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摘要：英语口语随着时代要求越来越普及化，所以练好口语对日后学习和生活十分重要。初中英语是学习英语的重要学习阶段，所以教师应该在教学过程中培养学生学习口语的学习兴趣，培养学生学习口语的能力。文中在英语教学中采用情景教学法来提高学生英语口语，并提出需要注意的问题，以期为口语教学及学习提供见解。
关键词：情景教学法;初中英语;口语
在语言交流和学习的过程中，英语口语学习占有重要位置，主要体现在英语是通用性语言，通过对语言的学习能够为今后学习交流带来极大便利，如学术交流和外贸交流等。当然这是长远目标，而眼前的目标是让学生掌握好英语这门口语，可以锻炼学生思维的转变，因为英语的语言结构通常与汉语不同。在目前的英语教学中，教师要多方面关注学生的学习和发展，为学生的学习奠定基础，并完成教学内容。笔者基于已有教学经验，分析目前初中英语口语教学的方法，主要采用情景教学法。
1 情景教学法的定义及意义
情景教学法的提出者是布朗和科林。他们认为知识只有在形成和使用的情况下才有意义。此外，知识不能脱离环境，获得知识的最好方法是把它放在一个特定的情景中。情景教学法具有生动和可视化的特点;实施过程中充满情感的特点以及融合了学生的知识、情感、抱负和行为等特点。初中英语教学中采用情景教学法能够激发学生的参与热情，适合口语练习需要，能够最终促成学生在现实生活中实际运用口语展开练习，需要教师加以关注，最终达成发展。
2 情景教学法在初中英语口语教学中的具体应用
（一）图画情景的创建
图画情景的创建与学习口语相联系能够取得很好的学习效果。图画情景通常在其它学科上也能得到很好的运用，在英语口语教学中使用图画插入会使口语教学事半功倍。通常画图以比较简单，活泼和卡通的等多种不同的形式进行，构建方式多样，并在课堂上合理运用。例如，在教师的教学中，通常会有一些关于生活的对话，如询问天气怎么样？今天是几号等。这时如果在教学中将有关图片插入进去会显得更加生动。这些图片在多媒体中的展示能够带动学生的积极性。如果是纸质版的会更加具有情感体现，如有一天教师在上课的时候，亲手为学生画了一个卡通的太阳的卡片，在上课以口语的形式提问“How is the weather？ ”，当学生回答之后再将自己画的太阳摆出来，会直接为学生带来温暖的感觉，提升课堂效率。
（二）将游戏合理引用在教学中
初中生由于在这个阶段的心理发育程度，难免有爱玩之心，所以，在英语教学中将游戏引入其中能够能极大提高学生学习兴趣。教师可以用英语介绍游戏规则，并在游戏中设置要回答的问题，这样学生能够潜移默化下提升自己的英语口语，这种情景教学法能使学生学习到口语知识，并且印象深刻，不易忘记。
（三） 创造良好的语言环境
英语口语语言环境的建立对学生英语口语的练习和提高十分重要，我国处于本阶段学生的口语水平有待提高，但是发现在国际学校学习的学生口语普遍较好。这其中体现语言环境的重要性。所以教师在教学过程中要为学生营造英语语言环境，这是学习中不可或缺的因素。教师具体根据学生英语水平情况在课堂上采用合适的英语授课，如果学生学习比较吃力，应该让学生知道大体思路，并及时注意学生的课堂反应来适合调整，让学生在集中注意力的基础上“浸泡”在英语环境中。
（四）注重英语教材为基础
每个学习阶段的教材的编制都是按照学生智力及年龄特点制定的，所以教材中的素材使比较贴近日常生活中的可用素材。通过不断的一点点的为学生灌输生活知识，让学生了解基本生活英语表达，所以教师应该采用情景教学法让学生熟练掌握教材英语的表达，根据设定的具体情况来为学生创造语言环境的教学。充分利用好教材当中设计的小故事、游戏、情景对话以及歌曲等形式，确保学生积极投入到教材为他们当前年龄段所设计的具体情景中。
（三）巧用音乐情景
音乐的使用能够吸引学生学习英语的兴趣，能够在课堂上活跃气氛，生活中存在很多歌曲比较简单并且能够渲染氛围，通过选用轻快愉悦的音乐有助于为学生营造轻松的学习环境，以此来学习英语，拉近学生与英语的距离。在日常教学中，教师要注意音乐的运用与选择，配合课程、配合教学内容。 口语的练习需要氛围，只有氛围被调动起来了，学生才会有参与的欲望。
3情景教学法实施过程中应注意的问题
1. 要贴合学生语言水平
在课堂上英语教学过程中，教师要特备注意在用英语讲解过程中，应该选择通用的比较简单的英语为学生进行讲解，要贴合学生的语言程度，不然就会造成老师的授课与学生的学习相脱节，这样会造成适得其反的效果。
2. 要注意调动学生兴趣，根据学生的课堂表现及时调
合理的教学方式能够对教学起到辅助作用，培养学生兴趣在教学中显得十分重要，只有学生主动学习，原因投入学习英语口语中，体会学习口语的乐趣，学生的口语水平就会得到一定的提高。所以，在教学中，情景教学法主张老师通过多媒体、游戏和故事、音乐等形式来充分调动学生的积极性。然而，不同阶段的学生对教学的形式接纳程度也是不一样的， 这就要求教师在教课过程中注意观察学生的反应，根据学生不同的反应，及时调整讲课方式，营造积极的课堂氛围。
4 结束语‘
初中英语是学习英语的重要学习阶段，采用情景教学法不但提高学生学习兴趣，还能提高学生学习能力，能够最终促成学生在现实生活中实际运用口语展开练习，需要教师加以关注，最终达成发展。
参考文献：
[1]刘凌玲.浅谈情景教学法在初中英语课堂教學中的应用[J].英语教师，2019，19（21）：120-122.
[2]魏银邦.情景教学法在初中英语口语教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（45）：127.
[3]孙振宝.情景教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：89.
关键词：情景教学法;初中英语;口语
在语言交流和学习的过程中，英语口语学习占有重要位置，主要体现在英语是通用性语言，通过对语言的学习能够为今后学习交流带来极大便利，如学术交流和外贸交流等。当然这是长远目标，而眼前的目标是让学生掌握好英语这门口语，可以锻炼学生思维的转变，因为英语的语言结构通常与汉语不同。在目前的英语教学中，教师要多方面关注学生的学习和发展，为学生的学习奠定基础，并完成教学内容。笔者基于已有教学经验，分析目前初中英语口语教学的方法，主要采用情景教学法。
1 情景教学法的定义及意义
情景教学法的提出者是布朗和科林。他们认为知识只有在形成和使用的情况下才有意义。此外，知识不能脱离环境，获得知识的最好方法是把它放在一个特定的情景中。情景教学法具有生动和可视化的特点;实施过程中充满情感的特点以及融合了学生的知识、情感、抱负和行为等特点。初中英语教学中采用情景教学法能够激发学生的参与热情，适合口语练习需要，能够最终促成学生在现实生活中实际运用口语展开练习，需要教师加以关注，最终达成发展。
2 情景教学法在初中英语口语教学中的具体应用
（一）图画情景的创建
图画情景的创建与学习口语相联系能够取得很好的学习效果。图画情景通常在其它学科上也能得到很好的运用，在英语口语教学中使用图画插入会使口语教学事半功倍。通常画图以比较简单，活泼和卡通的等多种不同的形式进行，构建方式多样，并在课堂上合理运用。例如，在教师的教学中，通常会有一些关于生活的对话，如询问天气怎么样？今天是几号等。这时如果在教学中将有关图片插入进去会显得更加生动。这些图片在多媒体中的展示能够带动学生的积极性。如果是纸质版的会更加具有情感体现，如有一天教师在上课的时候，亲手为学生画了一个卡通的太阳的卡片，在上课以口语的形式提问“How is the weather？ ”，当学生回答之后再将自己画的太阳摆出来，会直接为学生带来温暖的感觉，提升课堂效率。
（二）将游戏合理引用在教学中
初中生由于在这个阶段的心理发育程度，难免有爱玩之心，所以，在英语教学中将游戏引入其中能够能极大提高学生学习兴趣。教师可以用英语介绍游戏规则，并在游戏中设置要回答的问题，这样学生能够潜移默化下提升自己的英语口语，这种情景教学法能使学生学习到口语知识，并且印象深刻，不易忘记。
（三） 创造良好的语言环境
英语口语语言环境的建立对学生英语口语的练习和提高十分重要，我国处于本阶段学生的口语水平有待提高，但是发现在国际学校学习的学生口语普遍较好。这其中体现语言环境的重要性。所以教师在教学过程中要为学生营造英语语言环境，这是学习中不可或缺的因素。教师具体根据学生英语水平情况在课堂上采用合适的英语授课，如果学生学习比较吃力，应该让学生知道大体思路，并及时注意学生的课堂反应来适合调整，让学生在集中注意力的基础上“浸泡”在英语环境中。
（四）注重英语教材为基础
每个学习阶段的教材的编制都是按照学生智力及年龄特点制定的，所以教材中的素材使比较贴近日常生活中的可用素材。通过不断的一点点的为学生灌输生活知识，让学生了解基本生活英语表达，所以教师应该采用情景教学法让学生熟练掌握教材英语的表达，根据设定的具体情况来为学生创造语言环境的教学。充分利用好教材当中设计的小故事、游戏、情景对话以及歌曲等形式，确保学生积极投入到教材为他们当前年龄段所设计的具体情景中。
（三）巧用音乐情景
音乐的使用能够吸引学生学习英语的兴趣，能够在课堂上活跃气氛，生活中存在很多歌曲比较简单并且能够渲染氛围，通过选用轻快愉悦的音乐有助于为学生营造轻松的学习环境，以此来学习英语，拉近学生与英语的距离。在日常教学中，教师要注意音乐的运用与选择，配合课程、配合教学内容。 口语的练习需要氛围，只有氛围被调动起来了，学生才会有参与的欲望。
3情景教学法实施过程中应注意的问题
1. 要贴合学生语言水平
在课堂上英语教学过程中，教师要特备注意在用英语讲解过程中，应该选择通用的比较简单的英语为学生进行讲解，要贴合学生的语言程度，不然就会造成老师的授课与学生的学习相脱节，这样会造成适得其反的效果。
2. 要注意调动学生兴趣，根据学生的课堂表现及时调
合理的教学方式能够对教学起到辅助作用，培养学生兴趣在教学中显得十分重要，只有学生主动学习，原因投入学习英语口语中，体会学习口语的乐趣，学生的口语水平就会得到一定的提高。所以，在教学中，情景教学法主张老师通过多媒体、游戏和故事、音乐等形式来充分调动学生的积极性。然而，不同阶段的学生对教学的形式接纳程度也是不一样的， 这就要求教师在教课过程中注意观察学生的反应，根据学生不同的反应，及时调整讲课方式，营造积极的课堂氛围。
4 结束语‘
初中英语是学习英语的重要学习阶段，采用情景教学法不但提高学生学习兴趣，还能提高学生学习能力，能够最终促成学生在现实生活中实际运用口语展开练习，需要教师加以关注，最终达成发展。
参考文献：
[1]刘凌玲.浅谈情景教学法在初中英语课堂教學中的应用[J].英语教师，2019，19（21）：120-122.
[2]魏银邦.情景教学法在初中英语口语教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（45）：127.
[3]孙振宝.情景教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：89.