现代儿童是未来世界建设的主力军，培养21世纪的建设人才，使儿童能参与到未来世界的竞争中去接受挑战，是摆在我们幼教工作者面前十分紧迫而意义重大的责任和任务，这就要求我们老师对幼儿进行科学启蒙教育和科学素质的早期培养，让儿童从小学习自己动手，自己观察，培养儿童活泼好问，敢想敢做，勤学乐学的良好品质，对他们今后的生长发育有着深远的意义，素质教育是以提高国民丽质为宗旨的教育，提高国民素质必须从幼儿开始。幼儿期是人终身发展的初奠基时期，是人的各方面素质开始形成的时期，所以必须在这一重要时期奠定初步的素质基础。
　　一、素质教育更新了教师科学的教育观念
　　科学教育活动是幼儿园科学的重要组成部分。在科学活动中，引导孩子们通过看一看，做一做，练一练来发现问题和解决问题，学到粗浅的知识技能。从而促进幼儿能力提高。幼儿期对人的一生发展具有奠基作用，幼儿期孩子具有极大的可塑造性，因此素质教育要从娃娃抓起。
　　二、注重幼儿整体全面发展
　　当代许多科学家，从生物学、心理学、社会学的角度进行实际研究，确认幼儿时期是智力，各方面能力发展的最佳期，也是品德形成的最关键时期。
　　一个孩子来到这个世界上，他的脑子就像一张白纸，什么颜色涂抹上去，就会留下什么痕迹。如果忽视或轻视对幼儿的正确引导，一旦被沾染上坏毛病，以后想纠正都是十分困难的，因此说，把握了幼儿期的德育教育，注重多方面能力的培养，启迪智慧的开发，是幼教工作者不可推卸的神圣职责，所以幼儿期教的着眼点首先应该在良好习惯的培养上。可是就有一些家长忽视对孩子的全面教育和熏陶，一味地追求自己的孩子会算多少道数字题，认识多少个汉字，会弹多少首曲子等等。根本没得不到品德上的教育，熏陶和各方面能力的培养，所实施的是缺腿式方式的教育。结果使孩子跟不上时代发展的步伐，解决不了身边实际发生的事情，困惑了孩子正常发展。
　　三、素质教育能调动幼儿进入主动学习良好状态
　　传统的“填鸭式”教学过于强调教师的主导作用，忽视了幼儿的主体作用，幼儿盲从地跟教师思路跑，处于被被动的学习状态。素质教育能够使幼儿在教师的引导下主动地进行学习和探讨，符合《幼儿园工作规程》的精神。
　　我在活动设计上，针对幼儿园小朋友实际特点，遵循“先练后讲，先学后教”这一基本原则，充分发挥幼儿的主体作用要求幼儿自己动手，动脑，调动一切感官充分参与活动，以促进细肌肉和手脚精细动作的发展，多做、多说、多看，进而提高他们口头语言表达能力。在《玩沙》一课中，小班幼儿自己尝试出许多玩沙方法，并明白“玩沙”对我们的好处，首先活动中我们充分发挥教师的主导作用，以尝试正确的幼儿及时鼓励和表扬，其次，鼓励的督促个别性格内向，胆小的幼儿动手操作，最后，在教师带领或参与下，以游戏形式加以巩固实践结果，在轻松愉快的体验中结束主题活动，通过孩子动手参与让孩子们在轻松愉快环境中掌握了本领。
　　四、正确理解教育科研，不断更新教育念观
　　教育科学研究是指教育工作者充分地运用科学的理论和方法，不断探索教育教学和管理中的各种现象的本质及其内在规律的研究活动；是一个在探索中获取新认识的过程；是人们进一步揭示教育事物的真相、性质和规律的活动；是严格遵循探索性、创新性、实效性及科学性的规律，提高教育质量和效益的过程。
　　在实际工作中，我们经常会遇到这样那样的问题，需要运用教育科研的手段去解决。当学生对学习产生逆反心理时，需要我们依据教育学、心理学的理论去探索，而不是摒弃；当学生在学习、生活中产生困惑时，需要我们去积极地引导，而不是固守；当学生对教师提出的某些问题思维受阻时，需要我们去分析、点拨，而不是回避；当学生出现某种心理障碍时，需要我们去科学地研究、开导，而不是简单地取而代之。因此，教育科研作为一种科学的方法论，其实质是遵循教育规律，按客观规律办事，以获得事半功倍的效果。它作为一种科学的追求，被广大教育工作者所接受。
　　五、素质教育在活动中缩短了教师和孩子的距离
　　教师和幼儿一起动手操作有利于师幼情感交流，接近了师幼距离培养了一种平等、宽松、民主和谐的师幼关系，提高了教育的效率。
　　素质教育在幼儿园科学活动中，本着“形散而神不散”原则，要求教师提高自身素质，放手让幼儿尝试，同时必须驾驭课堂，坚持主导作用。实践证实，在科学活动中坚持素质教育，扩大了幼儿的知识面，促进了幼儿的思维和智力发展，幼儿有了一定的创新能力，也乐意与同伴合作，收获很大。因此，素质教育要以孩子最容易理解的东西入手，由近及远，由浅入深，调动幼儿的形象思维及模仿能力，对他们循循善诱，才能收到应达到的教育效果。素质教育从身边的小事做起，从娃娃抓起。