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摘 要：语言教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，如何创设更有效的语言环境促进幼儿语言发展是每一个幼儿教育工作者都应该深思的问题。
关键词：幼儿语言教育；有效语言环境；幼儿语言发展
一、与幼儿交流需要有爱心和耐心
首先，幼儿教师要与幼儿平等交谈，接受幼儿的言语方式。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿语言表达的意思不一定正确或准确。对待孩子用词不当的现象，教师应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。例如幼儿想上厕所会说“小便教师”，其实他的意思是向教师报告要小便，只是语言表达错了。因此，教师应该明白，孩子正尝试用语言作为交流工具，他们能用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语言更为重要，相信孩子会在交往过程中说得越来越准确、越来越完整，宽松的语言学习环境是愉快的，也是允许出错的。此外，在和幼儿交流时，教师还要有足够的耐心。例如：语言反应较慢的孩子，要告诉教師什么事情，却不知如何开口，这时教师应设法引导幼儿：“你好像有什么心事，能告诉教师吗？让我们一起解决吧。”面对孩子在语言发展中所产生的问题，教师的耐心等待也是一份宽容，也是对孩子的尊重；教师的耐心、巧妙的评价，会让孩子感觉到教师对他的信任，从而愿意与教师沟通，接受教师的教育。
二、做幼儿语言学习的榜样
教师是幼儿生活中学习的楷模，教师的一言一行都将对孩子产生潜移默化的影响。因此，在日常生活中，教师应尽量有良好的言语习惯，为幼儿创造一个良好的语言环境，幼儿的语言表达能力便能在潜移默化中得到提高。教师平时说话时应发音正确，用词恰当，语句要符合语法规范，声调要自然而流畅，态度也要大方，这样会对幼儿的口语产生积极的影响。教师不仅要在平时与幼儿交流时注意自己的语言规范，同时在与他人说话时也应注意语言的规范。
三、鼓励幼儿多做语言练习
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量词汇，而是要引导幼儿交流运用，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。语言是在实践的过程中逐渐发展起来的，必须让幼儿多练习，使幼儿有更多的机会讲述自己的所见所闻，让幼儿根据自己的认识和掌握的词汇，创造性地组织语句，讲述情节。例如：可以在午餐后的休息时间进行讲故事、讲述图片、编故事结尾等语言活动，给孩子创造说话的条件和机会。入园时，教师可以主动向幼儿问好，并亲切地问问孩子“是谁送你来的”“坐什么车子来的”“你早饭吃了什么”等，用提问的方式激发孩子的回答欲望，并让其大胆清晰地说话、表达。此外，教师也要经常参与幼儿间的谈话，以朋友的身份在自然的氛围中引导孩子谈话，纠正他们语言上的错误，如发音问题、语言的规范等。
为了让幼儿掌握一个生词、运用一个新词语，教师要尽可能让幼儿亲眼目睹或用生动的语言解答说明一个事物。有时为了让幼儿掌握一些形容词，教师可以让幼儿亲自体验词语的意思，使其成为幼儿自己的语言，在平时说话中能用得上。比如，故事中讲了“浑身发抖”“吃惊”等新词语，教师首先要给孩子讲解这些词的意思，然后让幼儿做出“浑身发抖”“吃惊”的样子，之后再让幼儿用这些词语来说话。这样，幼儿不仅能将新词语用在眼前的事物上，还可把所学的新词语用在日常的事物、寓言、故事中的一些情节上。另外，也可以让幼儿模仿说一些难说的语句、难发的语音，朗诵一些优秀的、适合幼儿的文章、诗歌、儿歌等，模仿的机会也就多了，口语水平就逐步地提高了。
四、引导家长为幼儿创造良好的语言环境
父母是幼儿的第一任教师，孩子入园前受到的语言教育大部分来自于父母，入园后也有将近三分之二的时间是在家中度过的。因此，家庭中语言环境的创设是发展幼儿语言能力不可缺少的途径。教师应当积极引导家长认识到家庭语言环境的重要性，为幼儿创造良好的环境。首先，家庭环境及父母阅读习惯对孩子语言能力的培养有很大的影响，家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读，继而发展幼儿的语言。其次，幼儿在学习语言的过程中，模仿最多的就是父母及其他长辈的语言，谁带他最多，他说话就像谁，有时连口气都像，所以，教师在家长交流时要提醒家长注意和孩子说变通话、规范话、文明话，说话完整，吐字清晰，发音准确，不说粗话、脏话等，从小给孩子一个良好的语言环境。比如，父母对孩子说话时注意词语和优美的语句的运用，在潜移默化中，孩子也会学到词语并会在生活中运用。另外，游戏是幼儿最喜欢的活动，父母应尽量将语言教育活动游戏化，让幼儿在接受教育内容的同时也能喜欢上语言教育活动，并主动学习语言。例如：在家里可以让孩子进行角色扮演，根据漫画或爱看的动画片，父母和孩子分别扮演里面的角色来游戏，提高孩子学习的兴趣，让孩子乐于彼此之间的语言交流，培养孩子的语言交际能力；还可以让幼儿说说他们最近在电视里都看到了什么内容。通过这些活动，父母和孩子一起把模仿学习到的句子、词汇记录下来，再让幼儿自己创编一个故事，创造性地讲述自己的想法，不知不觉中幼儿的语言交际能力就会得到提高。
关键词：幼儿语言教育；有效语言环境；幼儿语言发展
一、与幼儿交流需要有爱心和耐心
首先，幼儿教师要与幼儿平等交谈，接受幼儿的言语方式。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿语言表达的意思不一定正确或准确。对待孩子用词不当的现象，教师应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。例如幼儿想上厕所会说“小便教师”，其实他的意思是向教师报告要小便，只是语言表达错了。因此，教师应该明白，孩子正尝试用语言作为交流工具，他们能用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语言更为重要，相信孩子会在交往过程中说得越来越准确、越来越完整，宽松的语言学习环境是愉快的，也是允许出错的。此外，在和幼儿交流时，教师还要有足够的耐心。例如：语言反应较慢的孩子，要告诉教師什么事情，却不知如何开口，这时教师应设法引导幼儿：“你好像有什么心事，能告诉教师吗？让我们一起解决吧。”面对孩子在语言发展中所产生的问题，教师的耐心等待也是一份宽容，也是对孩子的尊重；教师的耐心、巧妙的评价，会让孩子感觉到教师对他的信任，从而愿意与教师沟通，接受教师的教育。
二、做幼儿语言学习的榜样
教师是幼儿生活中学习的楷模，教师的一言一行都将对孩子产生潜移默化的影响。因此，在日常生活中，教师应尽量有良好的言语习惯，为幼儿创造一个良好的语言环境，幼儿的语言表达能力便能在潜移默化中得到提高。教师平时说话时应发音正确，用词恰当，语句要符合语法规范，声调要自然而流畅，态度也要大方，这样会对幼儿的口语产生积极的影响。教师不仅要在平时与幼儿交流时注意自己的语言规范，同时在与他人说话时也应注意语言的规范。
三、鼓励幼儿多做语言练习
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量词汇，而是要引导幼儿交流运用，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。语言是在实践的过程中逐渐发展起来的，必须让幼儿多练习，使幼儿有更多的机会讲述自己的所见所闻，让幼儿根据自己的认识和掌握的词汇，创造性地组织语句，讲述情节。例如：可以在午餐后的休息时间进行讲故事、讲述图片、编故事结尾等语言活动，给孩子创造说话的条件和机会。入园时，教师可以主动向幼儿问好，并亲切地问问孩子“是谁送你来的”“坐什么车子来的”“你早饭吃了什么”等，用提问的方式激发孩子的回答欲望，并让其大胆清晰地说话、表达。此外，教师也要经常参与幼儿间的谈话，以朋友的身份在自然的氛围中引导孩子谈话，纠正他们语言上的错误，如发音问题、语言的规范等。
为了让幼儿掌握一个生词、运用一个新词语，教师要尽可能让幼儿亲眼目睹或用生动的语言解答说明一个事物。有时为了让幼儿掌握一些形容词，教师可以让幼儿亲自体验词语的意思，使其成为幼儿自己的语言，在平时说话中能用得上。比如，故事中讲了“浑身发抖”“吃惊”等新词语，教师首先要给孩子讲解这些词的意思，然后让幼儿做出“浑身发抖”“吃惊”的样子，之后再让幼儿用这些词语来说话。这样，幼儿不仅能将新词语用在眼前的事物上，还可把所学的新词语用在日常的事物、寓言、故事中的一些情节上。另外，也可以让幼儿模仿说一些难说的语句、难发的语音，朗诵一些优秀的、适合幼儿的文章、诗歌、儿歌等，模仿的机会也就多了，口语水平就逐步地提高了。
四、引导家长为幼儿创造良好的语言环境
父母是幼儿的第一任教师，孩子入园前受到的语言教育大部分来自于父母，入园后也有将近三分之二的时间是在家中度过的。因此，家庭中语言环境的创设是发展幼儿语言能力不可缺少的途径。教师应当积极引导家长认识到家庭语言环境的重要性，为幼儿创造良好的环境。首先，家庭环境及父母阅读习惯对孩子语言能力的培养有很大的影响，家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读，继而发展幼儿的语言。其次，幼儿在学习语言的过程中，模仿最多的就是父母及其他长辈的语言，谁带他最多，他说话就像谁，有时连口气都像，所以，教师在家长交流时要提醒家长注意和孩子说变通话、规范话、文明话，说话完整，吐字清晰，发音准确，不说粗话、脏话等，从小给孩子一个良好的语言环境。比如，父母对孩子说话时注意词语和优美的语句的运用，在潜移默化中，孩子也会学到词语并会在生活中运用。另外，游戏是幼儿最喜欢的活动，父母应尽量将语言教育活动游戏化，让幼儿在接受教育内容的同时也能喜欢上语言教育活动，并主动学习语言。例如：在家里可以让孩子进行角色扮演，根据漫画或爱看的动画片，父母和孩子分别扮演里面的角色来游戏，提高孩子学习的兴趣，让孩子乐于彼此之间的语言交流，培养孩子的语言交际能力；还可以让幼儿说说他们最近在电视里都看到了什么内容。通过这些活动，父母和孩子一起把模仿学习到的句子、词汇记录下来，再让幼儿自己创编一个故事，创造性地讲述自己的想法，不知不觉中幼儿的语言交际能力就会得到提高。