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摘 要：流行音乐深受中学生的喜爱，面对学生们“喜欢音乐而不喜欢音乐课”的现实状况，教师应精心选择适合的流行音乐进课堂，使其为我们的课堂很好地服务，也由此激发学生的学习兴趣。要根据学生的年龄身心特点，对其音乐爱好的方向做正确引导。如何正确引导，并使学生喜欢的流行音乐发挥其积极作用。教师首先要有引起学生情感共鸣的言行举动，保持良好的情绪，用恰当的语言将快乐传递给学生。
关键词：流行音乐 正确引导 中学生课堂
中学音乐教学中经常会碰到这样的情况：许多学生平常喜欢唱歌，但一上音乐课就感到厌烦。过于单调乏味的教学模式，使原本丰富的音乐变得苍白。音乐课必须经过精心设计，不断变换教学方式，让其内容丰富多彩，才能激起学生对音乐课的兴趣。我们不妨尝试引用流行音乐，在音乐课教学中穿插进行，或许会有意想不到的效果。
随着传媒的迅速发展，流行音乐的流行性已近乎于普及性，成为绝大部分中学生所喜欢的音乐品种。对于进行音乐教育的我们来说，回避是不现实的，只有通过正确的引导使其发挥作用——运用新课改带来的新理念，拓宽教学资源，重新整和教学内容，恰当引入流行音乐，培养学生对音乐课的兴趣。调查表明：现在大约有80%的中学生能学唱10首以上正在流行的通俗歌曲，而大多数学生对于音乐课上所教授的歌曲能流畅地演唱者则寥寥无几。其实青少年对流行音乐也是知其然而不知其所以然，问他们是否喜欢S.H.E.，他们多数回答喜欢，但谈不出自己喜欢的理由。流行音乐明快的节奏感确实符合青少年的心理特征，但他们没有达到真正的音乐欣赏的层次，这就需要学校教育的正确引导。与其让流行歌曲成为学生课外热衷演唱的音乐焦点，还不如堂堂正正地有选择、有目的地将一些健康向上、适合学生年龄身心特点的优秀作品引入课堂。这就要通过教师的正确引导与帮助，在课堂上对流行音乐发展史作以简述并对其进行客观分析，教育学生如何分清流行音乐中的优劣。同时，学校教育工作要通过加强素质教育，提升学生的审美情趣，从优秀的音乐中汲取营养、陶冶情操。
教师进行正确的引导，可使学生喜欢的流行音乐发挥其积极作用。教师首先要有引起学生情感共鸣的言行举动，这是教学成功的关键。如果教师能在课堂上唱一首好的流行歌曲，弹奏一首优美的通俗钢琴曲，那么就会完全吸引住学生，拉近师生间的距离，让学生喜欢音乐老师，进而树立威信。教师应保持良好的自身情绪，不以自己的情绪来左右课堂，用恰当的语言将快乐传递给学生，用最温和的性情接近学生，加以赏识教育，求得音乐教学的良好效果。
首先，在教学中选用的流行音乐的内容一定要能吸引学生，它不应只是流行歌曲的代名词，可广泛延伸广泛至通俗钢琴曲、经典的影视音乐及影视歌曲、轻音乐、校园民谣等。教师一定要对教授的内容进行认真筛选，让学生接触到优秀的、具有代表性的作品。在欣赏民族音乐部分时，为了增强同学的学习兴趣，可引入具有民歌风格的流行歌曲，例如腾格尔充满浓厚草原气息、具有蒙古族音乐特点的《天堂》、《蒙古人》，西藏民歌风格的《青藏高原》、《家乡》等。在欣赏“华夏古韵”时，也可引入流行音乐，如交响乐队演奏的民族乐曲，为诗词谱曲的流行歌曲《水调歌头》(王菲)等，再如有摇滚风格的《回到拉萨》、《梦回唐朝》。还有一些优秀的作品都可引入不同的课堂中，如：校园民谣《同桌的你》、《童年》，戏曲风格的《北京的桥》、《前门情思大碗茶》以及最受学生欢迎的周杰伦等的歌曲。
其次，流行音乐进入课堂，契机适用是非常重要的，利用恰当则可发挥积极作用。同学们爱唱歌，可音乐知识环节不太愿接受。那我们在讲乐理知识时，可引入有相同知识环节的作品，先激发兴趣，这样，本来就不难的知识性问题遇到愿意解决的时候就更容易了。比如在讲到“节奏”时，我们接触到的艺术歌曲要比流行歌曲难一些，这时，可以通过一首已经能够传唱的流行歌曲来激发学生的兴趣，拨动他们已被触动的音乐神经，这一问题很快解决了。其他一些特殊技巧，在流行音乐中也有所体现。如三连音的掌握，借用周杰伦的《龙卷风》当中的高潮部分，激发学生的学习兴趣：“知道这段与众不同的地方吗？”引起：足够的重视，学生很想了解，因此学习起来肯定会容易得多。在音乐课中，适当引入流行音乐，可以唤起学生的学习兴趣，是问题迎刃而解。正确引导学生对待流行音乐，是现在的音乐教育工作者们不可懈怠的责任。选择好的作品有益于孩子的学习，反之则会受其害。由于外来音乐文化的影响和一些音乐商品化的倾向，音乐应用范围不断扩大，出现了各式、各色、名目的音乐。音乐教育必须适应这种发展形势，课堂教学应很好地与课外音乐教育相结合，给予学生的音乐生活以必要及时的指导，从而达到音乐的审美教育的目的。在课堂上简单介绍流行音乐的发展史（也可课前让学生收集相关资料），让学生对流行音乐有基本的了解，从而让学生自己对流行音乐的优劣进行鉴别。“授人以鱼不如授人以渔”，与其用干预的方式，强迫学生应该听什么、不该听什么，不如教他们好的东西如何分辨，在潜移默化的欣赏中告诉他们好的东西应该是怎样的。在这样一个高速发展的社会中，流行音乐确有良莠不齐的问题，关键在于教师的引导是否正确恰当。其实流行音乐也是一种音乐形式，让学生通过接触了解，才能判断分析哪些是可以借鉴的、哪些是要批判地接受，不能一味排斥，一味封闭排斥容易产生逆反心理。流行音乐引入课堂是切实可行的。
关键词：流行音乐 正确引导 中学生课堂
中学音乐教学中经常会碰到这样的情况：许多学生平常喜欢唱歌，但一上音乐课就感到厌烦。过于单调乏味的教学模式，使原本丰富的音乐变得苍白。音乐课必须经过精心设计，不断变换教学方式，让其内容丰富多彩，才能激起学生对音乐课的兴趣。我们不妨尝试引用流行音乐，在音乐课教学中穿插进行，或许会有意想不到的效果。
随着传媒的迅速发展，流行音乐的流行性已近乎于普及性，成为绝大部分中学生所喜欢的音乐品种。对于进行音乐教育的我们来说，回避是不现实的，只有通过正确的引导使其发挥作用——运用新课改带来的新理念，拓宽教学资源，重新整和教学内容，恰当引入流行音乐，培养学生对音乐课的兴趣。调查表明：现在大约有80%的中学生能学唱10首以上正在流行的通俗歌曲，而大多数学生对于音乐课上所教授的歌曲能流畅地演唱者则寥寥无几。其实青少年对流行音乐也是知其然而不知其所以然，问他们是否喜欢S.H.E.，他们多数回答喜欢，但谈不出自己喜欢的理由。流行音乐明快的节奏感确实符合青少年的心理特征，但他们没有达到真正的音乐欣赏的层次，这就需要学校教育的正确引导。与其让流行歌曲成为学生课外热衷演唱的音乐焦点，还不如堂堂正正地有选择、有目的地将一些健康向上、适合学生年龄身心特点的优秀作品引入课堂。这就要通过教师的正确引导与帮助，在课堂上对流行音乐发展史作以简述并对其进行客观分析，教育学生如何分清流行音乐中的优劣。同时，学校教育工作要通过加强素质教育，提升学生的审美情趣，从优秀的音乐中汲取营养、陶冶情操。
教师进行正确的引导，可使学生喜欢的流行音乐发挥其积极作用。教师首先要有引起学生情感共鸣的言行举动，这是教学成功的关键。如果教师能在课堂上唱一首好的流行歌曲，弹奏一首优美的通俗钢琴曲，那么就会完全吸引住学生，拉近师生间的距离，让学生喜欢音乐老师，进而树立威信。教师应保持良好的自身情绪，不以自己的情绪来左右课堂，用恰当的语言将快乐传递给学生，用最温和的性情接近学生，加以赏识教育，求得音乐教学的良好效果。
首先，在教学中选用的流行音乐的内容一定要能吸引学生，它不应只是流行歌曲的代名词，可广泛延伸广泛至通俗钢琴曲、经典的影视音乐及影视歌曲、轻音乐、校园民谣等。教师一定要对教授的内容进行认真筛选，让学生接触到优秀的、具有代表性的作品。在欣赏民族音乐部分时，为了增强同学的学习兴趣，可引入具有民歌风格的流行歌曲，例如腾格尔充满浓厚草原气息、具有蒙古族音乐特点的《天堂》、《蒙古人》，西藏民歌风格的《青藏高原》、《家乡》等。在欣赏“华夏古韵”时，也可引入流行音乐，如交响乐队演奏的民族乐曲，为诗词谱曲的流行歌曲《水调歌头》(王菲)等，再如有摇滚风格的《回到拉萨》、《梦回唐朝》。还有一些优秀的作品都可引入不同的课堂中，如：校园民谣《同桌的你》、《童年》，戏曲风格的《北京的桥》、《前门情思大碗茶》以及最受学生欢迎的周杰伦等的歌曲。
其次，流行音乐进入课堂，契机适用是非常重要的，利用恰当则可发挥积极作用。同学们爱唱歌，可音乐知识环节不太愿接受。那我们在讲乐理知识时，可引入有相同知识环节的作品，先激发兴趣，这样，本来就不难的知识性问题遇到愿意解决的时候就更容易了。比如在讲到“节奏”时，我们接触到的艺术歌曲要比流行歌曲难一些，这时，可以通过一首已经能够传唱的流行歌曲来激发学生的兴趣，拨动他们已被触动的音乐神经，这一问题很快解决了。其他一些特殊技巧，在流行音乐中也有所体现。如三连音的掌握，借用周杰伦的《龙卷风》当中的高潮部分，激发学生的学习兴趣：“知道这段与众不同的地方吗？”引起：足够的重视，学生很想了解，因此学习起来肯定会容易得多。在音乐课中，适当引入流行音乐，可以唤起学生的学习兴趣，是问题迎刃而解。正确引导学生对待流行音乐，是现在的音乐教育工作者们不可懈怠的责任。选择好的作品有益于孩子的学习，反之则会受其害。由于外来音乐文化的影响和一些音乐商品化的倾向，音乐应用范围不断扩大，出现了各式、各色、名目的音乐。音乐教育必须适应这种发展形势，课堂教学应很好地与课外音乐教育相结合，给予学生的音乐生活以必要及时的指导，从而达到音乐的审美教育的目的。在课堂上简单介绍流行音乐的发展史（也可课前让学生收集相关资料），让学生对流行音乐有基本的了解，从而让学生自己对流行音乐的优劣进行鉴别。“授人以鱼不如授人以渔”，与其用干预的方式，强迫学生应该听什么、不该听什么，不如教他们好的东西如何分辨，在潜移默化的欣赏中告诉他们好的东西应该是怎样的。在这样一个高速发展的社会中，流行音乐确有良莠不齐的问题，关键在于教师的引导是否正确恰当。其实流行音乐也是一种音乐形式，让学生通过接触了解，才能判断分析哪些是可以借鉴的、哪些是要批判地接受，不能一味排斥，一味封闭排斥容易产生逆反心理。流行音乐引入课堂是切实可行的。