回顾，起到唤醒的作用，为学习新的知识做准备；另一方面也创设了较为积极的课堂学习氛围，从而使学生很快的进入到新的知识当中去。例如，本人在教“百分数的改写”中，在复习提出了两个问题让小组讨论，提前弄懂事百分数改写的方法，并让学生很快进入学习状态，为上好这节课打下了良好的基础，并激发了学生的学习兴趣。
第二，小组合作学习在新授中能启发学生的智力，新授课中对重难点有步骤、有计划、有目标地引导学生进行小组合作学习是课堂教学的重点。记得本人在讲“白兔和黑兔共有28只，白兔是黑兔的3/4，问黑兔和白兔各有多少只？”这道应用题时，按原来的方法无非是用双X方程和单位“1”的方法。可是，在让各小组讨论后，结果得出的答案之多令我吃惊，除了一般的常规方法外，学生还利用了按比例分配来解答，还有用分合法、列表法来解答的。可见，学生在合作学习中，通过思维扩散，加深了学生对知识的理解。
第三，加强小组的合作学习，能在练习中提高效率。“精讲多练”一直挂在我们数学教师的嘴边，这其实也是我们小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，“多练”不仅是指练习的数量上，更多的是在质量上要求要注重学生练习的横向和纵向发展，而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证练习的有效性。
最后，在小结评价中要以小组为单位，把评价面提高并且拓宽。老师的评价对学生有着重要的作用，但是由于现在的班级人数较多，在课堂（一节课）中要对每个学生进行评价是不可能的，也不现实。因此，我们要运用小组员的互评与自评，对于保护每个学生的学习积极性，增强其学习自信心尤为有效，而正确的评价也是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。如本人在教学“比的基本性质”后，通过小组的讨论和交流后，并进行评价，他们不但把所学的内容进行一个小结，而且在正确的自我评价和互评后，得出了比的基本性质中是把“零除外”这一重点词。
但是无论是师生合作，还是学生间的小组合作学习都必须要明确知道，小学的学生处于认知情感价值观的发展阶段，他们的阅历和知识是有限的，要有一个适应的过程，在这个过程中学生力所能及的，老师要尽量避之；学生力所难及的，老师要助之；学生力所不及的，教师要为之，只有这样，才能给学生更大的发展学习空间。
4 合作学习，应以社会实践为目的
我们的学生在课堂中所学，将来都会付诸于社会实践，实践出真知，所以我们必须要在教学中密切结合生活实际，让学生知道与人合作，并不是单纯的学习，更是日后参与社会生活的一种。记得本人曾看过童斯林的《“天堂”与“地狱”中的启示》中的故事：有一个人想看看天堂与地狱的区别，他来到地狱看见人人饿得面黄肌瘦，原因是他们的筷子有一米长，自己吃不着。后来他又来到天堂，看见他们人人红光满面，原来他们也是使用一米长的筷子，但是他们都是夹饭菜喂别人。能够合作的人就能生活在天堂，专顾自己的人只能生活在地狱。
我们作为教师，真心希望自己的学生日后能过上天堂般的日子，而非地狱般的日子，所以我们应该教会自己的学生学会与他人合作，而合作，就应从小学数学教学中的合作学习开始。
【关键词】合作；培养；情境；实践
合作，从字面上来解释，是相互配合做完某事或共同完成的任务，其实合作，就是共同合作，这在古今中外，早已有之，有三国时的吴蜀之合，在赤壁打败曹操；也有现今的中俄合作友好之年的繁荣，更有中国民盟博览会的合作共赢……这些都与合作有关。那么，合作在我们的教学中，特别是小学数学教学中，是否有着极大的影响呢？回答是肯定的。
我国自2001年启动了新一轮的课程改革以来，合作学习更是新一轮课程改革重点之一。合作学习既是教学手段，也是教学目的。合作学习重视全体参与，以学生为中心，互相共勉，集思广益，取长补短，竞争激励，让学生真正成为学习的主人，是知识的发现者和探索者。只有这样，学生的整体素质才能得到自主的发展。那么，在我们小学数学教学中如何把合作学习贯彻到教学当中去呢？怎么样在教学中构建合作学习呢？这些问题都是值得我们研究学习。经过这几年的学习与教学实践，本人认为，合作学习是让学生彼此教学相长，共同成长的最佳方式，是我们小学数学教学的助推器，发动机。所以我们的小学数学教学中要与学生做好以下几方面的合作学习：
1 培养好学生的合作欲望是合作学习的前提
当一个人降临世上时，便有着对世界的求知欲望，但是只是天生具有的欲望，而我们的合作欲望必须要培养，要培养好学生的合作欲望，就让学生学会与人合作，并在合作中得到愉悦。所以，我们在教学中要逐步地、多渠道的向学生渗透合作欲望。我们知道“己所不欲，勿施于人”，要做好合作学习，就必须让学生有合作的心理，合作的欲望。
2 合作学习，以创设教师与学生的合作情境为基础
教师应创设合作情境，特别是在教学过程中，让学生经历知识的形成和应用过程，使教学内容更加贴近学生的实际生活，尊重学生的差异，用不同的生活合作体验来促进数学思维发展。师生合作，其实就是教与学的合作，最关键需要老师做到几个方面：
2.1 在教学中教师要明确以学生为主体老师为主导的合作关系。要尊重学生，使师生的地位民主平等，要对学生充满爱，没有爱，就没有教育，让学生认为老师没有架子，是能够和他们平等说话的，帮他们解决问题的组织者，引路人，不是说“兴趣是最好的老师吗？”学生的生活是丰富多彩的，他们接触的世界更是五彩缤纷的，只有充分体现老师的主导价值，才能让学生打开狭小的窗、封闭的门，把自己和社会紧紧联系在一起，由被动学习走向主动学习，站在一个广阔的、属于自己为主体的舞台，释放更大的、无穷的能力。
2.2 教师要理解学生，理解就是包容，也是宽容。作为一名老师，要包容学生的优点，成绩，这是很容易的，但是要宽容学生的缺点或者不足，那就是很难的，是需要老师具有博大的胸襟，同是也不要忘了“寸有所长，尺有所短。”
2.3 就是要对学生进行表扬激励。常人说：“数子十过，不如赞一功。”也就是说对学生的批评多不如表扬。表扬激励是一种手段，是一种艺术，更是一种魔力，这并不是说“忠言逆耳”，我们要寻找学生的闪光点，发光点，放大优点，别动不动就是讽刺诉责，甚至歧视。著名教育学家陶行知先生说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。所以，在先生的教育中没有“教鞭”和“冷眼”、“讥笑”。我们无须用教育部来给教师赋予“批评教育”的权利，应善用表扬，让学生在激励中合作，在合作中成长。
2.4 对学生充满百分之百的信任。信任是学习的源泉，有道是“自信是成功之第一秘诀。”我们除了给学生微笑和大拇指外，还应有赏识的目光，更应有信任的目光，而且还要用嘴真诚的告诉学生：“我相信，你能行。”“我相信，你是最棒的……”让学生充满自信，对学习充满信心。总而言之，小学数学教学作为一个过程，是师生交互作用的过程，是合作的一个过程，任何一个教学的目标，既离不开教师，也离不开学生。
3 合作学习，应以小组合作为重点
合作学习，除了要创设师生合作的情景为基础，最主要的是提倡小组合作，充分利用小组合作，这对小学数学进行教学时会起到事半功倍的作用。那么，怎样进行小组合作呢？
3.1 分好学习小组是小组合作学习的基础，教师应根据学生认识的基础，学习能力、心理素质、个性特征等进行综合评定后选出不同类型结合的学习小组，这样缩小小组差别，便于小组之间的竞争，从而让学生真正认识到合作基础上的竞争，增强合作自信心。另外，是要不断丰富合作，不但在数学课堂教学中实施小组合作，而且经常利用一些课外活动，如小组长论换制，互查作业，小组对抗赛等。通过各种活动，特别是互相间的协作活动，使每个合作的学生从中得到启发，得到帮助和提高，同时，也使他们对合作的认识统一，为数学课堂中的合作学习奠定良好的合作意识。
3.2 作学习要贯穿课堂数学教学的始终，这是小组合作学习的关键。
第一，在复习旧知中创设情景。在温故旧知中，合作学习有效的创设学习氛围，一方面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过对旧知识的回顾，起到唤醒的作用，为学习新的知识做准备；另一方面也创设了较为积极的课堂学习氛围，从而使学生很快的进入到新的知识当中去。例如，本人在教“百分数的改写”中，在复习提出了两个问题让小组讨论，提前弄懂事百分数改写的方法，并让学生很快进入学习状态，为上好这节课打下了良好的基础，并激发了学生的学习兴趣。
第二，小组合作学习在新授中能启发学生的智力，新授课中对重难点有步骤、有计划、有目标地引导学生进行小组合作学习是课堂教学的重点。记得本人在讲“白兔和黑兔共有28只，白兔是黑兔的3/4，问黑兔和白兔各有多少只？”这道应用题时，按原来的方法无非是用双X方程和单位“1”的方法。可是，在让各小组讨论后，结果得出的答案之多令我吃惊，除了一般的常规方法外，学生还利用了按比例分配来解答，还有用分合法、列表法来解答的。可见，学生在合作学习中，通过思维扩散，加深了学生对知识的理解。
第三，加强小组的合作学习，能在练习中提高效率。“精讲多练”一直挂在我们数学教师的嘴边，这其实也是我们小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，“多练”不仅是指练习的数量上，更多的是在质量上要求要注重学生练习的横向和纵向发展，而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证练习的有效性。
最后，在小结评价中要以小组为单位，把评价面提高并且拓宽。老师的评价对学生有着重要的作用，但是由于现在的班级人数较多，在课堂（一节课）中要对每个学生进行评价是不可能的，也不现实。因此，我们要运用小组员的互评与自评，对于保护每个学生的学习积极性，增强其学习自信心尤为有效，而正确的评价也是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。如本人在教学“比的基本性质”后，通过小组的讨论和交流后，并进行评价，他们不但把所学的内容进行一个小结，而且在正确的自我评价和互评后，得出了比的基本性质中是把“零除外”这一重点词。
但是无论是师生合作，还是学生间的小组合作学习都必须要明确知道，小学的学生处于认知情感价值观的发展阶段，他们的阅历和知识是有限的，要有一个适应的过程，在这个过程中学生力所能及的，老师要尽量避之；学生力所难及的，老师要助之；学生力所不及的，教师要为之，只有这样，才能给学生更大的发展学习空间。
4 合作学习，应以社会实践为目的
我们的学生在课堂中所学，将来都会付诸于社会实践，实践出真知，所以我们必须要在教学中密切结合生活实际，让学生知道与人合作，并不是单纯的学习，更是日后参与社会生活的一种。记得本人曾看过童斯林的《“天堂”与“地狱”中的启示》中的故事：有一个人想看看天堂与地狱的区别，他来到地狱看见人人饿得面黄肌瘦，原因是他们的筷子有一米长，自己吃不着。后来他又来到天堂，看见他们人人红光满面，原来他们也是使用一米长的筷子，但是他们都是夹饭菜喂别人。能够合作的人就能生活在天堂，专顾自己的人只能生活在地狱。
我们作为教师，真心希望自己的学生日后能过上天堂般的日子，而非地狱般的日子，所以我们应该教会自己的学生学会与他人合作，而合作，就应从小学数学教学中的合作学习开始。