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摘 要：数字化这一学习资源在现如今早已成为一种创新式的资源形式，将其有效地应用在初中阶段信息技术这一学科教学中，往往有着非常正面的作用。教师将这一授课资源加以有效的应用，不仅可以更好地明确媒体方式、教学内容等，也可以帮助学生收集及加工学习资源，从而依据授课目标及内容等更好地选定组织方式，使最终的教育效果得以显著增强。
关键词：信息技术教学；数字化学习资源；应用研究
中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-092-01
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前言
在信息技术高速发展的背景下，数字化这一资源也在不同科目中得以了较好的应用。因此，教师在开展信息技术这一学科教育的过程当中，一定要对其加以有效的应用，不仅要对其进行开发及设计，也应依据学科特点及授课内容等建构平台来为教学更好的提供服务，从而为学生创建出更加生动、和谐的环境条件，推动学生将实践能力及理论学习相结合，以对其的全面性发展起到一定的促进作用。
一、初中信息技术教学中数字化学习资源的主要特点
首先，其具有着较强的共享性。数字化这一资源能够将互联网作为载体实现远距离的传输，将全世界的资源加以汇聚，突破时间及地点的限制，师生可以在任意一台计算机上对一些资源网站进行访问，并通过搜索引擎的使用找寻到信息资源，查询到所需信息。同时，教师及学生也可以将自己所制作的一些资源放入到资源库当中，并用多样性的方式对其进行处理、运用及创造等，以更好地实现资源间的共享。
其次，其具有着较强的多样性。在以往信息技术这一学科教学开展的过程当中，一些教师就只是依赖于课本进行照本宣科，学生在练习中，也只是按照教材中的一些步骤来进行操作。而数字化这一资源与其相比则可以使幻灯片、数字投影、视频、音频、网络教学等在网络环境及多媒体下得以运用，具有着较强的多样性，可以把一些授课内容以更加形象、清晰的方式呈现给学生，使学生更加直观化的开展视听学习。
最后，其也具有着较强的及时性。在科学技术高速发展的背景下，数字化这一资源可以对教学信息加以及时的更新，以为师生的授课及学习等带来更加前端、创新的技术、知识，从而在保障教育目标得以落实的同时，也能够更好的拓宽学生视野，使授课效果得以升华。
二、初中信息技术教学中数学化学习资源的应用研究
（一）调动参与兴致，强化授课质量
在以往的教学当中，一些教师经常性的发现这一现象，一些学生非常爱上信息技术这一课程，但是其在课堂上却无法做到仔细听讲，将其视为一段娱乐时间，以对知识、技术的学习缺少重视性，严重的降低了最终的授课质量。而通过数字化这一资源的应用，教师就可以全面的强化课堂的趣味化，从而集中学生的专注力，调动起其的参与兴致。
例如，教师在为学生讲解“信息概念”这一知识点的过程中，就可以通过数字化这一资源来为学生播放一些广告、新闻等视频，以更好的集中学生的目光，使学生可以清楚的意识到信息在生活当中是无所不在的。
（二）完善课程内容，掌握前沿知识
知识及技术都是在持续更新的，所以，一些相对滞后的也必定会被淘汰、纸质教材具有着较强的落后性，其内容不能进行及时的更新，从而使学生在开展学习时只能获取一些陈旧的知识，导致其难以强化学习效果。而通过数字化这一资源的使用，教师就可以利用其及时更新的优势，来帮助学生掌握更多前沿知识，使授课的实效及针对性等得以增强。
例如，教师在为学生讲解“Flash”这一知识点的过程中，可能教材中的一些软件版本相对而言比较陈旧，使学生难以掌握先进知识。而在这时，教师就可利用数字化这一资源，来帮助学生更好的介绍一些最新的软件、功能、界面等，使学生跟住时代的发展，掌握更多前沿知识。
（三）注重个别教学，提升课堂效果
数字化这一资源具有着较为丰富的授课资源，因此，在实践教学开展当中，教师就可以充分的利用其所具有的便利及丰富性，以根据学生实际的特征及能力等为其提供授课信息，从而强化教学方法及内容的恰当性，使授课效果得以加强。
例如，在进行用word来设计页面内容的学习时，可能有的学生需要从最为基础的知识点开始讲解，而有的学生却已经可以对相关知识进行操作。所以，针对于这一情况，教师就可以利用数字化这一资源，将知识点进行分层，并发送给不同层次的学生，这样不仅可以强化学生的存在感，也能夠使课堂效果得以一定的强化。
结论
综上所述，初中教师在开展信息技术这一学科教学的过程中要想将数学化资源加以合理的利用。另外，在对其加以利用的过程中，教师也应将授课目标及内容作为出发点，只有这样才能够将其的作用与意义最大化的发挥出来，对教学的有效开展起到全方位的推进作用。
[参考文献]
[1]刘红伟. 谈便捷化学习在数控加工技术教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，2（07）：78 80.
[2]姜玉莲，刘莉. 第七次“中国远程教育教师论坛”综述真正的魔
术师——信息技术在开放大学教学中的创新应用[J]. 中国远
程教育，2014，（12）：5-10.
[3]于黎明. 依托专业视野，引领数字化学习发展——访成都依能科技有限公司总经理罗辉[J]. 中国教育信息化，2014，（17）：85-86.
关键词：信息技术教学；数字化学习资源；应用研究
中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-092-01
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前言
在信息技术高速发展的背景下，数字化这一资源也在不同科目中得以了较好的应用。因此，教师在开展信息技术这一学科教育的过程当中，一定要对其加以有效的应用，不仅要对其进行开发及设计，也应依据学科特点及授课内容等建构平台来为教学更好的提供服务，从而为学生创建出更加生动、和谐的环境条件，推动学生将实践能力及理论学习相结合，以对其的全面性发展起到一定的促进作用。
一、初中信息技术教学中数字化学习资源的主要特点
首先，其具有着较强的共享性。数字化这一资源能够将互联网作为载体实现远距离的传输，将全世界的资源加以汇聚，突破时间及地点的限制，师生可以在任意一台计算机上对一些资源网站进行访问，并通过搜索引擎的使用找寻到信息资源，查询到所需信息。同时，教师及学生也可以将自己所制作的一些资源放入到资源库当中，并用多样性的方式对其进行处理、运用及创造等，以更好地实现资源间的共享。
其次，其具有着较强的多样性。在以往信息技术这一学科教学开展的过程当中，一些教师就只是依赖于课本进行照本宣科，学生在练习中，也只是按照教材中的一些步骤来进行操作。而数字化这一资源与其相比则可以使幻灯片、数字投影、视频、音频、网络教学等在网络环境及多媒体下得以运用，具有着较强的多样性，可以把一些授课内容以更加形象、清晰的方式呈现给学生，使学生更加直观化的开展视听学习。
最后，其也具有着较强的及时性。在科学技术高速发展的背景下，数字化这一资源可以对教学信息加以及时的更新，以为师生的授课及学习等带来更加前端、创新的技术、知识，从而在保障教育目标得以落实的同时，也能够更好的拓宽学生视野，使授课效果得以升华。
二、初中信息技术教学中数学化学习资源的应用研究
（一）调动参与兴致，强化授课质量
在以往的教学当中，一些教师经常性的发现这一现象，一些学生非常爱上信息技术这一课程，但是其在课堂上却无法做到仔细听讲，将其视为一段娱乐时间，以对知识、技术的学习缺少重视性，严重的降低了最终的授课质量。而通过数字化这一资源的应用，教师就可以全面的强化课堂的趣味化，从而集中学生的专注力，调动起其的参与兴致。
例如，教师在为学生讲解“信息概念”这一知识点的过程中，就可以通过数字化这一资源来为学生播放一些广告、新闻等视频，以更好的集中学生的目光，使学生可以清楚的意识到信息在生活当中是无所不在的。
（二）完善课程内容，掌握前沿知识
知识及技术都是在持续更新的，所以，一些相对滞后的也必定会被淘汰、纸质教材具有着较强的落后性，其内容不能进行及时的更新，从而使学生在开展学习时只能获取一些陈旧的知识，导致其难以强化学习效果。而通过数字化这一资源的使用，教师就可以利用其及时更新的优势，来帮助学生掌握更多前沿知识，使授课的实效及针对性等得以增强。
例如，教师在为学生讲解“Flash”这一知识点的过程中，可能教材中的一些软件版本相对而言比较陈旧，使学生难以掌握先进知识。而在这时，教师就可利用数字化这一资源，来帮助学生更好的介绍一些最新的软件、功能、界面等，使学生跟住时代的发展，掌握更多前沿知识。
（三）注重个别教学，提升课堂效果
数字化这一资源具有着较为丰富的授课资源，因此，在实践教学开展当中，教师就可以充分的利用其所具有的便利及丰富性，以根据学生实际的特征及能力等为其提供授课信息，从而强化教学方法及内容的恰当性，使授课效果得以加强。
例如，在进行用word来设计页面内容的学习时，可能有的学生需要从最为基础的知识点开始讲解，而有的学生却已经可以对相关知识进行操作。所以，针对于这一情况，教师就可以利用数字化这一资源，将知识点进行分层，并发送给不同层次的学生，这样不仅可以强化学生的存在感，也能夠使课堂效果得以一定的强化。
结论
综上所述，初中教师在开展信息技术这一学科教学的过程中要想将数学化资源加以合理的利用。另外，在对其加以利用的过程中，教师也应将授课目标及内容作为出发点，只有这样才能够将其的作用与意义最大化的发挥出来，对教学的有效开展起到全方位的推进作用。
[参考文献]
[1]刘红伟. 谈便捷化学习在数控加工技术教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，2（07）：78 80.
[2]姜玉莲，刘莉. 第七次“中国远程教育教师论坛”综述真正的魔
术师——信息技术在开放大学教学中的创新应用[J]. 中国远
程教育，2014，（12）：5-10.
[3]于黎明. 依托专业视野，引领数字化学习发展——访成都依能科技有限公司总经理罗辉[J]. 中国教育信息化，2014，（17）：85-86.