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[摘 要] 自十八大以来，尤其是习近平总书记阐述“三全育人”思想以来，学校紧紧围绕立德树人根本任务，将思想政治工作贯穿融入学校“新一轮创业”的各项工作中，从“2”大“成长”工程实施——人才培养目标实现、“4”项攻坚行动——“三全育人”体制机制建设、“5”类育人计划——“十大育人”内容载体丰富着手，持续深入推进“三全育人”综合改革，秉承“家国共担、手脑并用”校训精神，构建起“线—面—体”育人体系、“1245+N”育人模式，为中国社会主义事业培养德智体美劳全面发展的合格建设者和可靠接班人。
[关 键 词] “线—面—体”;育人体系;“三全育人”;综合改革
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）07-0004-03
党的十八大以来，尤其是2016年习近平总书记特别阐述“三全育人”思想以来，学院始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕立德树人根本任务，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，不断强化“三全育人”要求，把育人职责像“后天亲人”关爱自己的孩子一样落实到学校教育教学、管理服务各岗位，把育人元素像“毛细血管”输送营养一样融入学生成长成才各环节，切实提高思想政治工作质量，为中国社会主义事业培养德智体美劳全面发展的“家国共担、手脑并用”技术技能型人才。
虽然在“三全育人”的探索与实践中开展了一些前期工作，并取得了一定的实效，但也存在一些遗憾的地方，比如“三全育人”体制机制还不健全，部门存在各自为营的现象;“三全育人”一体化育人体系还不完整，“十大育人”体系还未健全;“三全育人”建设标准还没很好地对表对标加以落实、落细、落地，等等，这些值得我们进一步探索、实践和完善。
一、“三全育人”目标综合改革探索的基本思路
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面贯彻落实全国高校思想政治工作精神，推动实施思想政治工作提升工程，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力的“线—面—体”育人体系，实现“三全育人”综合改革目标。
（一）画好“延长线”，实现“五线”协同
构建分别由校企合作与科技处和教务处、思想政治教育部牵头的科研教学线，由学生工作处和后勤处牵头的管理服务线，由宣傳统战部和学生工作处牵头的网络文化线，由组织部和团委牵头的实践组织线，由学生工作处和基础课部牵头的心理资助线等“线”相配合的“五线”协同育人体系。
（二）挖掘“结合面”，实现“多面”结合
构建学生成人与学生成才、思想政治教育与学生管理服务、第一课堂与第二三课堂、知识体系教育与思想政治教育等“面”相对接的“多面”结合育人体系。
（三）打造“育人共同体”，实现“全程”贯通
构建从移动迎新、扣好“大学生涯第一粒扣子”到讲好“离校前的一堂课”等“程”相连贯的全程贯通育人体系。
（四）建立校验机制，实现“综合”评价
通过思想政治与“三全育人”工作的绩效考核和优秀思想政治工作评选，构建针对各部门和个人的评价体系;通过“五朵金花”综合测评、第二课堂成绩单和“三推三评”激励机制，构建针对学生的评价体系。
二、“三全育人”目标综合改革探索拟突破的重点和难点
（一）拟突破的重点
整合各方育人资源，把促进学生成长作为学院一切工作的出发点，将思想政治工作融入学院办学治理全过程，落实到教职员工等校内所有工作人员职责范围之中，并成为一种自觉行为。
全面统筹学院各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，从体制机制完善、项目带动引领、队伍配齐建强、组织条件保障等方面系统设计，构建一体化育人工作体系，实现各项工作的协同协作、同向同行、互联互通。
（二）拟突破的难点
形成若干具有突破性进展且可转化、可推广的改革成果和育人制度、模式，切实让教育教学更有温度，思想引领更有力度、立德树人更有效度。
三、“三全育人”目标综合改革探索的具体举措
根据基本思路以及拟突破的重点和难点，组织构建“1245+N”育人工作模式，让“五线”谱写湘信职院“三全育人”综合改革“新乐章”。
（一）“1”个根本任务
坚守社会主义教育的初心和使命，紧紧围绕立德树人这个根本任务。
（二）“2”大“成长”工程
紧紧围绕立德树人根本任务，实施“2”大“成长”工程，实现人才培养目标。一是实施“家国共担，大学生成人工程”，培养具有家国情怀的社会主义合格建设者和可靠接班人。二是实施“手脑并用，大学生成才工程”，培养人手和机器手、人脑和电脑并用的高素质技术技能型人才。
（三）“4”项攻坚行动
紧紧围绕立德树人根本任务，开展“4”项攻坚行动，一体化构建“线—面—体”育人体系，形成全员、全方位、全过程育人体制机制。
1.开展“五线”协同攻坚行动。挖掘各群体、各岗位的育人元素，并作为职责要求和考核内容，融入整体制度设计和具体操作环节，要求所有校内人员协同全参与，做到人人育人，形成全员育人体制机制。 2.开展“多面”结合攻坚行动。将思想政治工作结合到办学治校、教育教学、管理服务、学生成长成才、第一二三课堂等各个环节，在空间上全覆盖，做到处处育人，形成全方位育人体制机制。
3.开展“全程”贯通攻坚行动。将立德树人贯穿到学生成长发展全过程，融入育人元素，涵盖学生从被录取、入学到毕业的整个过程，在时间上全连续，做到时时育人，形成全过程育人体制机制。
4.开展“综合”评价攻坚行动。坚持定性分析和定量分析相结合、工作评价和效果评价相结合，研究制定面向“教育者”和“受教育者”的评价体系，形成思想政治工作评价制度化。
（四）“5”类育人计划
紧紧围绕立德树人根本任务，以 “十大”育人建设标准“三级指标”内容为目标，“五线”协同实施“5”类育人计划，形成内容完善的“十大”育人体系。
1.科研教学线以科研育人和课程育人建设内容为目标，实施“湘信·我”科教同心育人计划，开展“三进”“课程思政”、形势与政策课集体备课、领导干部上讲台讲思政、科研团队培育、产学研合作育人等。
2.管理服务线以管理育人和服务育人建设内容为目标，实施“湘信·我”“后天亲人”育人计划，开展制度“立改废释”、培育“服务育人示范岗”“一站式服务大厅”建设、校园委托单位联席会议和员工培训、平安校园建设、安全教育专题行动等。
3.网络文化线以网络育人和文化育人建设内容为目标，实施“湘信·我”以文化人育人计划，开展易班建设、“大学生网络文化节”“网络教育名师培育”“朝阳朝话”“无人监考诚信考试”“经典诵读”和茶艺等课程选修、“我的中国梦”主题教育活动、建设美丽校园等。
4.实践组织线以实践育人和组织育人建设内容为目标，实施“湘信·我”勠力践行育人计划，开展“三下乡”等多种形式的社会实践、社会实践精品项目支持、创新创业教育、党组织书记抓基层党建述职评议、教师党支部书记“双带头人”培育、群团深化改革、文明学生集体培育等。
5.心理资助线以心理育人和资助育人建设内容为目标，实施“湘信·我”“三关”学子育人计划，开展“5·25”大学生心理健康节等品牌活动、新生心理健康普查、心理健康教育与干预专项行动、“一对一”帮扶、“湘信·励”行动等。
（五）“N”项改革项目
1.实施有关人财物方面的体制机制改革，进一步深化“三全育人”在绩效考核中的权重，进一步在岗位职责中强调育人职责，进一步强化育人能力的培训机制等。
2.实施有关教育教学领域的综合改革，进一步探索“1+X”证书试点以及“课证合一”“育训结合”的培养途径改革，全面开展“课程思政”和“教学成果导向下的有效课堂建设”改革，推进思政课程和思想政治工作改革提质等。
3.实施“信息化技术支撑应用”改革项目：校企合作、智慧学工、创新创业教育与信息化应用改革，实施新进教师担任3年辅导员人事聘用改革，构建辅导员加兼职班主任和学生骨干助理全覆蓋制度，全面推进“智慧团建”和“智慧学工”改革，进一步深化内部质量保证体系改革，多方联动的大学生创新创业工作体系改革等。
四、“三全育人”目标综合改革探索拟形成的育人制度与模式
（一）拟形成的育人制度
1.顶层设计类。“‘三全育人’综合改革试点工作方案”“‘三全育人’综合改革试点建设标准、任务分解和评价体系”“‘十大育人’工作方案”;“‘家国共担，大学生成人工程’实施方案”“‘手脑并用，大学生成才工程’实施方案”;“五线”协同、“多面”结合、“全程”贯通、“综合”评价攻坚三年行动方案;“湘信·我”科教协同育人、“后天亲人”育人、以文化人育人、勠力践行育人、“三关”学子育人制度及相关计划等。
2.建章立制类。二级学院全覆盖开展“三全育人”综合改革制度以及配套建设标准和评价体系;中层以上领导干部“推门”停课制度以及中层正职以上领导干部进班级、进寝室、进食堂、进课堂和预警帮扶谈心谈话“四进一谈”制度;与当地政府、公安、消防开展“校地”合作的共建共享共治制度;教职工、校内委托服务人员各类型的育人工作标准和规范;不断提标扩面前提下的学生“三推三评”激励工作制度;形势与政策课程集中备课制度和院领导上形势与政策课程制度;学生“五朵金花”德智体美劳综合测评细则和第二课堂成绩单制度;劳动教育“四学期”全覆盖“日劳动+周劳动”制度;校内委托服务单位联席会议制度以及校内委托服务人员分类培训制度等。
3.落细落地类。“朝阳朝话”——国旗下的讲话实施方案;“湘信盛典·四季花开”主题活动实施方案;心理健康教育与干预专项行动实施方案和以消化和阻挡“校园贷”等为主要内容的安全教育专项行动实施方案;我们都是文明人——大学生文明行为习惯养成教育实施方案;“我们的节日”主题教育系列活动实施方案等。
（二）拟形成的育人模式
学校、企业、家庭、社会、学生组成的“五位一体”育人机制;“一组五线七支队伍”协同机制和“双月”推进机制（一组：“三全育人”工作领导小组;“五线”：科研教学线、管理服务线、网络文化线、实践组织线、心理资助线;七支队伍：学生骨干、专任教师、教辅人员、思想政治工作队伍、管理队伍、服务队伍、离退休教师退伍）;“多参四进”科教协同育人模式（鼓励学生多参与科研项目、创新创业大赛、“互联网+”大赛、挑战杯以及各类技能大赛;健全科研成果进教材、进课堂、进实践、进创新创业的工作机制）;“四学期”全覆盖的进人才培养方案“日劳动+周劳动”相结合的“劳动最光荣、劳动最美丽”劳动实践育人模式;“湘信·励行”志愿服务团、“湘信·励学”学业成长联盟、“湘信·励助”政策宣讲团三个“湘信·励”组“团”育人模式;以“四项考核”“两个革命”为抓手的大学生文明行为养成教育育人模式;招生、培养、创新创业、就业联动育人工作模式;以“朝阳朝话”“我们的节日”“无人监考诚信考试”等为主要内容的中华传统文化、社会主义核心价值观教育育人模式;“三年不断线，分层递进式”就业创业教育与指导育人模式;“三下乡”“三走”“雷锋家乡学雷锋”等活动相结合的实践育人模式;“青马工程”“青年大学习”“一周一课”等学生组“团”学习培训育人模式;心理健康“线上+线下”两类课堂育人模式。 五、结语
通过挖掘各群体、各岗位的育人元素，并作为职责要求和考核内容，融入整体制度设计和具体操作过程，着力打通思想政治工作存在的盲区、断点和难点，真正把各项工作的重点和目标落在育人效果上，做足三全育人大文章，唱响三全育人最强音，使教育教学更有温度、思想引领更有力度、立德树人更有效度、育人效果更有远度，使思想政治工作更好地适应和满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求，不断提升育人工作科学化水平，致力培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]孙旭，金鑫，王旭东.三全育人研究综述[J].高教论坛，2020（2）.
[2]马绍文.“三全育人”背景下实践育人体制机制创新的思考[J].科教文汇，2020（3）.
[3]王丽萍.“三全育人”视域下大学生思想政治教育问题及对策研究[D].西安：西安科技大学，2019.
[4]朱平.高校“三全育人”体系协同与长效机制的构建[J].思想理论教育，2019（2）.
[5]许新国，刘占明，温玲子.高职院校“三全育人”体系的建设[J].教育与职业，2019（3）.
[6]董丽娟.构建“三全育人”大思政格局[N].合肥：安徽日报，2020-03-24.
[7]柳任飞.在“三全育人”体系中高校学生社团管理的研究与探索[J].智库时代，2020（10）.
[8]许翠玲，王明东.“三全育人”视角下的校企合作培养应用型人才[J].高教学刊，2019（5）.
[9]赖林琳.“三全育人”视角下高职院校劳动教育实施路径探析[J].智库时代，2020（12）.
[10]鲍博，甘玉红.“三全育人”视阙下学生党建进宿舍工作途径[J].中国冶金教育，2020（1）.
[11]肖卫.基于“三全育人”理念的大学生安全教育课程规范性建设研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（4）.
[12]李卫民，徐楠，宋玲玲.基于多元包容服务理念的高校图书馆“三全育人”體系研究[J].大学图书情报学刊，2020（2）.
[13]赵俊杰，梁雁.论“三全育人”教育下的高职院校就业创业指导工作创新[J].中外企业家，2020（12）.
[14]盖逸馨，邢林艳.校友资源协同高校“三全育人”发展研究探析[J].思想理论教育导刊，2020（2）.
编辑 张 慧
[关 键 词] “线—面—体”;育人体系;“三全育人”;综合改革
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）07-0004-03
党的十八大以来，尤其是2016年习近平总书记特别阐述“三全育人”思想以来，学院始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕立德树人根本任务，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，不断强化“三全育人”要求，把育人职责像“后天亲人”关爱自己的孩子一样落实到学校教育教学、管理服务各岗位，把育人元素像“毛细血管”输送营养一样融入学生成长成才各环节，切实提高思想政治工作质量，为中国社会主义事业培养德智体美劳全面发展的“家国共担、手脑并用”技术技能型人才。
虽然在“三全育人”的探索与实践中开展了一些前期工作，并取得了一定的实效，但也存在一些遗憾的地方，比如“三全育人”体制机制还不健全，部门存在各自为营的现象;“三全育人”一体化育人体系还不完整，“十大育人”体系还未健全;“三全育人”建设标准还没很好地对表对标加以落实、落细、落地，等等，这些值得我们进一步探索、实践和完善。
一、“三全育人”目标综合改革探索的基本思路
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面贯彻落实全国高校思想政治工作精神，推动实施思想政治工作提升工程，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力的“线—面—体”育人体系，实现“三全育人”综合改革目标。
（一）画好“延长线”，实现“五线”协同
构建分别由校企合作与科技处和教务处、思想政治教育部牵头的科研教学线，由学生工作处和后勤处牵头的管理服务线，由宣傳统战部和学生工作处牵头的网络文化线，由组织部和团委牵头的实践组织线，由学生工作处和基础课部牵头的心理资助线等“线”相配合的“五线”协同育人体系。
（二）挖掘“结合面”，实现“多面”结合
构建学生成人与学生成才、思想政治教育与学生管理服务、第一课堂与第二三课堂、知识体系教育与思想政治教育等“面”相对接的“多面”结合育人体系。
（三）打造“育人共同体”，实现“全程”贯通
构建从移动迎新、扣好“大学生涯第一粒扣子”到讲好“离校前的一堂课”等“程”相连贯的全程贯通育人体系。
（四）建立校验机制，实现“综合”评价
通过思想政治与“三全育人”工作的绩效考核和优秀思想政治工作评选，构建针对各部门和个人的评价体系;通过“五朵金花”综合测评、第二课堂成绩单和“三推三评”激励机制，构建针对学生的评价体系。
二、“三全育人”目标综合改革探索拟突破的重点和难点
（一）拟突破的重点
整合各方育人资源，把促进学生成长作为学院一切工作的出发点，将思想政治工作融入学院办学治理全过程，落实到教职员工等校内所有工作人员职责范围之中，并成为一种自觉行为。
全面统筹学院各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，从体制机制完善、项目带动引领、队伍配齐建强、组织条件保障等方面系统设计，构建一体化育人工作体系，实现各项工作的协同协作、同向同行、互联互通。
（二）拟突破的难点
形成若干具有突破性进展且可转化、可推广的改革成果和育人制度、模式，切实让教育教学更有温度，思想引领更有力度、立德树人更有效度。
三、“三全育人”目标综合改革探索的具体举措
根据基本思路以及拟突破的重点和难点，组织构建“1245+N”育人工作模式，让“五线”谱写湘信职院“三全育人”综合改革“新乐章”。
（一）“1”个根本任务
坚守社会主义教育的初心和使命，紧紧围绕立德树人这个根本任务。
（二）“2”大“成长”工程
紧紧围绕立德树人根本任务，实施“2”大“成长”工程，实现人才培养目标。一是实施“家国共担，大学生成人工程”，培养具有家国情怀的社会主义合格建设者和可靠接班人。二是实施“手脑并用，大学生成才工程”，培养人手和机器手、人脑和电脑并用的高素质技术技能型人才。
（三）“4”项攻坚行动
紧紧围绕立德树人根本任务，开展“4”项攻坚行动，一体化构建“线—面—体”育人体系，形成全员、全方位、全过程育人体制机制。
1.开展“五线”协同攻坚行动。挖掘各群体、各岗位的育人元素，并作为职责要求和考核内容，融入整体制度设计和具体操作环节，要求所有校内人员协同全参与，做到人人育人，形成全员育人体制机制。 2.开展“多面”结合攻坚行动。将思想政治工作结合到办学治校、教育教学、管理服务、学生成长成才、第一二三课堂等各个环节，在空间上全覆盖，做到处处育人，形成全方位育人体制机制。
3.开展“全程”贯通攻坚行动。将立德树人贯穿到学生成长发展全过程，融入育人元素，涵盖学生从被录取、入学到毕业的整个过程，在时间上全连续，做到时时育人，形成全过程育人体制机制。
4.开展“综合”评价攻坚行动。坚持定性分析和定量分析相结合、工作评价和效果评价相结合，研究制定面向“教育者”和“受教育者”的评价体系，形成思想政治工作评价制度化。
（四）“5”类育人计划
紧紧围绕立德树人根本任务，以 “十大”育人建设标准“三级指标”内容为目标，“五线”协同实施“5”类育人计划，形成内容完善的“十大”育人体系。
1.科研教学线以科研育人和课程育人建设内容为目标，实施“湘信·我”科教同心育人计划，开展“三进”“课程思政”、形势与政策课集体备课、领导干部上讲台讲思政、科研团队培育、产学研合作育人等。
2.管理服务线以管理育人和服务育人建设内容为目标，实施“湘信·我”“后天亲人”育人计划，开展制度“立改废释”、培育“服务育人示范岗”“一站式服务大厅”建设、校园委托单位联席会议和员工培训、平安校园建设、安全教育专题行动等。
3.网络文化线以网络育人和文化育人建设内容为目标，实施“湘信·我”以文化人育人计划，开展易班建设、“大学生网络文化节”“网络教育名师培育”“朝阳朝话”“无人监考诚信考试”“经典诵读”和茶艺等课程选修、“我的中国梦”主题教育活动、建设美丽校园等。
4.实践组织线以实践育人和组织育人建设内容为目标，实施“湘信·我”勠力践行育人计划，开展“三下乡”等多种形式的社会实践、社会实践精品项目支持、创新创业教育、党组织书记抓基层党建述职评议、教师党支部书记“双带头人”培育、群团深化改革、文明学生集体培育等。
5.心理资助线以心理育人和资助育人建设内容为目标，实施“湘信·我”“三关”学子育人计划，开展“5·25”大学生心理健康节等品牌活动、新生心理健康普查、心理健康教育与干预专项行动、“一对一”帮扶、“湘信·励”行动等。
（五）“N”项改革项目
1.实施有关人财物方面的体制机制改革，进一步深化“三全育人”在绩效考核中的权重，进一步在岗位职责中强调育人职责，进一步强化育人能力的培训机制等。
2.实施有关教育教学领域的综合改革，进一步探索“1+X”证书试点以及“课证合一”“育训结合”的培养途径改革，全面开展“课程思政”和“教学成果导向下的有效课堂建设”改革，推进思政课程和思想政治工作改革提质等。
3.实施“信息化技术支撑应用”改革项目：校企合作、智慧学工、创新创业教育与信息化应用改革，实施新进教师担任3年辅导员人事聘用改革，构建辅导员加兼职班主任和学生骨干助理全覆蓋制度，全面推进“智慧团建”和“智慧学工”改革，进一步深化内部质量保证体系改革，多方联动的大学生创新创业工作体系改革等。
四、“三全育人”目标综合改革探索拟形成的育人制度与模式
（一）拟形成的育人制度
1.顶层设计类。“‘三全育人’综合改革试点工作方案”“‘三全育人’综合改革试点建设标准、任务分解和评价体系”“‘十大育人’工作方案”;“‘家国共担，大学生成人工程’实施方案”“‘手脑并用，大学生成才工程’实施方案”;“五线”协同、“多面”结合、“全程”贯通、“综合”评价攻坚三年行动方案;“湘信·我”科教协同育人、“后天亲人”育人、以文化人育人、勠力践行育人、“三关”学子育人制度及相关计划等。
2.建章立制类。二级学院全覆盖开展“三全育人”综合改革制度以及配套建设标准和评价体系;中层以上领导干部“推门”停课制度以及中层正职以上领导干部进班级、进寝室、进食堂、进课堂和预警帮扶谈心谈话“四进一谈”制度;与当地政府、公安、消防开展“校地”合作的共建共享共治制度;教职工、校内委托服务人员各类型的育人工作标准和规范;不断提标扩面前提下的学生“三推三评”激励工作制度;形势与政策课程集中备课制度和院领导上形势与政策课程制度;学生“五朵金花”德智体美劳综合测评细则和第二课堂成绩单制度;劳动教育“四学期”全覆盖“日劳动+周劳动”制度;校内委托服务单位联席会议制度以及校内委托服务人员分类培训制度等。
3.落细落地类。“朝阳朝话”——国旗下的讲话实施方案;“湘信盛典·四季花开”主题活动实施方案;心理健康教育与干预专项行动实施方案和以消化和阻挡“校园贷”等为主要内容的安全教育专项行动实施方案;我们都是文明人——大学生文明行为习惯养成教育实施方案;“我们的节日”主题教育系列活动实施方案等。
（二）拟形成的育人模式
学校、企业、家庭、社会、学生组成的“五位一体”育人机制;“一组五线七支队伍”协同机制和“双月”推进机制（一组：“三全育人”工作领导小组;“五线”：科研教学线、管理服务线、网络文化线、实践组织线、心理资助线;七支队伍：学生骨干、专任教师、教辅人员、思想政治工作队伍、管理队伍、服务队伍、离退休教师退伍）;“多参四进”科教协同育人模式（鼓励学生多参与科研项目、创新创业大赛、“互联网+”大赛、挑战杯以及各类技能大赛;健全科研成果进教材、进课堂、进实践、进创新创业的工作机制）;“四学期”全覆盖的进人才培养方案“日劳动+周劳动”相结合的“劳动最光荣、劳动最美丽”劳动实践育人模式;“湘信·励行”志愿服务团、“湘信·励学”学业成长联盟、“湘信·励助”政策宣讲团三个“湘信·励”组“团”育人模式;以“四项考核”“两个革命”为抓手的大学生文明行为养成教育育人模式;招生、培养、创新创业、就业联动育人工作模式;以“朝阳朝话”“我们的节日”“无人监考诚信考试”等为主要内容的中华传统文化、社会主义核心价值观教育育人模式;“三年不断线，分层递进式”就业创业教育与指导育人模式;“三下乡”“三走”“雷锋家乡学雷锋”等活动相结合的实践育人模式;“青马工程”“青年大学习”“一周一课”等学生组“团”学习培训育人模式;心理健康“线上+线下”两类课堂育人模式。 五、结语
通过挖掘各群体、各岗位的育人元素，并作为职责要求和考核内容，融入整体制度设计和具体操作过程，着力打通思想政治工作存在的盲区、断点和难点，真正把各项工作的重点和目标落在育人效果上，做足三全育人大文章，唱响三全育人最强音，使教育教学更有温度、思想引领更有力度、立德树人更有效度、育人效果更有远度，使思想政治工作更好地适应和满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求，不断提升育人工作科学化水平，致力培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]孙旭，金鑫，王旭东.三全育人研究综述[J].高教论坛，2020（2）.
[2]马绍文.“三全育人”背景下实践育人体制机制创新的思考[J].科教文汇，2020（3）.
[3]王丽萍.“三全育人”视域下大学生思想政治教育问题及对策研究[D].西安：西安科技大学，2019.
[4]朱平.高校“三全育人”体系协同与长效机制的构建[J].思想理论教育，2019（2）.
[5]许新国，刘占明，温玲子.高职院校“三全育人”体系的建设[J].教育与职业，2019（3）.
[6]董丽娟.构建“三全育人”大思政格局[N].合肥：安徽日报，2020-03-24.
[7]柳任飞.在“三全育人”体系中高校学生社团管理的研究与探索[J].智库时代，2020（10）.
[8]许翠玲，王明东.“三全育人”视角下的校企合作培养应用型人才[J].高教学刊，2019（5）.
[9]赖林琳.“三全育人”视角下高职院校劳动教育实施路径探析[J].智库时代，2020（12）.
[10]鲍博，甘玉红.“三全育人”视阙下学生党建进宿舍工作途径[J].中国冶金教育，2020（1）.
[11]肖卫.基于“三全育人”理念的大学生安全教育课程规范性建设研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（4）.
[12]李卫民，徐楠，宋玲玲.基于多元包容服务理念的高校图书馆“三全育人”體系研究[J].大学图书情报学刊，2020（2）.
[13]赵俊杰，梁雁.论“三全育人”教育下的高职院校就业创业指导工作创新[J].中外企业家，2020（12）.
[14]盖逸馨，邢林艳.校友资源协同高校“三全育人”发展研究探析[J].思想理论教育导刊，2020（2）.
编辑 张 慧