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当下，绘本正逐渐受到英语教师的青睐，绘本教学也正逐渐成为英语教研的热点，然而绘本教学大热的背后却存在着一些问题。为此，笔者尝试从儿童视角审视小学英语绘本教学，即从儿童的特点和需要出发，引导儿童自主进行绘本阅读，从而培养学生的阅读素养。笔者以南京外国语学校周亚文老师在第九届全国小学英语优质课比赛中获得一致好评的一节课《Say No to Bullying》为例，谈一谈如何从儿童视角出发，进行绘本教学。
一、立足儿童，甄选适宜绘本故事
在课程改革过程中，越来越多的教师有了“儿童意识”， 关注“儿童立场”，只不过在他们那里，儿童更多地停留在“书中”。例如备课时，教师会研究课程标准和教学参考，因为这些资料提供了各年级儿童一般的学习起点、特点以及普适性的教学要求、目标、方法等等。此外，教师习惯于依据已有经验去猜测儿童的学习基础和学习需求。可“现实的儿童”“眼前的学生”究竟是怎样的？他们需要并喜欢怎样的学习活动？我们极少去正视和研究这些问题。因此，在选择英语绘本故事的时候，首先是立足“眼前的儿童”，根据学生的特点选择合适的绘本阅读材料，以保护孩子的阅读兴趣。周亚文老师执教的《Say No to Bullying》选自于“跟上兔子”分级英语绘本第三季，讲述的是小男孩Jerry因为生病，头发掉光了，遭遇校园欺凌，同学和老师都剃了光头，一起帮助他抵制校园欺凌的故事。这个故事区别于以往的讲述小动物之间的友爱、母爱这类的主题，讲述了更贴近学生生活的话题。六年级学生，相对心智已经比较成熟，他们有一定的是非价值观念，在学习生活中，有些学生也许也遭遇过这样的问题。
二、基于儿童，准确设定教学目标
1.态度——悦读＼乐读。小学绘本教学的首要目标是保护孩子的阅读兴趣。小学绘本故事教学的首要目标不是通过故事学几个单词、几个句型，或者通过故事学习拼读能力，最主要的是让孩子能够读得进去、喜欢阅读。周老师这节课的教学目标重在学生能够喜欢读这个故事，读懂防止校园欺凌这个小故事，学会抵制校园欺凌的方法。学生有了对故事的理解与产出，单词句子跑不掉的，但该放的应该放掉。
2.行为——参与、分享、思考。在课堂中，开展绘本故事教学就是通过设置多样的教学活动给孩子提供参与、分享和思考的机会，让学生参与到故事的建构、感受的分享以及思维火花的碰撞中去。周老师的这节课，将主人公Jerry的情感变为为主线，采用“移情”的方法，目的是为了让学生能够感受Jerry的情绪，走进主人公的世界，分享他们的喜怒哀乐，抵制校园欺凌。
三、着眼整体，巧妙推进故事进程。
1.重视故事的整体性。著名特级教师沈峰老师指出：“教师对阅读的引导，重在问题导向，但‘问题’应是大问题，不是支离破碎的小问题，大问题指向故事整体的理解和深化，小问题纠缠在细枝末节。”在绘本阅读教学中，教师应该从关注儿童学的角度切入，把语言作为整体来教授，让儿童初读一本绘本故事时，能够有一个自己静静翻阅绘本故事，了解故事大意的机会。周老师这节课，让学生欣赏了一些校园暴力的图片，了解Bullying的含义后，呈现故事主人公Jerry的图片。并说：Bullying happens to this little boy. Do you have any questions to this boy？ 学生进行了一定的预测后，学生由此快速阅读全书，了解故事大意。周老师所提的问题区别于老师常问的What， Why， How等问题，是一个相对较为概括，有一定难度的问题：What happens to Jerry？ 根据著名教育家维果斯基的最近发展区：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。所以，在学生快速浏览故事大意后，周老师说：“I know it’s a big question for you. Miss Wendy always likes to give you a chance to work it out by
一、立足儿童，甄选适宜绘本故事
在课程改革过程中，越来越多的教师有了“儿童意识”， 关注“儿童立场”，只不过在他们那里，儿童更多地停留在“书中”。例如备课时，教师会研究课程标准和教学参考，因为这些资料提供了各年级儿童一般的学习起点、特点以及普适性的教学要求、目标、方法等等。此外，教师习惯于依据已有经验去猜测儿童的学习基础和学习需求。可“现实的儿童”“眼前的学生”究竟是怎样的？他们需要并喜欢怎样的学习活动？我们极少去正视和研究这些问题。因此，在选择英语绘本故事的时候，首先是立足“眼前的儿童”，根据学生的特点选择合适的绘本阅读材料，以保护孩子的阅读兴趣。周亚文老师执教的《Say No to Bullying》选自于“跟上兔子”分级英语绘本第三季，讲述的是小男孩Jerry因为生病，头发掉光了，遭遇校园欺凌，同学和老师都剃了光头，一起帮助他抵制校园欺凌的故事。这个故事区别于以往的讲述小动物之间的友爱、母爱这类的主题，讲述了更贴近学生生活的话题。六年级学生，相对心智已经比较成熟，他们有一定的是非价值观念，在学习生活中，有些学生也许也遭遇过这样的问题。
二、基于儿童，准确设定教学目标
1.态度——悦读＼乐读。小学绘本教学的首要目标是保护孩子的阅读兴趣。小学绘本故事教学的首要目标不是通过故事学几个单词、几个句型，或者通过故事学习拼读能力，最主要的是让孩子能够读得进去、喜欢阅读。周老师这节课的教学目标重在学生能够喜欢读这个故事，读懂防止校园欺凌这个小故事，学会抵制校园欺凌的方法。学生有了对故事的理解与产出，单词句子跑不掉的，但该放的应该放掉。
2.行为——参与、分享、思考。在课堂中，开展绘本故事教学就是通过设置多样的教学活动给孩子提供参与、分享和思考的机会，让学生参与到故事的建构、感受的分享以及思维火花的碰撞中去。周老师的这节课，将主人公Jerry的情感变为为主线，采用“移情”的方法，目的是为了让学生能够感受Jerry的情绪，走进主人公的世界，分享他们的喜怒哀乐，抵制校园欺凌。
三、着眼整体，巧妙推进故事进程。
1.重视故事的整体性。著名特级教师沈峰老师指出：“教师对阅读的引导，重在问题导向，但‘问题’应是大问题，不是支离破碎的小问题，大问题指向故事整体的理解和深化，小问题纠缠在细枝末节。”在绘本阅读教学中，教师应该从关注儿童学的角度切入，把语言作为整体来教授，让儿童初读一本绘本故事时，能够有一个自己静静翻阅绘本故事，了解故事大意的机会。周老师这节课，让学生欣赏了一些校园暴力的图片，了解Bullying的含义后，呈现故事主人公Jerry的图片。并说：Bullying happens to this little boy. Do you have any questions to this boy？ 学生进行了一定的预测后，学生由此快速阅读全书，了解故事大意。周老师所提的问题区别于老师常问的What， Why， How等问题，是一个相对较为概括，有一定难度的问题：What happens to Jerry？ 根据著名教育家维果斯基的最近发展区：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。所以，在学生快速浏览故事大意后，周老师说：“I know it’s a big question for you. Miss Wendy always likes to give you a chance to work it out by