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摘要：语文是小学阶段最重要的课程之一，也是小学生进行其他科目学习的语言基础。但随着教育改革的深入小学语文教师要对语文教育的本质含义进行思考。现目前的小学生正处于全世界文化交流最活跃的时代，这也表示小学生有机会接触到更多的其他国家的文化。小学生对好坏的定义还不够清晰，只有坚定本国文化的自信才能正确的看待其他文化。经典诵读教学就是帮助小学生进行文化熏陶，发现本国文化魅力的重要途径。小学语文教师要以培养学生的内在涵养为出发点构建高效的经典诵读教学。
关键词：小学语文 低年级 经典诵读
中图分类号：G4 文献标识码：A
网络的发展使文化在这个时代进行了前所未有的大汇聚，作为小学语文教师必须肩负起传承和发扬中华优秀文化的责任。语文与我国的经典文化联系非常紧密，在小学语文的教材中也有非常多的古典文化如古诗词教学、文言文教学等。并且国家在近几年增加了小学语文教材中文言文所占的比例，由此可以看出国家对小学生学习传统文化的重视也在逐渐加强。低年级的小学生在认字程度、认知程度、理解程度上都非常有限，再加上语文教师在传统文化相关的知识传授中方法单一，课堂氛围沉闷，小学生对经典文化的学习就更加不感兴趣了。且单一的教学方式会使小学生的学习效率比较低下。教师要针对这一情况，制定相应的对策，帮助小学生提升传统文化的学习兴趣以及学习效率。
1.低年级学生学习传统文化的价值
（1）帮助小学生启蒙
低年级的小学生在思维能力方面还很弱势，必须要由教师进行引导才能掌握正确的价值观念。在低年级小学生正处于观念形成阶段的时候进行传统文化的学习，可以帮助小学生在潜意识里构建认同传统文化的思想。并且从传统文化中学生能吸取到很多有用的人生道义，这些知识和经验都能帮助小学生开发自身的思维，促进心智成长。
（2）提升小学生的语文学习兴趣
语文学习中多以文字为主，这对于活泼好动的小学生来说会显得比较枯燥，但经典朗诵可以打破沉闷的学习环境。当学生大声地进行经典朗读时很容易就会受到文章氛围的影响，并且大声朗读能在一定程度上聚集学生的注意力。当学生的精力都放在书本中时，对于书本中的内容就会更加的关注，从而被书本中的经典文化小故事所吸引。当小学生对经典文化小故事感兴趣了就会更加配合教师进行语文学习，从而发现语文学科的魅力与有趣之处。
（3）挖掘小学生的人文素养
经典文化中蕴含了我国几千年来的文化，其中的文化底蕴和文化氛围都非常的浓厚，低年级的小学生进行高效的经典诵读能从故事文章中受到强烈的氛围熏陶以及获得大量的传统文化相关的知识储备。并且对小学生进行经典诵读训练还能帮助小学生养成阅读的习惯，对于语文学习也有很大的帮助。
2.低年级经典诵读策略
（1）进行课前诵读
在进行古诗词或文言文的教学时，教师要令学生对上节课学过的内容反复地朗读，以对上节课学习的知识进行巩固。同时教师还可以令学生对将要学习文章进行反复诵读，将学生提前带入诗词学习的氛围中。
（2）制定每周诵读计划
教师可以以周为周期给学生布置相应的诵读任务。如在本周学习了《曹冲称象》《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》那么教师就要让学生在本周将这三篇文章分别朗读四遍，朗读时要对知识进行反思和回顾，在进行朗诵时对诗词的意思能不能回想起来？能不能读得通顺？能不能在读可四遍之后背诵下来？当学生在朗读中遇到了以上的问题可以随时向教师或同学请教。这样学生最后的学习效果会有显著的提升。
除此外教师还可以从每周中选择一天作为“经典朗诵日”在这一天学生不仅要将之前学过的古诗词和文言文进行朗诵，还要寻找一些课外的经典小故事以及诗词轮流朗读，这样可以最大限度地帮助小学生拓展经典文化知识。
（3）课后巩固朗诵
小学生的朗诵平台不仅局限于线下和学校，教师还可以布置家庭朗诵作业。即教师可以不定期的令小学生将以前学过的诗词和文言文进行朗读，并制作成音频放在教师构建的学习群里，第二天教师将学生的音频在全班公放，选出一个朗诵的最好奖励小红花。
（4）拓宽朗诵的内容
要想提高小学生的朗诵成效，教师要将课内教材和课外读物结合起来，只要是符合优良传统、促进小学生健康成长的经典读物都可以列入小学生的朗诵名单中。教师可以利用网络寻找丰富的经典诵读资源以供小学生自主选择。对于课外读物小学生可以根据自己的兴趣进行选择，有些同学喜欢诗词，有些同学喜欢经典小故事，给予学生更多的选择权，小学生才会更加乐意进行课外诵读。
且不同风格、不同题材的经典内容能使小学生对经典文化的了解更加丰富，使小学生看到国学文化中多姿多彩的一面。小学生的理解能力也诵读能力也能通过课外诵读大大的提升。
（5）传授诵读技巧
在诵读中读很重要，如何读也很重要。高效的诵读是具有感情的，但低年级的小学生更多的是将文字念出来，这样不利于小学生对文化进行更深的感悟。因此小學语文教师要积极的教授相关的诵读技巧，教师可以从停顿、情感、声调等方面对小学生进行指导，提升小学生的经典诵读水平。
综上所述经典诵读在低年级的语文教学中对低年级的学生进行文化熏陶有重要作用。
参考文献
[1]曾凡举.小学语文开展经典诵读的策略探析[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：131-132.
[2]张青.小学低年级国学经典诵读实施途径研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：87-88.
关键词：小学语文 低年级 经典诵读
中图分类号：G4 文献标识码：A
网络的发展使文化在这个时代进行了前所未有的大汇聚，作为小学语文教师必须肩负起传承和发扬中华优秀文化的责任。语文与我国的经典文化联系非常紧密，在小学语文的教材中也有非常多的古典文化如古诗词教学、文言文教学等。并且国家在近几年增加了小学语文教材中文言文所占的比例，由此可以看出国家对小学生学习传统文化的重视也在逐渐加强。低年级的小学生在认字程度、认知程度、理解程度上都非常有限，再加上语文教师在传统文化相关的知识传授中方法单一，课堂氛围沉闷，小学生对经典文化的学习就更加不感兴趣了。且单一的教学方式会使小学生的学习效率比较低下。教师要针对这一情况，制定相应的对策，帮助小学生提升传统文化的学习兴趣以及学习效率。
1.低年级学生学习传统文化的价值
（1）帮助小学生启蒙
低年级的小学生在思维能力方面还很弱势，必须要由教师进行引导才能掌握正确的价值观念。在低年级小学生正处于观念形成阶段的时候进行传统文化的学习，可以帮助小学生在潜意识里构建认同传统文化的思想。并且从传统文化中学生能吸取到很多有用的人生道义，这些知识和经验都能帮助小学生开发自身的思维，促进心智成长。
（2）提升小学生的语文学习兴趣
语文学习中多以文字为主，这对于活泼好动的小学生来说会显得比较枯燥，但经典朗诵可以打破沉闷的学习环境。当学生大声地进行经典朗读时很容易就会受到文章氛围的影响，并且大声朗读能在一定程度上聚集学生的注意力。当学生的精力都放在书本中时，对于书本中的内容就会更加的关注，从而被书本中的经典文化小故事所吸引。当小学生对经典文化小故事感兴趣了就会更加配合教师进行语文学习，从而发现语文学科的魅力与有趣之处。
（3）挖掘小学生的人文素养
经典文化中蕴含了我国几千年来的文化，其中的文化底蕴和文化氛围都非常的浓厚，低年级的小学生进行高效的经典诵读能从故事文章中受到强烈的氛围熏陶以及获得大量的传统文化相关的知识储备。并且对小学生进行经典诵读训练还能帮助小学生养成阅读的习惯，对于语文学习也有很大的帮助。
2.低年级经典诵读策略
（1）进行课前诵读
在进行古诗词或文言文的教学时，教师要令学生对上节课学过的内容反复地朗读，以对上节课学习的知识进行巩固。同时教师还可以令学生对将要学习文章进行反复诵读，将学生提前带入诗词学习的氛围中。
（2）制定每周诵读计划
教师可以以周为周期给学生布置相应的诵读任务。如在本周学习了《曹冲称象》《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》那么教师就要让学生在本周将这三篇文章分别朗读四遍，朗读时要对知识进行反思和回顾，在进行朗诵时对诗词的意思能不能回想起来？能不能读得通顺？能不能在读可四遍之后背诵下来？当学生在朗读中遇到了以上的问题可以随时向教师或同学请教。这样学生最后的学习效果会有显著的提升。
除此外教师还可以从每周中选择一天作为“经典朗诵日”在这一天学生不仅要将之前学过的古诗词和文言文进行朗诵，还要寻找一些课外的经典小故事以及诗词轮流朗读，这样可以最大限度地帮助小学生拓展经典文化知识。
（3）课后巩固朗诵
小学生的朗诵平台不仅局限于线下和学校，教师还可以布置家庭朗诵作业。即教师可以不定期的令小学生将以前学过的诗词和文言文进行朗读，并制作成音频放在教师构建的学习群里，第二天教师将学生的音频在全班公放，选出一个朗诵的最好奖励小红花。
（4）拓宽朗诵的内容
要想提高小学生的朗诵成效，教师要将课内教材和课外读物结合起来，只要是符合优良传统、促进小学生健康成长的经典读物都可以列入小学生的朗诵名单中。教师可以利用网络寻找丰富的经典诵读资源以供小学生自主选择。对于课外读物小学生可以根据自己的兴趣进行选择，有些同学喜欢诗词，有些同学喜欢经典小故事，给予学生更多的选择权，小学生才会更加乐意进行课外诵读。
且不同风格、不同题材的经典内容能使小学生对经典文化的了解更加丰富，使小学生看到国学文化中多姿多彩的一面。小学生的理解能力也诵读能力也能通过课外诵读大大的提升。
（5）传授诵读技巧
在诵读中读很重要，如何读也很重要。高效的诵读是具有感情的，但低年级的小学生更多的是将文字念出来，这样不利于小学生对文化进行更深的感悟。因此小學语文教师要积极的教授相关的诵读技巧，教师可以从停顿、情感、声调等方面对小学生进行指导，提升小学生的经典诵读水平。
综上所述经典诵读在低年级的语文教学中对低年级的学生进行文化熏陶有重要作用。
参考文献
[1]曾凡举.小学语文开展经典诵读的策略探析[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：131-132.
[2]张青.小学低年级国学经典诵读实施途径研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：87-88.