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◆摘 要：将教学内容与信息化技术有效融合，能够有效提升教学实效。中职历史运用信息技术辅助教学，主要是将历史知识以视频、图片的形式展示给学生，提升学生对历史知识的理解程度，使枯燥的课堂教学变得生动、有趣，调动学生参与课堂教学的积极性与自主性，从而提高中职历史课堂教学质量，切实不断提升学生历史综合素养。
◆关键词：中职历史;信息技术;兴趣;情境;理念;情境;网络平台
中职历史教学借助信息技术以声音、图像、影音呈现历史知识，极大地便利了中职历史教师开展教学活动，切实提高了学生的学习效率。下面结合教学实践，就中职历史借助信息技术提高教学有效性的策略谈几点粗浅看法，与同仁共勉。
一、信息技术对提高中职历史教学有效性的作用
信息技术有效打破了“一张嘴、一本书、一支粉笔”的传统授课模式，其在中职历史教学中的应用，主要是对历史知识内容的影像、音频等进行展示，还可以以生动形象的动画向学生普及历史知识，通过充分挖掘信息技术中能够调动学生学习兴趣的因素来增强课堂趣味性，提高历史学科对学生的吸引力，从而提高学生的学习兴趣。同时，直观形象的多媒体视频有效降低了抽象历史知识的学习难度，促进了学生更加积极主动开展学习。另外，历史学科需要学生对于“时间线”上历史事件形成连贯的认识与整理，“互联网+”与多媒体深度融合，有效地帮助学生开展长时间段的知识整合与认识，同时更加便利了教师对各知识点的讲解，从而提高了“教”的质量与“学”的效率。
二、中职历史借助信息技术提高教学有效性的策略
（一）更新教学理念以学生为主体实施教学
中职历史教学中，教师须更新教学理念，切实视学生为课堂教学的主体，适时适宜借助信息技术丰富历史课程教学资源与内容，让学生通过自主学习掌握历史知识，从而满足学生的学习需求。例如，教学“二万五千里长征”一课时，由于涉及建立革命根据地、遵义会议等多个方面的内容，学生在短短的一节课时间内很难全面把握相关知识，若采取传统灌输式教学模式讲授，教学有效性将事倍功半。这时，教师可以将教学内容分为几个部分，让学生对每个部分分别学习，学生在充分掌握每个部分知识之后，通过播放《遵义会议》和《长征》电影情节，再次引导学生深入理解红军长征的背景和过程。最后组织学生就相关内容开展课堂讨论，这样做不仅可以为学生营造良好的学习氛围，而且可以调动学生的积极性与自主性。学生会通过自己的努力，掌握更多的历史知识，为提升历史课程教学效率奠定良好基础。
（二）创设教学情境调动学习积极性
中职历史教学借助多媒体创设生动的教学情境，能够促进课堂教学取得较为理想的教学效果。实践教学中，将声音、图像、文字、视频相结合，尽可能丰富内容，必要时设置网络链接，最大限度地满足学生学习的需要。课件设计排版要合理，尽量按照教学计划进行，内容安排适当，教学重难点的设置要得当。课件内容尽可能简洁，最好做到一目了然、容易理解，降低学生学习的负担，营造轻松愉悦的学习氛围。例如，教学“新民主主义革命”一课时，为了让学生更好地掌握革命人士的事迹，了解革命发生背景和当时的社会环境，体会革命精神，教师可以在正式教学开始前，使用多媒体播放革命歌曲或革命时期的影像资料，以生动活泼的形式引入教学内容。借助多媒体为学生传达一定的声音信息和图像信息，一方面可以激发学生的学习兴趣和积极性，另一方面充分发挥了现代信息技术的优越性。利用可感的情境来引导学生进入学习状态，将教学环环相扣，增强了教学活动的衔接性和灵活性，有利于增强教学的实效性。
（三）借助网络平台开展交流互动教学
中职历史教学中，教师的“教”与学生的“学”需要互动，以此来促进教学相长。运用信息技术平台保持教学沟通的顺畅和连续，是加强师生、生生互动实效性的关键举措。教师可以根据教学的需要，将相应的教学内容上传至QQ空间，学生可以自主查看，进行信息共享。教师可将历史思考题展示在QQ空间中，学生之间可以进行讨论，可以与教师进行互动。这样既可以营造活跃的互动氛围，也能锻炼学生的思维能力和表达能力。教师要引导学生发现有益的资源，而微信朋友圈则是一个集沟通、互动、交流于一体的综合性平台，教师可以将优质的教学资源在微信朋友圈进行分享。网络教学平台主要是教师为学生布置作业和帮助学生质疑而设置的。教师在网络平台中布置作业，学生按时完成并提交后。教师进行批阅和答疑解惑，有利于历史教学实效性的提高。
（四）运用信息技术打破时间与空间的限制
历史课程的学习不仅仅在于对历史上发生的事情进行了解，还在于对其影响与作用进行分析，为现在的生活提供一定的借鉴意义。中职历史教学中，教师可利用现代信息技术打破时间与空间的限制，为学生展示更多更广方面的内容，让学生针对历史事件发表自己的看法，从而有效唤醒和提升学生的历史认知。例如，教学“发现美洲新大陆”时，引导学生把握其既是人类历史上的新发现，体现了航海技术的进步，促进了欧洲社会的繁荣发展，同时也使无数的黑人开始了被奴役的屈辱历史。在关于历史问题的多层次多方面的发掘与探究中，能够使学生根据历史中的知识进行反思与探究，有利于培养学生善于思考探究的学习精神。
总之，中职历史教学有效地运用信息技术，切实提高了教师教学方法创新的实效，提供了新的教学思路，有效激发了学生的学习兴趣，全面提高了历史课堂教学有效性。教无定法，中职历史教师应通过深度结合中职生和历史学科实际，多措并举运用信息技术创新教学，不断提高教学实效，切实促进学生历史综合素养不断提升。
参考文献
[1]竇志强.运用现代信息技术提高中职历史教学的实效性[J].现代职业教育，2017（07）.
[2]李雁.现代信息技术在中职历史教学中的应用[J].时代教育，2016（05）.
[3]杨勇.运用现代信息技术提高中职历史教学的实效性[J].新课程研究，2015（11）.
◆关键词：中职历史;信息技术;兴趣;情境;理念;情境;网络平台
中职历史教学借助信息技术以声音、图像、影音呈现历史知识，极大地便利了中职历史教师开展教学活动，切实提高了学生的学习效率。下面结合教学实践，就中职历史借助信息技术提高教学有效性的策略谈几点粗浅看法，与同仁共勉。
一、信息技术对提高中职历史教学有效性的作用
信息技术有效打破了“一张嘴、一本书、一支粉笔”的传统授课模式，其在中职历史教学中的应用，主要是对历史知识内容的影像、音频等进行展示，还可以以生动形象的动画向学生普及历史知识，通过充分挖掘信息技术中能够调动学生学习兴趣的因素来增强课堂趣味性，提高历史学科对学生的吸引力，从而提高学生的学习兴趣。同时，直观形象的多媒体视频有效降低了抽象历史知识的学习难度，促进了学生更加积极主动开展学习。另外，历史学科需要学生对于“时间线”上历史事件形成连贯的认识与整理，“互联网+”与多媒体深度融合，有效地帮助学生开展长时间段的知识整合与认识，同时更加便利了教师对各知识点的讲解，从而提高了“教”的质量与“学”的效率。
二、中职历史借助信息技术提高教学有效性的策略
（一）更新教学理念以学生为主体实施教学
中职历史教学中，教师须更新教学理念，切实视学生为课堂教学的主体，适时适宜借助信息技术丰富历史课程教学资源与内容，让学生通过自主学习掌握历史知识，从而满足学生的学习需求。例如，教学“二万五千里长征”一课时，由于涉及建立革命根据地、遵义会议等多个方面的内容，学生在短短的一节课时间内很难全面把握相关知识，若采取传统灌输式教学模式讲授，教学有效性将事倍功半。这时，教师可以将教学内容分为几个部分，让学生对每个部分分别学习，学生在充分掌握每个部分知识之后，通过播放《遵义会议》和《长征》电影情节，再次引导学生深入理解红军长征的背景和过程。最后组织学生就相关内容开展课堂讨论，这样做不仅可以为学生营造良好的学习氛围，而且可以调动学生的积极性与自主性。学生会通过自己的努力，掌握更多的历史知识，为提升历史课程教学效率奠定良好基础。
（二）创设教学情境调动学习积极性
中职历史教学借助多媒体创设生动的教学情境，能够促进课堂教学取得较为理想的教学效果。实践教学中，将声音、图像、文字、视频相结合，尽可能丰富内容，必要时设置网络链接，最大限度地满足学生学习的需要。课件设计排版要合理，尽量按照教学计划进行，内容安排适当，教学重难点的设置要得当。课件内容尽可能简洁，最好做到一目了然、容易理解，降低学生学习的负担，营造轻松愉悦的学习氛围。例如，教学“新民主主义革命”一课时，为了让学生更好地掌握革命人士的事迹，了解革命发生背景和当时的社会环境，体会革命精神，教师可以在正式教学开始前，使用多媒体播放革命歌曲或革命时期的影像资料，以生动活泼的形式引入教学内容。借助多媒体为学生传达一定的声音信息和图像信息，一方面可以激发学生的学习兴趣和积极性，另一方面充分发挥了现代信息技术的优越性。利用可感的情境来引导学生进入学习状态，将教学环环相扣，增强了教学活动的衔接性和灵活性，有利于增强教学的实效性。
（三）借助网络平台开展交流互动教学
中职历史教学中，教师的“教”与学生的“学”需要互动，以此来促进教学相长。运用信息技术平台保持教学沟通的顺畅和连续，是加强师生、生生互动实效性的关键举措。教师可以根据教学的需要，将相应的教学内容上传至QQ空间，学生可以自主查看，进行信息共享。教师可将历史思考题展示在QQ空间中，学生之间可以进行讨论，可以与教师进行互动。这样既可以营造活跃的互动氛围，也能锻炼学生的思维能力和表达能力。教师要引导学生发现有益的资源，而微信朋友圈则是一个集沟通、互动、交流于一体的综合性平台，教师可以将优质的教学资源在微信朋友圈进行分享。网络教学平台主要是教师为学生布置作业和帮助学生质疑而设置的。教师在网络平台中布置作业，学生按时完成并提交后。教师进行批阅和答疑解惑，有利于历史教学实效性的提高。
（四）运用信息技术打破时间与空间的限制
历史课程的学习不仅仅在于对历史上发生的事情进行了解，还在于对其影响与作用进行分析，为现在的生活提供一定的借鉴意义。中职历史教学中，教师可利用现代信息技术打破时间与空间的限制，为学生展示更多更广方面的内容，让学生针对历史事件发表自己的看法，从而有效唤醒和提升学生的历史认知。例如，教学“发现美洲新大陆”时，引导学生把握其既是人类历史上的新发现，体现了航海技术的进步，促进了欧洲社会的繁荣发展，同时也使无数的黑人开始了被奴役的屈辱历史。在关于历史问题的多层次多方面的发掘与探究中，能够使学生根据历史中的知识进行反思与探究，有利于培养学生善于思考探究的学习精神。
总之，中职历史教学有效地运用信息技术，切实提高了教师教学方法创新的实效，提供了新的教学思路，有效激发了学生的学习兴趣，全面提高了历史课堂教学有效性。教无定法，中职历史教师应通过深度结合中职生和历史学科实际，多措并举运用信息技术创新教学，不断提高教学实效，切实促进学生历史综合素养不断提升。
参考文献
[1]竇志强.运用现代信息技术提高中职历史教学的实效性[J].现代职业教育，2017（07）.
[2]李雁.现代信息技术在中职历史教学中的应用[J].时代教育，2016（05）.
[3]杨勇.运用现代信息技术提高中职历史教学的实效性[J].新课程研究，2015（11）.