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[摘 要]：随着新课程改革在我国全国范围内的不断深化，小学数学作业也在新课改背景下实现了改革与完善，作业作为课堂教学的布置以及课堂教学内容的综合和延续，在教学活动中占举足轻重的分量。本文从新课改背景下下的小学数学入手，对小学数学作业的现状以及改革的必要性作了简要阐述，并就如何深入小学数学作业改革实践进行分析和探讨。
[关键字]：新课准 小学数学 作业改革实践
作业综合了课堂教学内容的知识点，是验证与巩固学生对所学内容的掌握程度的重要途径，合理适当的作业布置不仅可以看出学生对所学知识的理解程度并加强其对知识点的巩固，而且可以有效培养学生的学习能力和方法，让学生在自行理解与解决问题的同时自主思考，奠定了学生的主体地位。传统的小学数学作业已然不能适应新课改的要求，因此，要想综合提高教学质量，并培养学生良好的数学学习能力与积极自主性，就必须根据新课改要求对小学数学作业进行有效改革，使其能适应新课改教学模式的变动和完善。
1、研究背景及意义
1.1小学数学作业现况
目前，小学数学作业总体来说，有作业量多但内容与形式单一、作业设计缺乏多元性且理论性、抽象记忆类题具多而实际动手操作的题较少等问题。传统的小学数学片中内容的重复再重复，虽然作业量极大，但内容单一陈旧，无形式上的变革与创新，学生对于完成作业都是抄书再抄书，或死记硬背，不能综合理解来加强记忆，使得学习效率相当低下且严重阻碍学生长远发展。同时，作业布置单调统一，忽视了因学生自身差异而加重了两极分化现象，并且，只注重本学科的知识点巩固，缺乏与其他学科的综合渗透，而且多理论与记忆题，未能提高学生的实际动手操作能力，联系生活实际的题型更是贫乏，造成理论与实际相脱节。
1.2新课标下小学数学作业改革与提高教学质量的相关性
新课标背景下的小学作业改革顺应新课改对小学数学教学的要求，作为课堂教学的延续与提升，新课改理念不仅要贯穿与课堂教学活动，还要在课后作业布置中更加坚定，这是新课改理念在整个教学活动始终的重要体现，而且，对小学数学作业的有效改革，即是对小学数学教学模式改革的延伸与继续，对于提高学生对所学知识点的理解与巩固、加强对学生学习能力与方法的培养有重要意义，让学生在课堂之外也能自主思考，独立解决问题，综合提高小学数学教学质量。
1.3研究目的及意义
本文对小学数学作业改革实践进行探讨，就是想在认清传统小学数学作业布置的状况基础上，对其进行分析与正视，再充分联系新课标背景下的小学数学作业改革及其教学质量提高之间的相关性，对如何深入小学数学作业改革实践提出几点自己的方法和建议，以期对综合提高小学数学教学质量有所帮助。
2、方法及建议
要想深化对小学数学作业的改革实践，就要在新课程改革的理念指导下，从关注学生身心健康与成长出发，丰富小学数学作业设计的多元化，将理论与实际生活联系起来，让学生有更多体验成功的喜悦的机会，并发现数学学习与生活之间的联系与乐趣，在热爱生活、热爱学习的良好状态下健康成长。
2.1让作业充满游戏性与童趣性
小学生正处于好动好玩的年纪，对他们感兴趣的东西会集中所有注意力，但若是他们觉得无趣的东西不仅注意力不能集中，还会产生抗拒心理。因此，对小学数学作业的改革，首先要增加作业的童趣性与游戏性。例如，在学完三位数的加减法进位、退位之后，老师可以以此内容为主带领学生做竞赛游戏，学生之间分组竞赛，小组成员之间相互配合、相互学习，并辅以一定的趣味性道具或角色扮演等，创设新奇而有趣的场景并予以适当鼓励，充分调动起全部学生参与进来，实现共同进步。
2.2增加探索性内容
小学生的天性决定他们旺盛的好奇心，在数学作业改革过程中，可以充分把握这一点，引导学生在数学学习方面的好奇心，以培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。例如在对长方体表面积计算的学习之后，给学生布置如下作业：若是把长宽高分别为30㎝、20㎝以及10㎝的两个同等长方体拼合、并用贴花包装纸将它表面贴满，那么有几种方法，哪种方法最节省包装纸？然后由学生动手操作或动脑思考，自主去分析问题并解决问题。让学生在完成作业的过程中，不仅体会到完成作业的乐趣与成就感，更培养学生的创造性思维。
2.3对作业进行分层设计
所谓分层设计，就是充分考虑到学生之间的差异，针对一道题或一个知识点的难易程度，设计不同难度层次的作业，让所有学生都有可以靠自己能力解决的问题，并让较差学生在会做的题中找出自信，不会做的方面继续加强，而让学习能力较强的学生不断深入加强。例如学习了两位数或三位数与一位数之间的乘法计算后，可以让学生在列式计算、竖式计算以及脱式计算之中选择自己运用最熟练的计算方式快速计算布置的作业。这样不仅可以方便学生根据自身情况并运用自己所掌握的学习方法巩固所学知识，还能有效提高学习效率。
2.4增强作业的实践性
学习的目的在于应用，要让所学的理论知识能够运用到实际生活中来指导实践，懂得用学到的知识去解决实际中遇到的问题。因此将理论与实际结合起来也是小学数学作业改革的重点。增强作业的实践性可以让学生充分认识到学习的意义，提升他们的社会参与意识。例如，在学习了比例尺之后，可让学生在回家之后测量自家的房屋长宽，然后在作业纸上按比例绘制简易图形。增强作业的实践性是小学数学改革的重点之一，让学生在理解了学习的重要意义的同时，懂得利用理论联系实际却解决问题。
3、结论
综述，对加强对小学数学作业的改革实践，可以让学生在充满快乐的状态下进行学习，在保持童真的同时有效掌握数学教学内容，在合理科学的学习方法中不断进步，这是改革小学数学作业的重要工作，也是新课改对小学数学教学改革的要求，能有效提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]牛永锋.小学数学作业的现状及改革方向浅析[J].时代报告，2011（3）.
[2]刘时范.对小学数学作业改革的认识与实践[J].新课程（小学版），2010（2）.
[3]葛建华.新课程标准下小学数学作业改革的实践与探究[J].现代中小学教育，2007（1）.
[4]杜小芬.基于新课程背景的小学数学学业评价策略改革探讨[J].读写算：教育教学研究，2011（22）.
[关键字]：新课准 小学数学 作业改革实践
作业综合了课堂教学内容的知识点，是验证与巩固学生对所学内容的掌握程度的重要途径，合理适当的作业布置不仅可以看出学生对所学知识的理解程度并加强其对知识点的巩固，而且可以有效培养学生的学习能力和方法，让学生在自行理解与解决问题的同时自主思考，奠定了学生的主体地位。传统的小学数学作业已然不能适应新课改的要求，因此，要想综合提高教学质量，并培养学生良好的数学学习能力与积极自主性，就必须根据新课改要求对小学数学作业进行有效改革，使其能适应新课改教学模式的变动和完善。
1、研究背景及意义
1.1小学数学作业现况
目前，小学数学作业总体来说，有作业量多但内容与形式单一、作业设计缺乏多元性且理论性、抽象记忆类题具多而实际动手操作的题较少等问题。传统的小学数学片中内容的重复再重复，虽然作业量极大，但内容单一陈旧，无形式上的变革与创新，学生对于完成作业都是抄书再抄书，或死记硬背，不能综合理解来加强记忆，使得学习效率相当低下且严重阻碍学生长远发展。同时，作业布置单调统一，忽视了因学生自身差异而加重了两极分化现象，并且，只注重本学科的知识点巩固，缺乏与其他学科的综合渗透，而且多理论与记忆题，未能提高学生的实际动手操作能力，联系生活实际的题型更是贫乏，造成理论与实际相脱节。
1.2新课标下小学数学作业改革与提高教学质量的相关性
新课标背景下的小学作业改革顺应新课改对小学数学教学的要求，作为课堂教学的延续与提升，新课改理念不仅要贯穿与课堂教学活动，还要在课后作业布置中更加坚定，这是新课改理念在整个教学活动始终的重要体现，而且，对小学数学作业的有效改革，即是对小学数学教学模式改革的延伸与继续，对于提高学生对所学知识点的理解与巩固、加强对学生学习能力与方法的培养有重要意义，让学生在课堂之外也能自主思考，独立解决问题，综合提高小学数学教学质量。
1.3研究目的及意义
本文对小学数学作业改革实践进行探讨，就是想在认清传统小学数学作业布置的状况基础上，对其进行分析与正视，再充分联系新课标背景下的小学数学作业改革及其教学质量提高之间的相关性，对如何深入小学数学作业改革实践提出几点自己的方法和建议，以期对综合提高小学数学教学质量有所帮助。
2、方法及建议
要想深化对小学数学作业的改革实践，就要在新课程改革的理念指导下，从关注学生身心健康与成长出发，丰富小学数学作业设计的多元化，将理论与实际生活联系起来，让学生有更多体验成功的喜悦的机会，并发现数学学习与生活之间的联系与乐趣，在热爱生活、热爱学习的良好状态下健康成长。
2.1让作业充满游戏性与童趣性
小学生正处于好动好玩的年纪，对他们感兴趣的东西会集中所有注意力，但若是他们觉得无趣的东西不仅注意力不能集中，还会产生抗拒心理。因此，对小学数学作业的改革，首先要增加作业的童趣性与游戏性。例如，在学完三位数的加减法进位、退位之后，老师可以以此内容为主带领学生做竞赛游戏，学生之间分组竞赛，小组成员之间相互配合、相互学习，并辅以一定的趣味性道具或角色扮演等，创设新奇而有趣的场景并予以适当鼓励，充分调动起全部学生参与进来，实现共同进步。
2.2增加探索性内容
小学生的天性决定他们旺盛的好奇心，在数学作业改革过程中，可以充分把握这一点，引导学生在数学学习方面的好奇心，以培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。例如在对长方体表面积计算的学习之后，给学生布置如下作业：若是把长宽高分别为30㎝、20㎝以及10㎝的两个同等长方体拼合、并用贴花包装纸将它表面贴满，那么有几种方法，哪种方法最节省包装纸？然后由学生动手操作或动脑思考，自主去分析问题并解决问题。让学生在完成作业的过程中，不仅体会到完成作业的乐趣与成就感，更培养学生的创造性思维。
2.3对作业进行分层设计
所谓分层设计，就是充分考虑到学生之间的差异，针对一道题或一个知识点的难易程度，设计不同难度层次的作业，让所有学生都有可以靠自己能力解决的问题，并让较差学生在会做的题中找出自信，不会做的方面继续加强，而让学习能力较强的学生不断深入加强。例如学习了两位数或三位数与一位数之间的乘法计算后，可以让学生在列式计算、竖式计算以及脱式计算之中选择自己运用最熟练的计算方式快速计算布置的作业。这样不仅可以方便学生根据自身情况并运用自己所掌握的学习方法巩固所学知识，还能有效提高学习效率。
2.4增强作业的实践性
学习的目的在于应用，要让所学的理论知识能够运用到实际生活中来指导实践，懂得用学到的知识去解决实际中遇到的问题。因此将理论与实际结合起来也是小学数学作业改革的重点。增强作业的实践性可以让学生充分认识到学习的意义，提升他们的社会参与意识。例如，在学习了比例尺之后，可让学生在回家之后测量自家的房屋长宽，然后在作业纸上按比例绘制简易图形。增强作业的实践性是小学数学改革的重点之一，让学生在理解了学习的重要意义的同时，懂得利用理论联系实际却解决问题。
3、结论
综述，对加强对小学数学作业的改革实践，可以让学生在充满快乐的状态下进行学习，在保持童真的同时有效掌握数学教学内容，在合理科学的学习方法中不断进步，这是改革小学数学作业的重要工作，也是新课改对小学数学教学改革的要求，能有效提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]牛永锋.小学数学作业的现状及改革方向浅析[J].时代报告，2011（3）.
[2]刘时范.对小学数学作业改革的认识与实践[J].新课程（小学版），2010（2）.
[3]葛建华.新课程标准下小学数学作业改革的实践与探究[J].现代中小学教育，2007（1）.
[4]杜小芬.基于新课程背景的小学数学学业评价策略改革探讨[J].读写算：教育教学研究，2011（22）.