摘  要：在强调全民创新的时代大环境下;备受瞩目的教育业自然也不甘落后的寻求突破。多媒体技术与一线教学的深度融合颠覆了原有的教学模式，它通过集中学生注意力和有效利用学生课前时间的方式，促进了初中数学课堂效率和课堂质量的提高。为进一步优化初中数学教学，本文将就多媒体技术与数学教学的有效融合策略进行研究。
　　关键词：多媒体技术;初中数学;有效融合
　　引言：信息技术的出现，打破了人们原有的生活格局，这种由技术变革引发的变化体现在生活的方方面面。举教育业为例，近几年来，随着信息技术不断发展以及政府和社会在教育方面的投资不断增大，绝大多数学校开始配备多媒体教学设备，巧妙融合实际教学与多媒体技术的教学方法在中小学教育中流行开来，其应用策略具有深刻的研究意义。
　　一、运用多媒体技术，创设生活情境
　　理论知识是前人对生活现象的观察、思考与总结，简洁深刻却不易理解。在初中数学新课程的教学中，理论知识的抽象性和对新知识的陌生感无疑从客观上加大了学生学习数学知识的难度。这时，就需要教师运用多媒体技术，创设生活情景，揭开数学知识神秘莫测的面纱。例如，在“三视图”这一节的学习中，教师可以利用多媒体技术，在课堂上引入一个冬天大家都常用的保温杯的模型，学生想从哪个位置观察保温杯，教师就将保温杯模型的那一面移来正对着学生，便于学生直观理解同一物体从不同方位观察所得出的不同视图。待学生对三视图的含义、判断方法有了基础认识之后，教师再引入复杂的图形训练学生的看图、作图能力。中学教师在教学中抓住理论与实际的相关性，从生活情景入手，不仅可以使课堂更加生动有趣，还可以引导学生主动思考生活中的数学现象[1]。
　　二、应用多媒体技术，加强课堂互动
　　在初中数学的课堂上，学生“身在曹营心在汉”的情况时有发生。为改变现状，老师应该调整好心态，在认真研读教材的基础上，借助多媒体技术，以活泼的教学形式，有趣的、学生参与度高的教学环节，增强学生互动意愿，加强师生情感交流。比如在学习“三角形”这一章时，针对三角形两边之和大于第三边的这条定理，教师可以应用多媒体技术，设计一个跑酷游戏：教师操控速度恒定的动画小人儿分别沿着三角形的每条边跑，学生负责记录小人儿跑完每条边所用的时间，并分析这三组时间的关系。通过分析，学生会发现任一两组时间之和都会多于另一组时间。这样一来，新鲜的教学方式和师生互动的情感体验会加深学生对这条定理的认识。这种看似费时的教学方法，却通过集中学生精力的方式起到了提高效率的作用。通过多媒体技术的应用，学生对教学内容感兴趣了，他们参与课堂互动的意愿也会自然而然的增强。
　　三、利用微课资源，全面促进教学
　　在微课还未出现的时候，学生通常在课堂上完成数学知识的学习与内化[2]。在这种模式下，很多课堂时间都在让学生熟悉教材的过程中被浪费掉。而微课资源的运用，使得学生在课前就能根据教师的视频有方向性的完成对新知識的预习，待学生对新知识有了基础的认知之后再上课，学生会学得更轻松，教师也会教得更省力，还可以省出部分课堂时间用于答疑解惑。例如，学习“二次函数”这一章时，教师可以通过微课让学生在课前就熟悉二次函数的含义、性质和图像，教师在课堂上只需主讲二次函数的应用。这样一来，教师在课堂上便能将时间和精力放到关键知识点的讲解以及给学生查漏补缺上来，提高数学课堂的效率。同时，小学一个班级少说有几十号人，而一群人的学习能力不可能完全一样，势必会有强有弱。教师统一在课堂上教授新知识的教学方式忽视了学生之间学习能力的差异，客观上也是造成学生之间成绩差异大的重要因素。而借助多媒体技术，学生可以根据自己对新知识的接受能力自由选择微课播放的进度。学习能力稍差的同学，不用担心跟不上老师的思路，在遇到难点问题的时候可以进行视频回放，多看几遍将其弄懂之后在进行下一阶段的学习，避免出现知识漏洞越积越多的情况。而那些学习能力强的同学，便可以将节省出来的时间用于复习巩固、下一章节的预习或者放松自己。这样一来，微课的应用就很好的解决了由于学生个体差异大，教师不好统一安排教学进度的问题，便于初中数学教学的全面提高。
　　结语
　　在教育越来越受重视的大环境下，初中数学教育也受到众多家长的关注。目前，多媒体技术与初中数学融合应用取得了非常好的效果，其不仅可以营造学习情境，帮助学生主动进行学习;增加师生互动，助力教学开展;还可以通过微课节约课堂时间。未来，多媒体技术将继续在初中教育的其他领域发光发热，全面助力课程改革。
　　参考文献：
　　[1]王丽娜. 初中数学教学与信息技术多媒体有效整合的研究[C]. 《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：710-712.
　　[2]朱永高. 后均衡时代农村初中多媒体应用与数学课堂教学有效融合[C]. 《教育学》教科研成果展示（2018年7月）.华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：20-21.