全日制义务教育《音乐课程标准》在目标实施的方法与过程中指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”可见在音乐教学中的合作学习不仅是一种音乐学习方式，更重要的是音乐教学目标的一大领域，是一种教学思想，是一种精神——互助协作的合作意识和团队精神。
　　一、音乐课堂中的“感受美”与“欣赏美”。良好的音乐课堂，要引导学生认识音乐赋予自然界和社会生活的美，以及音乐本身的旋律美、节奏美。教师要善于启发、诱导，采用各种教学手段，帮助学生完整地感受和理解歌曲的思想情感，提高他们对真与假、美与丑、善与恶的识别能力，引起感情的共鸣，产生心灵的震颤，从而深刻感受歌曲的美。另外，教师还要为学生创设一个美的学习环境，让学生在轻松的学习氛围中感知和欣赏音乐的美。这样，心灵美的花朵就会在他们心中悄然开放。
　　二、音乐课堂中的“创造美”与“表现美”。小学生对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、喜欢游戏的心理特点，让学生通过自身的表现，把听、视、触等各种感觉活动与运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等外化的形式结合起来，既带给别人美的享受，也让自己获得参与表现的满足感。同时，在这一系列的活动中，教师还要为学生设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，如创编歌词、创造声音、即兴表演等等。
　　三、音乐课堂中的“评价美”与“追求美”。音乐课堂中的评价一般包括学生的自评、互评、他评以及教师的评价等。好的评价不仅要求评价本身具有语言美、听觉美，更要注重评价是否建立在促进师生共同发展的基础上。特别是教师对学生及课堂的评价，应该关注学生参与音乐的兴趣、态度和情感反映，尊重和体现学生个体的差异，满足学生的生活体验与需求，激发其主体精神，从而促进每个孩子最大可能的发展。只有这样，评价才能发挥其特有的魅力，才能让学生正确地感受什么是真正的美，进而向往美、追求美，成为“美”的人。
　　总之，美的教育是贯穿人一生的教育，作为音乐教师，我们要精心地耕耘和栽培，让孩子们心灵中美的种子得以生根、开花、结果。