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摘 要：作业是教学中一个重要的环节，是学生将知识进行巩固的过程。布置好作业、评价好作业是教师的重要任务，需要认真的探讨。本文提出“习题 小结”的作业布置方式和“分数 评语”评价方法，探讨布置初中数学作业的艺术。
关键词：初中数学；作业布置；评价方法
教与学的过程是师生之间情感和知识交流的过程。在教学活动中我发现学生除了关注刚领回作业本里面的分数外，还十分在乎老师在分数下面给出的评语，学生非常渴望得到老师的关爱和表扬。在课后的作业布置中，作为一名数学老师，我给作业布置做了改革性尝试，收到了良好的效果。具体做法如下：
一、 改进作业布置的内容：习题 小结
老师给学生布置课后数学作业，目的是让学生复习消化巩固当天课堂学习的新知识，运用新知识新技能解决数学问题。老师收回作业批改，主要是检查了解学生对知识的掌握是否达到教学要求以及学生能力提升的程度。如果老师只是一味单调地给作业打√或打×，给出一个反映作业优劣的分数，没有过多的评语。久而久之，学生对作业的分数也就没有那么敏感看重，不少学生抄答案也得100分。这样下去，学生感到作业的虚伪，产生厌倦心理而就不重视做作业了，甚至干脆不交。
针对学生这种现象，我为了激发学生认真做作业的热情，在布置数学作业题时，增设另一道日记式小结作业，要求学生在作业本里把当天数学课堂学到的知识与感悟到的东西写下来。形式是：1. 系统整理知识；2. 写写听课感受，发表见解；3. 向老师提意见。小结时寥寥数语，可多可少，发自内心。刚开始会遇到困难，要向学生讲明白小结对学习和完成作业的重要意义，交给学生写好数学小结的模式作参考，降低写小结的难度。写小结不趋于形式，有话就长无话可短，畅所欲言，坚持一段时间学生慢慢就习惯了，而且有不少学生写得很好。在7年级上册第3章一元一次方程的教学中，我讲解了方程移项、去括号的方法，课后布置了一些作业，例如这样形式的题目。由于初次接触方程式的化简与变换，学生经常会犯移项时忘记改变符号等错误。其实这不是什么大的问题，如果因此打击学生的学习积极性就得不偿失了。改作业时一位女学生写道：“老师，其实我不是不想学好数学，只是我觉得自己太笨了，今天这节课的内容听起来我还是似懂非懂，以后能不能把课再讲慢些、详细些。”我很感动，在她的作业后面加上评语写道：“小颖，你的意见很好，咱们约个时间我来辅导你，好吗？但千万不要急躁，慢慢来，只要坚持预习，认真听课，你会行的。”又有一位学生这样写小结：“这样的数学作业，既能使我学好数学，又能训练我的写作能力，真好！”
写小结作业，不但能激发优秀生学习的积极性，而且也能帮助后进生写作业，提高学生学习的主动性和积极性。大胆地在作业本里写自己的见解，倾吐心声，求帮助，拉近师生的距离。渐渐地，做作业、交作业的人多了，学习数学的时间就多了，教学成绩也得到提高。
二、 作业的批改方式：分数 评语
批改作业，当然少不了分数，但是小结部分，老师要看小结内容是否符合当天学习的知识，有没有写出重点，再给学生写上贴切的评价。因为学生是富有情感的，情感甚至是脆弱的，弄不好会适得其反。老师要尽量多写一些欣赏性的带有鼓励的语言，点点滴滴的肯定，往往会起到事半功倍的效果。学生会感到老师的亲切，从此信赖老师，喜欢和老师说心里话，效果很好。在八年级上册的第13章中，我们学习了轴对称图形的一些知识。在课后的作业中，我布置了应用轴对称图形性质和绘画轴对称图形一些小作业。轴对称在几何证明具有重要的作用，其中性质掌握、几何计算等技巧需要学生熟练掌握。有些学生可能在计算或者分析上不太擅长，但是在绘画方面很有天赋，对此我毫不吝惜鼓励之辞。黄忠同学就是其中的一个代表。他在自己的作业本里写道：“老师你给我的鼓励，让我很受感动，以前我很讨厌数学，现在我喜欢学习数学了，我发誓要把数学学好，不辜负老师你的期待，请支持我。现在每发下数学作业本，第一时间我看的是你给我念念不忘的评语，谢谢你——老师。”我也不失时机地在下次作业里写上“好的，这是成功的开始，坚持就胜利。”不经意的鼓励却改变了人的一生，平时爱违反班规的黄忠同学勤奋学习了，平时他也主动向我问数学问题。经过一年的不懈努力，他的数学在期末考试考了108分，以综合625分的好成绩考进年级里的第十名。说明我这样的改进方法是成功的。
实践证明，“成绩 评语”改善了以往单一的分数评价模式，能够更加科学地反映出学生的作业表现。每个人都有自己的优势，教师需要做的就是将学生的潜力激发出来。“成绩 评语”是促使学生主动学习，提高成绩的好方法。
三、 实践的体会
1. 习题 小结 学生刚开始不习惯，多数模仿老师推荐的方式去写数学学习小结，但经过一段时间以后，僵化的思想消失了。学生的总结写得更靠谱了，不再满足于罗列，逐渐尝试用更多的形式表达自己的学习心得，学生的学习成绩也得到提高。事实证明，小结形式的作业用时少收获大，能让老师掌握学生、洞察学生的心理变化，有的放矢地因材施教，不但能提高學生的数学素质，而且语言表达能力也得到提高。
2. 分数 评语 老师在作业的后面写上恰当的评语，能激励学生的斗志。面对老师，学生总有敬畏的心理，难以开口，但是文字的表达少了很多顾虑，多了一份真情。民主的评语，能有效地填平师生关系之间的鸿沟，融洽师生的亲密情感，字里行间无不流露出学生对老师的爱。
总之，以上有关改进学生数学作业的布置方式和评价方法，是行之有效的方法。不仅收到良好的效果，还能促进师生关系的和谐发展，激发学生主动完成作业的兴趣，培养了学生自觉学习的习惯。每次考试，我所教的班数学成绩都排在同年级的榜首。
参考文献：
[1]谢明.数学作业批改中巧用评语的相关问题探讨[J].数学学习与研究，2013（2）：131-131.
[2]洪伟红.浅谈初中数学作业布置和批改的有效策略[J].数学学习与研究，2017（4）：81-81.
[3]徐卫东，顾晔.改进数学作业的设计和评价[J].江苏教育，2013（30）：23-24.
作者简介：梁启雄，广东省湛江市官渡中学。
关键词：初中数学；作业布置；评价方法
教与学的过程是师生之间情感和知识交流的过程。在教学活动中我发现学生除了关注刚领回作业本里面的分数外，还十分在乎老师在分数下面给出的评语，学生非常渴望得到老师的关爱和表扬。在课后的作业布置中，作为一名数学老师，我给作业布置做了改革性尝试，收到了良好的效果。具体做法如下：
一、 改进作业布置的内容：习题 小结
老师给学生布置课后数学作业，目的是让学生复习消化巩固当天课堂学习的新知识，运用新知识新技能解决数学问题。老师收回作业批改，主要是检查了解学生对知识的掌握是否达到教学要求以及学生能力提升的程度。如果老师只是一味单调地给作业打√或打×，给出一个反映作业优劣的分数，没有过多的评语。久而久之，学生对作业的分数也就没有那么敏感看重，不少学生抄答案也得100分。这样下去，学生感到作业的虚伪，产生厌倦心理而就不重视做作业了，甚至干脆不交。
针对学生这种现象，我为了激发学生认真做作业的热情，在布置数学作业题时，增设另一道日记式小结作业，要求学生在作业本里把当天数学课堂学到的知识与感悟到的东西写下来。形式是：1. 系统整理知识；2. 写写听课感受，发表见解；3. 向老师提意见。小结时寥寥数语，可多可少，发自内心。刚开始会遇到困难，要向学生讲明白小结对学习和完成作业的重要意义，交给学生写好数学小结的模式作参考，降低写小结的难度。写小结不趋于形式，有话就长无话可短，畅所欲言，坚持一段时间学生慢慢就习惯了，而且有不少学生写得很好。在7年级上册第3章一元一次方程的教学中，我讲解了方程移项、去括号的方法，课后布置了一些作业，例如这样形式的题目。由于初次接触方程式的化简与变换，学生经常会犯移项时忘记改变符号等错误。其实这不是什么大的问题，如果因此打击学生的学习积极性就得不偿失了。改作业时一位女学生写道：“老师，其实我不是不想学好数学，只是我觉得自己太笨了，今天这节课的内容听起来我还是似懂非懂，以后能不能把课再讲慢些、详细些。”我很感动，在她的作业后面加上评语写道：“小颖，你的意见很好，咱们约个时间我来辅导你，好吗？但千万不要急躁，慢慢来，只要坚持预习，认真听课，你会行的。”又有一位学生这样写小结：“这样的数学作业，既能使我学好数学，又能训练我的写作能力，真好！”
写小结作业，不但能激发优秀生学习的积极性，而且也能帮助后进生写作业，提高学生学习的主动性和积极性。大胆地在作业本里写自己的见解，倾吐心声，求帮助，拉近师生的距离。渐渐地，做作业、交作业的人多了，学习数学的时间就多了，教学成绩也得到提高。
二、 作业的批改方式：分数 评语
批改作业，当然少不了分数，但是小结部分，老师要看小结内容是否符合当天学习的知识，有没有写出重点，再给学生写上贴切的评价。因为学生是富有情感的，情感甚至是脆弱的，弄不好会适得其反。老师要尽量多写一些欣赏性的带有鼓励的语言，点点滴滴的肯定，往往会起到事半功倍的效果。学生会感到老师的亲切，从此信赖老师，喜欢和老师说心里话，效果很好。在八年级上册的第13章中，我们学习了轴对称图形的一些知识。在课后的作业中，我布置了应用轴对称图形性质和绘画轴对称图形一些小作业。轴对称在几何证明具有重要的作用，其中性质掌握、几何计算等技巧需要学生熟练掌握。有些学生可能在计算或者分析上不太擅长，但是在绘画方面很有天赋，对此我毫不吝惜鼓励之辞。黄忠同学就是其中的一个代表。他在自己的作业本里写道：“老师你给我的鼓励，让我很受感动，以前我很讨厌数学，现在我喜欢学习数学了，我发誓要把数学学好，不辜负老师你的期待，请支持我。现在每发下数学作业本，第一时间我看的是你给我念念不忘的评语，谢谢你——老师。”我也不失时机地在下次作业里写上“好的，这是成功的开始，坚持就胜利。”不经意的鼓励却改变了人的一生，平时爱违反班规的黄忠同学勤奋学习了，平时他也主动向我问数学问题。经过一年的不懈努力，他的数学在期末考试考了108分，以综合625分的好成绩考进年级里的第十名。说明我这样的改进方法是成功的。
实践证明，“成绩 评语”改善了以往单一的分数评价模式，能够更加科学地反映出学生的作业表现。每个人都有自己的优势，教师需要做的就是将学生的潜力激发出来。“成绩 评语”是促使学生主动学习，提高成绩的好方法。
三、 实践的体会
1. 习题 小结 学生刚开始不习惯，多数模仿老师推荐的方式去写数学学习小结，但经过一段时间以后，僵化的思想消失了。学生的总结写得更靠谱了，不再满足于罗列，逐渐尝试用更多的形式表达自己的学习心得，学生的学习成绩也得到提高。事实证明，小结形式的作业用时少收获大，能让老师掌握学生、洞察学生的心理变化，有的放矢地因材施教，不但能提高學生的数学素质，而且语言表达能力也得到提高。
2. 分数 评语 老师在作业的后面写上恰当的评语，能激励学生的斗志。面对老师，学生总有敬畏的心理，难以开口，但是文字的表达少了很多顾虑，多了一份真情。民主的评语，能有效地填平师生关系之间的鸿沟，融洽师生的亲密情感，字里行间无不流露出学生对老师的爱。
总之，以上有关改进学生数学作业的布置方式和评价方法，是行之有效的方法。不仅收到良好的效果，还能促进师生关系的和谐发展，激发学生主动完成作业的兴趣，培养了学生自觉学习的习惯。每次考试，我所教的班数学成绩都排在同年级的榜首。
参考文献：
[1]谢明.数学作业批改中巧用评语的相关问题探讨[J].数学学习与研究，2013（2）：131-131.
[2]洪伟红.浅谈初中数学作业布置和批改的有效策略[J].数学学习与研究，2017（4）：81-81.
[3]徐卫东，顾晔.改进数学作业的设计和评价[J].江苏教育，2013（30）：23-24.
作者简介：梁启雄，广东省湛江市官渡中学。