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【摘要】随着人们对教育的重视程度越来越高，人们普遍认识到，拥有高质量的教师，才能保证教育质量，而广大中小学也认识到了这一点。随着学校改革的逐步深入，在中小学师资队伍建设方面提出了很多要求，只有不断提高师资队伍的教育水平，才能不断壮大学校，甚至推动国家的发展。本文分析了中小学师资队伍建设的途径和方法。
【关键词】师资队伍 建设 途径
教师队伍建设要利用各种形式的培训工作，促进教育教学的发展，使广大教师主动寻求进步、实现教师的创造性发展、广泛推行探究性学习、提高师生互动水平等。
一、加强教师自我后期的培训和进修，实现教育教学的高发展性
学者型教师是广大教师追求的目标，成为学者型教师要求必须具备坚实的教育理论基础、善于捕捉先进教育信息、不断提出教育问题、具有一定的教育研究能力，一些专家还提出，提高教师的教育教学能力，最为基础的应该是教师的实践性知识，也就是教师在实际教学中具有把握课堂的能力，以及扎实的文化知识。这种教育教学能力，具有与众不同的个体性、研究性等特点，只有通过教师自身不断深入实践和经过自己的深思熟虑才能获得，依靠他人的成果不可能得到这种能力。教师只有在实际教学中，对自己的教学行为不断总结、不断反思、不断补充，才能不断提高自己的教育教学能力，达到提高教育质量的目的。
当前中小学教师，一般都接受过正规师范院校教育，具有一定的教育理论基础和文化修养，以及教育研究能力。但在实际教学当中，只有上述这些能力还远远达不到发展的要求，只有通过各种形式的培训，使教师善于捕捉先进教育信息、善于提出并解决各种教育问题。更是重要的是培养教师的反思能力，教师只有经过自己认真的反思，对自己的教学行为认真思考，才能创造性地解决各种教育问题，不断改变教育策略，创设问题情境，应用最新教育方法，不断提高自己的教学能力。教师要善于根据自己以前的教学模式，认真反思其优点与不足，仔细研究教学过程与教学设计，寻找教学过程中的缺点，然后进行修改、提高、创造，使教学过程更加完美。利用师资队伍建设，使教师能够及时掌握最新教育信息、具备高水平的反思能力，从而使教学活动丰富多彩，提高教育教学水平，促进教育的发展。
二、提高教师自我发展的主动性
在师资队伍建设中，要重视促进教师本身主动性的发展，使广大教师积极寻求发展的机会，在工作中时刻具备创新意识、研究意识、奋斗意识，不断提高自己的教育教学水平，能够适应时代发展要求。要培养教师具有努力进取、积极探究、持续发展的个性化特点，保证教师不断运用现代化教育理念充实自己，获得不断发展的机会，努力开发课堂内容，通过自我反思、自我提高等形式，成为一个教育教学的研究者。教师不应只负责当前的教育教学任务，而且应该发挥自身创造性，不断研究各种教育艺术，创造自己独特的教育风格，在教师自身不断地发展中，获得崭新动力，认识到教师的重大责任，维护教师的尊严，在促进学校发展的同时，使自己的教育教学能力也得到提高。
三、提高教师科研的开创性
最近几年，随着教育改革的不断深入，学校的教育科研能力逐步得到了社会和学校的重视，很多学校树立了以科研引领学校发展的观念，尤其是在一些中小学当中，教育科研得到了全面开花式的发展。很多学校认识到科研的重要性，以学校科研促进学校教育教学的改革，逐步具有下面这些理解：学校的教育科研可以促进学校改革的发展，做好学校的教育科研工作，可以有效提高学校的教育教学质量；教师通过参加教育科研，提高了专业化水平。所以，教师只有具备高水平的科学文化知识和专业技术能力，才有可能参加学校的教育科研活动，所以在一定程度上促进了教师本身的发展。依据新课程发展的要求，学校只有拥有一支高水平的教育科研师资队伍，才能不断深化教育改革。这支教师队伍可以准确掌握基本教育规律，在实际教学中应用教育理论解决教学问题，有利于培养教师的创造性，开发高质量的教育科研成果，利用这些研究成果，可以提高学校的教育教学水平。
四、提高教师探究活动的综合性
在新课程标准当中，明确提出在教学过程中注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，这一观点的提出，有力冲击了我国传统教育模式，成为课程改革的一大突出点。这种教育观点要求应该改变当前学生的学习方式，提倡自主式学习，充分发挥学生的主观能动性，促进学生探究活动的多方应用，保证学生的全面发展，在空间上为学生的创造性发展提供可能。但同时对教师的教学能力提出了更高的标准，只有通过教师的有效指导，学生的探究性学习才能收到良好的效果。在实际实施过程中，转变教师的教学理念和提高教师的教育教学能力是当前需要解决的主要问题。
因此，在师资队伍建设中，要重视提高教师的文化知识水平，使教师积极学习、主动学习以适应时代的不断发展，可以在教学当中有效发掘自己的知识储备，实现指导学生探究的科学性，教师队伍只有具备这样的水平，才能保证学生研究性学习的顺利开展。
五、提高师生关系的互动性
在实际教学当中，实现师生教学当中的有效互动，要求教师必须具备多元化知识。新课程标准要求促进学生个性化发展，学生这一特点一定会使学生本身的知识多元化，所以教师要随着学生的发展要求，促进自身知识多元化发展。新课程提倡知识综合化发展，各学科之间的界限会逐步得到模糊，使展现在学生面前的是一个整体性课程。因此在师资队伍建设中，各个教师都要重视多学科知识的学习，使自己具备渊博的知识，知识结构更加合理，在提高自己多学科知识的同时，提高实践教学能力。
学校师资队伍建设是一个长期、不断发展和提高的過程，培养高水平教师，依靠一、二次教育培训和活动不能解决问题，要谋求建立一种不断发展的教育机制，如建立各种激励制度、竞争制度、学习制度等，可以使教师在面对新的教育理念和新的教育形势时，沉着冷静、扬长避短，使自己在教育教学当中得到不断成长、不断完善、不断提高的机会，激发自身创造激情，使学校的教育教学质量不断提高，为国家发展培养更多高素质人才。
参考文献
[1]张文倩.中小学教师支教工作出现的问题与对策研究[J].泰山乡镇企业职工大学学报
[2]姚永昌.教师无序流动对中小学办学特色的影响探析[J].重庆电子工程职业学院学报
[3]廖全明，张莉.我国中小学教师城乡交流现状、问题及对策[J].现代教育管理
【关键词】师资队伍 建设 途径
教师队伍建设要利用各种形式的培训工作，促进教育教学的发展，使广大教师主动寻求进步、实现教师的创造性发展、广泛推行探究性学习、提高师生互动水平等。
一、加强教师自我后期的培训和进修，实现教育教学的高发展性
学者型教师是广大教师追求的目标，成为学者型教师要求必须具备坚实的教育理论基础、善于捕捉先进教育信息、不断提出教育问题、具有一定的教育研究能力，一些专家还提出，提高教师的教育教学能力，最为基础的应该是教师的实践性知识，也就是教师在实际教学中具有把握课堂的能力，以及扎实的文化知识。这种教育教学能力，具有与众不同的个体性、研究性等特点，只有通过教师自身不断深入实践和经过自己的深思熟虑才能获得，依靠他人的成果不可能得到这种能力。教师只有在实际教学中，对自己的教学行为不断总结、不断反思、不断补充，才能不断提高自己的教育教学能力，达到提高教育质量的目的。
当前中小学教师，一般都接受过正规师范院校教育，具有一定的教育理论基础和文化修养，以及教育研究能力。但在实际教学当中，只有上述这些能力还远远达不到发展的要求，只有通过各种形式的培训，使教师善于捕捉先进教育信息、善于提出并解决各种教育问题。更是重要的是培养教师的反思能力，教师只有经过自己认真的反思，对自己的教学行为认真思考，才能创造性地解决各种教育问题，不断改变教育策略，创设问题情境，应用最新教育方法，不断提高自己的教学能力。教师要善于根据自己以前的教学模式，认真反思其优点与不足，仔细研究教学过程与教学设计，寻找教学过程中的缺点，然后进行修改、提高、创造，使教学过程更加完美。利用师资队伍建设，使教师能够及时掌握最新教育信息、具备高水平的反思能力，从而使教学活动丰富多彩，提高教育教学水平，促进教育的发展。
二、提高教师自我发展的主动性
在师资队伍建设中，要重视促进教师本身主动性的发展，使广大教师积极寻求发展的机会，在工作中时刻具备创新意识、研究意识、奋斗意识，不断提高自己的教育教学水平，能够适应时代发展要求。要培养教师具有努力进取、积极探究、持续发展的个性化特点，保证教师不断运用现代化教育理念充实自己，获得不断发展的机会，努力开发课堂内容，通过自我反思、自我提高等形式，成为一个教育教学的研究者。教师不应只负责当前的教育教学任务，而且应该发挥自身创造性，不断研究各种教育艺术，创造自己独特的教育风格，在教师自身不断地发展中，获得崭新动力，认识到教师的重大责任，维护教师的尊严，在促进学校发展的同时，使自己的教育教学能力也得到提高。
三、提高教师科研的开创性
最近几年，随着教育改革的不断深入，学校的教育科研能力逐步得到了社会和学校的重视，很多学校树立了以科研引领学校发展的观念，尤其是在一些中小学当中，教育科研得到了全面开花式的发展。很多学校认识到科研的重要性，以学校科研促进学校教育教学的改革，逐步具有下面这些理解：学校的教育科研可以促进学校改革的发展，做好学校的教育科研工作，可以有效提高学校的教育教学质量；教师通过参加教育科研，提高了专业化水平。所以，教师只有具备高水平的科学文化知识和专业技术能力，才有可能参加学校的教育科研活动，所以在一定程度上促进了教师本身的发展。依据新课程发展的要求，学校只有拥有一支高水平的教育科研师资队伍，才能不断深化教育改革。这支教师队伍可以准确掌握基本教育规律，在实际教学中应用教育理论解决教学问题，有利于培养教师的创造性，开发高质量的教育科研成果，利用这些研究成果，可以提高学校的教育教学水平。
四、提高教师探究活动的综合性
在新课程标准当中，明确提出在教学过程中注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，这一观点的提出，有力冲击了我国传统教育模式，成为课程改革的一大突出点。这种教育观点要求应该改变当前学生的学习方式，提倡自主式学习，充分发挥学生的主观能动性，促进学生探究活动的多方应用，保证学生的全面发展，在空间上为学生的创造性发展提供可能。但同时对教师的教学能力提出了更高的标准，只有通过教师的有效指导，学生的探究性学习才能收到良好的效果。在实际实施过程中，转变教师的教学理念和提高教师的教育教学能力是当前需要解决的主要问题。
因此，在师资队伍建设中，要重视提高教师的文化知识水平，使教师积极学习、主动学习以适应时代的不断发展，可以在教学当中有效发掘自己的知识储备，实现指导学生探究的科学性，教师队伍只有具备这样的水平，才能保证学生研究性学习的顺利开展。
五、提高师生关系的互动性
在实际教学当中，实现师生教学当中的有效互动，要求教师必须具备多元化知识。新课程标准要求促进学生个性化发展，学生这一特点一定会使学生本身的知识多元化，所以教师要随着学生的发展要求，促进自身知识多元化发展。新课程提倡知识综合化发展，各学科之间的界限会逐步得到模糊，使展现在学生面前的是一个整体性课程。因此在师资队伍建设中，各个教师都要重视多学科知识的学习，使自己具备渊博的知识，知识结构更加合理，在提高自己多学科知识的同时，提高实践教学能力。
学校师资队伍建设是一个长期、不断发展和提高的過程，培养高水平教师，依靠一、二次教育培训和活动不能解决问题，要谋求建立一种不断发展的教育机制，如建立各种激励制度、竞争制度、学习制度等，可以使教师在面对新的教育理念和新的教育形势时，沉着冷静、扬长避短，使自己在教育教学当中得到不断成长、不断完善、不断提高的机会，激发自身创造激情，使学校的教育教学质量不断提高，为国家发展培养更多高素质人才。
参考文献
[1]张文倩.中小学教师支教工作出现的问题与对策研究[J].泰山乡镇企业职工大学学报
[2]姚永昌.教师无序流动对中小学办学特色的影响探析[J].重庆电子工程职业学院学报
[3]廖全明，张莉.我国中小学教师城乡交流现状、问题及对策[J].现代教育管理