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◆摘 要：数学是初中阶段的一门基础学科，数学知识学习效果影响着学生物理、化学的学习。在现代化教学理念的不断深入下，數学教学理念、内容、方式都在发生着改变，如何提升教学实效性完成教学改革的要求，是摆在教师面前的一大难题。微课作为以信息技术为依托的新型教学模式，可以将知识点以图文或视频的方式展现出来，可以调动起学生的学习热情，但在实际应用中依然存在很大的问题。基于此，文章以初中数学为研究对象，分析了初中数学利用微课教学存在的问题，并提出了有效应用微课的对策，以希望在有效教学策略的推动下提升初中数学教学效率。
◆关键词：初中数学;微课教学;有效对策
微课是一种突出学生自主学习，针对某知识点开展讲学的现代化教学模式，其在初中数学课堂的应用，可以改变传统枯燥的模式，可以提升教学的趣味性和有效性。初中数学知识具有抽象、复杂的特点，为了强化学生理解和记忆，教师要巧用微课帮助学生找到学习的乐趣，并促进学生自主学习能力的提升。基于此，文章对利用微课开展数学教学进行了深入研究，以推动初中数学教学的有效改革。
一、初中数学利用微课教学存在的问题
（一）混淆微课和说课
微课并非说课。在短时间内，展现某个知识主题的全部过程，对教师能力、综合素质都是一个极大的考验。微课只需明确一个知识点或某个习题开展讲解。比如，一些教师将三角形三边关系设计了如下的微课：从知识引入—自主探索—定理生成—小练巩固—小结回顾，整个过程不仅长、信息量大，而且不利于学生的自主学习。
（二）过于随意，准备不到位
“凡事预则立不预则废”，微课是教师精心设计的结果。在课前，教师要深入学生，把握学生学情，并将学生学习中出现的困难预设在微课中，如此完成微课方案的精心制作。但体现在实际教学中，有的教师没有深入学情，便开始了微课设计，而且没有做好对学生的指导，以至于微课的应用流于形式，没有起到任何的效果。
（三）目标不清晰，没有设置“留”白
一些教师设计微课，一个微视频设置了多个主题，不仅起不到很好的教学效果，还会降低学生的学习兴趣。有效的微课设计，需要教师适当“留”白，为学生提出难易适中的问题，以促进学生的深入探究。
二、初中数学微课教学的具体对策
（一）微课在预习导入中的应用
预习是提升课堂效率的有效手段。在预习阶段，教师要巧用微课引导学生预习要学习的内容。通过视频观看，学生可以抓住预习的重难点，可以提升预习的针对性，为有效课堂的开展奠定了基础。比如在教学“平行线及其判定”之前，为了提升预习有效性，教师在制作微视频的过程中融入了学生熟知的生活事物，比如单双杠、书桌、表格，然后让学生找一找生活中的平行线，这样做的目的可以让学生认识到数学来源于生活，而且势必应用于生活，进而提升预习效率，并深化了学生对平行线的认识。这样不仅调动起了学生学习的积极性和主动性，而且为课堂教学的有序开展打下了坚实的基础。
（二）微课在导入阶段的应用
好的开端是成功的一半，课堂导入也是影响课堂效率的重要因素。在以往的教学中，很多教师都采取平铺直叙的方式开展教学，让学生听的云里雾里，无法激起学生探究后续学习内容的动力。基于此，教师可以巧用微视频开展课堂导入，让学生在短小的视频中发现知识学习的乐趣，进而为后续学习打下基础。比如在教学“直线和圆的位置关系”时候，教师便可以为学生制作太阳从海平面升起的小视频，并告诉学生，太阳升起的过程蕴含着数学知识点，以调动起学生的学习兴趣。通过视频展现，学生形象了解了要学的知识。由于视频具有动态性的特征，视频中直线和圆的位置关系便可以深深印刻在学生脑海中。待完成视频展示之后，教师可以提出问题：直线和圆有几种位置关系？除了如上列举的几种，是否还有其他的关系？让学生带着问题计入到视频观看中，可以提升教学的针对性。
（三）微课在知识讲述中的应用
重点、难点是数学课要攻破的地方。为了帮助学生更好的理解重难点知识，教师就要利用微课开展教学，以调动起学生的积极性和主动性，推动他们进入到知识的探究中来。比如在“一次函数图像和性质”的教学中，为了将抽象的理论知识转化为形象、生动的画面，教师设计了如下的微视频：y=2x+1、y=-2x+1、y=-2x-1的函数图像用微视频展现出来，然后引导学生分析、研究函数之间的变化，进而帮助学生理解一次函数的性质。之后在通过课堂讲述，便轻松解决了本节重难点。
（四）微课在试题讲解中的应用
在初中数学教学中，试题讲解是一个非常重要的环节。通过试题讲解可以帮助学生巩固课堂知识，从而提升学生的学习效率。但传统的试题讲解乏味、单调，无法帮助学生理清思路，不仅无法调动起学生的热情，更起不到巩固知识的作用。因此，在试题讲解中，教师可以巧用微课，将学生的易错题、综合试题以微视频的方式展现出来，通过色彩标注、图像描绘解题过程，可以让学生找到解题的方法。同样，利用微视频开展试题讲解，还能让学生利用课下时间思考解题思路，不仅提升了解题能力，而且提升了学生数学成绩。
三、结束语
利用微课开展数学教学可以弥补传统教学的不足，可以彰显学生的主人翁地位，而且方便学生对数学知识的理解和记忆。综上所述，在现代化教学理念的支持下，教师十分重视信息技术的应用。无论是资源开发，还是课堂教学，利用信息技术可以取得很好的教学效果。微课的应用不仅唤醒了学生的学习热情，而且提升了学生的自学能力，并推动着学生良好学习习惯的养成。
参考文献
[1]徐游国.初中数学微课教学的现状及对策[J].新课程（中学版），2018（02）：96.
[2]赵红波.探讨当前初中数学微课教学的现状及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（45）：106.
[3]陶丽.初中数学学科教学中微课的整合运用之研究[J].神州（上旬刊），2020（11）：241.
◆关键词：初中数学;微课教学;有效对策
微课是一种突出学生自主学习，针对某知识点开展讲学的现代化教学模式，其在初中数学课堂的应用，可以改变传统枯燥的模式，可以提升教学的趣味性和有效性。初中数学知识具有抽象、复杂的特点，为了强化学生理解和记忆，教师要巧用微课帮助学生找到学习的乐趣，并促进学生自主学习能力的提升。基于此，文章对利用微课开展数学教学进行了深入研究，以推动初中数学教学的有效改革。
一、初中数学利用微课教学存在的问题
（一）混淆微课和说课
微课并非说课。在短时间内，展现某个知识主题的全部过程，对教师能力、综合素质都是一个极大的考验。微课只需明确一个知识点或某个习题开展讲解。比如，一些教师将三角形三边关系设计了如下的微课：从知识引入—自主探索—定理生成—小练巩固—小结回顾，整个过程不仅长、信息量大，而且不利于学生的自主学习。
（二）过于随意，准备不到位
“凡事预则立不预则废”，微课是教师精心设计的结果。在课前，教师要深入学生，把握学生学情，并将学生学习中出现的困难预设在微课中，如此完成微课方案的精心制作。但体现在实际教学中，有的教师没有深入学情，便开始了微课设计，而且没有做好对学生的指导，以至于微课的应用流于形式，没有起到任何的效果。
（三）目标不清晰，没有设置“留”白
一些教师设计微课，一个微视频设置了多个主题，不仅起不到很好的教学效果，还会降低学生的学习兴趣。有效的微课设计，需要教师适当“留”白，为学生提出难易适中的问题，以促进学生的深入探究。
二、初中数学微课教学的具体对策
（一）微课在预习导入中的应用
预习是提升课堂效率的有效手段。在预习阶段，教师要巧用微课引导学生预习要学习的内容。通过视频观看，学生可以抓住预习的重难点，可以提升预习的针对性，为有效课堂的开展奠定了基础。比如在教学“平行线及其判定”之前，为了提升预习有效性，教师在制作微视频的过程中融入了学生熟知的生活事物，比如单双杠、书桌、表格，然后让学生找一找生活中的平行线，这样做的目的可以让学生认识到数学来源于生活，而且势必应用于生活，进而提升预习效率，并深化了学生对平行线的认识。这样不仅调动起了学生学习的积极性和主动性，而且为课堂教学的有序开展打下了坚实的基础。
（二）微课在导入阶段的应用
好的开端是成功的一半，课堂导入也是影响课堂效率的重要因素。在以往的教学中，很多教师都采取平铺直叙的方式开展教学，让学生听的云里雾里，无法激起学生探究后续学习内容的动力。基于此，教师可以巧用微视频开展课堂导入，让学生在短小的视频中发现知识学习的乐趣，进而为后续学习打下基础。比如在教学“直线和圆的位置关系”时候，教师便可以为学生制作太阳从海平面升起的小视频，并告诉学生，太阳升起的过程蕴含着数学知识点，以调动起学生的学习兴趣。通过视频展现，学生形象了解了要学的知识。由于视频具有动态性的特征，视频中直线和圆的位置关系便可以深深印刻在学生脑海中。待完成视频展示之后，教师可以提出问题：直线和圆有几种位置关系？除了如上列举的几种，是否还有其他的关系？让学生带着问题计入到视频观看中，可以提升教学的针对性。
（三）微课在知识讲述中的应用
重点、难点是数学课要攻破的地方。为了帮助学生更好的理解重难点知识，教师就要利用微课开展教学，以调动起学生的积极性和主动性，推动他们进入到知识的探究中来。比如在“一次函数图像和性质”的教学中，为了将抽象的理论知识转化为形象、生动的画面，教师设计了如下的微视频：y=2x+1、y=-2x+1、y=-2x-1的函数图像用微视频展现出来，然后引导学生分析、研究函数之间的变化，进而帮助学生理解一次函数的性质。之后在通过课堂讲述，便轻松解决了本节重难点。
（四）微课在试题讲解中的应用
在初中数学教学中，试题讲解是一个非常重要的环节。通过试题讲解可以帮助学生巩固课堂知识，从而提升学生的学习效率。但传统的试题讲解乏味、单调，无法帮助学生理清思路，不仅无法调动起学生的热情，更起不到巩固知识的作用。因此，在试题讲解中，教师可以巧用微课，将学生的易错题、综合试题以微视频的方式展现出来，通过色彩标注、图像描绘解题过程，可以让学生找到解题的方法。同样，利用微视频开展试题讲解，还能让学生利用课下时间思考解题思路，不仅提升了解题能力，而且提升了学生数学成绩。
三、结束语
利用微课开展数学教学可以弥补传统教学的不足，可以彰显学生的主人翁地位，而且方便学生对数学知识的理解和记忆。综上所述，在现代化教学理念的支持下，教师十分重视信息技术的应用。无论是资源开发，还是课堂教学，利用信息技术可以取得很好的教学效果。微课的应用不仅唤醒了学生的学习热情，而且提升了学生的自学能力，并推动着学生良好学习习惯的养成。
参考文献
[1]徐游国.初中数学微课教学的现状及对策[J].新课程（中学版），2018（02）：96.
[2]赵红波.探讨当前初中数学微课教学的现状及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（45）：106.
[3]陶丽.初中数学学科教学中微课的整合运用之研究[J].神州（上旬刊），2020（11）：241.