论文部分内容阅读
摘要：众所周知，每个学生的生活环境都是不同的，所以形成了不同的个体以及性格特点。在进行学习期间对于知识的接受能力与领悟能力，存在着一定的差别。最终取得的学习效果，也有着一定的区别，对于那些接受能力较强的学生，往往能够在考试中取得理想的成绩，而那些对知识接受能力较差的学生，在考试时的分数往往不够理想，也就成为了我们大众常说的学困生。根据真实情况的统计了解到，现如今我国各地都存在着大量的学困生，老师应当根据现如今学困生的情况进行分析，找出具有针对性的转化对策。
关键词：高中化学、民族、学困生、转化策略
引言：对于化学这一学科而言，在学习过程中接受能力较差的学生基本都具备了一些特点，主要表现在自主学习能力差，在学习过程中对教师的依赖性较强，无法通过自己的努力解决问题，更不能找到适合自己的学习方法;化学学科属于一门逻辑性较强的学科，学生在进行学习的过程中，会遇到一些较难的问题。这时，教师常常会因为传统教学方法的限制，将一些固定的思路教授给学生，但并不是所有的学生都能够接受这一方法，一旦出现无法理解的现象，将会严重打击学生的自信心;在学习期间学生应当紧跟老师的思路，因为化学学科所涉及到的知识点较为零碎。教师在讲课的过程中会一一渗透给学生，对于那些自控力较差的学生一不留神将会遗漏知识点，时间一长便成为了学困生。
一、学困生的具体成因
1、学生自身原因
对于民族地区高中化學课堂而言，受传统教学模式的影响较为严重，学生们常常被动者接受教师所讲解的知识，依赖于课本和老师所学习的内容，也仅仅局限于课本仅停留在表面，一旦题型发生了改变，学生将会手足无措完全不知如何下手机，而致使了化学学习困难的现状出现。
2、教师的原因
现如今对于高中化学教学而言，通常以教师为整洁课的中心展开相关的教学活动，对于整个教学而言，教师掌握着教学节奏，学生与学生之间缺乏着一定的沟通，与教师之间也无法进行交流。因此学生一旦出现不明白的地方也不敢提出来，例如，老师在课堂中提到燃烧不同的塑料会有不同的效果，但是为什么有的塑料燃烧以后会出现难闻的气味，有的塑料燃烧后几乎没有味道。一些学生可能有过实践经验，可以很好地理解老师所讲述的内容，但一些学生由于生活限制，完全不能理解该知识点，但由于老师与学生之间沟通不够彻底，致使了这一知识点的忽略。
二、转化高中化学学困生的有效策略
1、培养学生的学习兴趣
在进行具体的教学时，能够在课堂上结合一些化学反应激发学生学习的积极性，例如，在实验课进行的开始可以制造出一些类似烟花的火焰加强学生的好奇心。与此同时，老师也可向学生们提问，用于制造火焰的镁在实验中起到的作用是什么，以及为什么燃烧后会出现类似烟花一样的现象。随着课程的推进老师可以在课堂上为大家讲解这些知识点，使同学们了解到出现这一现象的根本原因是应用了铝热反应到基本原理，大大的提升了学生在课堂学习的效率，激发了学生学习的兴趣。
还有许多与之相似的小实验可以在教学课堂上作为教学导入的一个点。例如著名的滴水点灯、吹气生火等实验，通过一个简单的化学原理所产生的化学现象，激发学生学习的积极性，在观看实验的过程中，掌握了氧化物的基本性质，加深了对知识的理解与记忆。
2、加强师生间的沟通交流
随着课程改革的不断，深入高中教学模式，俨然已经发生了巨大的变化，民族高中也不例外。教学需要教师与学生共同配合完成，打破了传统教学课堂，以教师为主的模式，学生逐渐成为了课堂的主体，在这一过程中加强了师生间的沟通交流。对于民主高中而言，拥有着极强的民族文化，同时这些民族文化也成为了学生与教师沟通的秘密语言，可以很好地拉近教师与学生之间的距离，更好地了解学困生的学习情况，以及在学习中所遇到的困难。这样一来老师在进行教学时，可以更加顺利地完成教学目标，并根据学生的实际需求，对教学效果进行评价。例如，在进行实际的教学时，涉及到在碳酸钠溶液中加入一定的酚酞可以使溶液变红，教师认为这是一个相对较为简单的知识点，容易被学生们所接受，但通过与学困生的沟通了解到，学困生并不能清晰明确的掌握其中的道理。他们虽然知道酚酞可以使碱性溶液变红，但对于碳酸钠溶液来说，他属于盐溶液为什么加入了酚酞之后仍然变红。面对这种情况教师应当对学生们进行针对性的讲解，加深学生对知识理解的印象。同时强调，学生应当在课堂上认真听讲，从根本上掌握知识，才能够在接下来的学习中举一反三。
结束语：对于民族高中化学学科的学习而言，其出现学困生的主要原因是由于学生与教师这两方面问题共同造成的。学生的自主学习性较差，教师的教学观念有待更新。面对这些问题，高中化学教育工作者们应当采取有针对性的转换策略，提高学生对化学知识学习的积极性，加强他们自主学习等能力转变教学思想，实现学困生的转化。
参考文献
[1]陈惠兰;;浅谈高中语文学困生的转化策略[J];语文天地;2019年13期
[2]余治明. 浅析高中化学学困生的转化对策[J]. 中学英语之友：外语学法教法研究， 2018（2）： 221-222.
青海省海南洲同德县第五民族高级中学 陈花
关键词：高中化学、民族、学困生、转化策略
引言：对于化学这一学科而言，在学习过程中接受能力较差的学生基本都具备了一些特点，主要表现在自主学习能力差，在学习过程中对教师的依赖性较强，无法通过自己的努力解决问题，更不能找到适合自己的学习方法;化学学科属于一门逻辑性较强的学科，学生在进行学习的过程中，会遇到一些较难的问题。这时，教师常常会因为传统教学方法的限制，将一些固定的思路教授给学生，但并不是所有的学生都能够接受这一方法，一旦出现无法理解的现象，将会严重打击学生的自信心;在学习期间学生应当紧跟老师的思路，因为化学学科所涉及到的知识点较为零碎。教师在讲课的过程中会一一渗透给学生，对于那些自控力较差的学生一不留神将会遗漏知识点，时间一长便成为了学困生。
一、学困生的具体成因
1、学生自身原因
对于民族地区高中化學课堂而言，受传统教学模式的影响较为严重，学生们常常被动者接受教师所讲解的知识，依赖于课本和老师所学习的内容，也仅仅局限于课本仅停留在表面，一旦题型发生了改变，学生将会手足无措完全不知如何下手机，而致使了化学学习困难的现状出现。
2、教师的原因
现如今对于高中化学教学而言，通常以教师为整洁课的中心展开相关的教学活动，对于整个教学而言，教师掌握着教学节奏，学生与学生之间缺乏着一定的沟通，与教师之间也无法进行交流。因此学生一旦出现不明白的地方也不敢提出来，例如，老师在课堂中提到燃烧不同的塑料会有不同的效果，但是为什么有的塑料燃烧以后会出现难闻的气味，有的塑料燃烧后几乎没有味道。一些学生可能有过实践经验，可以很好地理解老师所讲述的内容，但一些学生由于生活限制，完全不能理解该知识点，但由于老师与学生之间沟通不够彻底，致使了这一知识点的忽略。
二、转化高中化学学困生的有效策略
1、培养学生的学习兴趣
在进行具体的教学时，能够在课堂上结合一些化学反应激发学生学习的积极性，例如，在实验课进行的开始可以制造出一些类似烟花的火焰加强学生的好奇心。与此同时，老师也可向学生们提问，用于制造火焰的镁在实验中起到的作用是什么，以及为什么燃烧后会出现类似烟花一样的现象。随着课程的推进老师可以在课堂上为大家讲解这些知识点，使同学们了解到出现这一现象的根本原因是应用了铝热反应到基本原理，大大的提升了学生在课堂学习的效率，激发了学生学习的兴趣。
还有许多与之相似的小实验可以在教学课堂上作为教学导入的一个点。例如著名的滴水点灯、吹气生火等实验，通过一个简单的化学原理所产生的化学现象，激发学生学习的积极性，在观看实验的过程中，掌握了氧化物的基本性质，加深了对知识的理解与记忆。
2、加强师生间的沟通交流
随着课程改革的不断，深入高中教学模式，俨然已经发生了巨大的变化，民族高中也不例外。教学需要教师与学生共同配合完成，打破了传统教学课堂，以教师为主的模式，学生逐渐成为了课堂的主体，在这一过程中加强了师生间的沟通交流。对于民主高中而言，拥有着极强的民族文化，同时这些民族文化也成为了学生与教师沟通的秘密语言，可以很好地拉近教师与学生之间的距离，更好地了解学困生的学习情况，以及在学习中所遇到的困难。这样一来老师在进行教学时，可以更加顺利地完成教学目标，并根据学生的实际需求，对教学效果进行评价。例如，在进行实际的教学时，涉及到在碳酸钠溶液中加入一定的酚酞可以使溶液变红，教师认为这是一个相对较为简单的知识点，容易被学生们所接受，但通过与学困生的沟通了解到，学困生并不能清晰明确的掌握其中的道理。他们虽然知道酚酞可以使碱性溶液变红，但对于碳酸钠溶液来说，他属于盐溶液为什么加入了酚酞之后仍然变红。面对这种情况教师应当对学生们进行针对性的讲解，加深学生对知识理解的印象。同时强调，学生应当在课堂上认真听讲，从根本上掌握知识，才能够在接下来的学习中举一反三。
结束语：对于民族高中化学学科的学习而言，其出现学困生的主要原因是由于学生与教师这两方面问题共同造成的。学生的自主学习性较差，教师的教学观念有待更新。面对这些问题，高中化学教育工作者们应当采取有针对性的转换策略，提高学生对化学知识学习的积极性，加强他们自主学习等能力转变教学思想，实现学困生的转化。
参考文献
[1]陈惠兰;;浅谈高中语文学困生的转化策略[J];语文天地;2019年13期
[2]余治明. 浅析高中化学学困生的转化对策[J]. 中学英语之友：外语学法教法研究， 2018（2）： 221-222.
青海省海南洲同德县第五民族高级中学 陈花