所谓可持续发展，就是既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要。可持续发展的内涵有两个最基本的方面，即发展与持续性：发展是前提，是基础，持续性是关键，没有发展，也就没有必要去讨论是否可持续了；没有持续性，发展就行将终止。可见持续发展是发展与可持续的统一，两者相辅相成，互为因果。放弃发展，则无可持续可言，只顾发展而不考虑可持续，长远发展将丧失根基。可持续发展战略追求的是近期目标与长远目标、近期利益与长远利益的最佳兼顾，追求的是可持续的发展，强调的是平衡与和谐。幼儿教育也要遵循可持续发展的规律，促进幼儿身心全面和谐发展。
　　一、如何持续
　　1.尊重幼儿身心规律
　　可持续发展的核心是人的可持续发展，而人的发展是一个动态的过程，贯穿于自生命孕育到终止的全过程。我们总说顺其自然，这个自然实际上并不是僅仅指自然界。我们在安排学习时，也要顺应人类生长发育的“自然规律”。让孩子每个阶段做每个阶段擅长做的事情，在能力范围内掌握一件事情，能使其大脑潜力得到充分发挥。现在许多早教宝宝“信息过载”。第一，这些知识能不能记住是个问题；第二，排斥效应不容忽视，第三，由于起点太高，后续教育无法与之衔接，超出能力范围的事情费时费力不说，后续教育效果也未必好。
　　2.关注幼儿情感态度
　　注重情感、态度、社会性及良好行为习惯的培养，为个体终身的发展奠定基础。最有价值的知识应是保持乐学的态度，不断获取知识的方法。学校教育应让幼儿学会学习，在教育过程中培养幼儿学习的兴趣和良好的行为习惯。学习要成为个体持续不断的活动，必须依赖学习者对外界事物的好奇心和对知识的求知欲。幼儿教育应将幼儿情感、态度、行为习惯等促进其可持续发展的原动力和内驱力作为培养的重点。要重视幼儿学习兴趣与好奇心的激发，及获取、更新和使用知识能力的培养，从而提高幼儿的求知欲，促其健康发展。
　　3.培养幼儿个性能力
　　落实科学的发展观要注重幼儿个性的培养。我们在使幼儿全面发展的同时，要注意保护和培养幼儿的个性能力的发展，我们不能抹杀幼儿的个性，把幼儿培养成千人一面的羔羊，而要把幼儿培养成个性鲜明、具有独立人格的合格人才。要保护和发展幼儿鲜明的个性，尊重幼儿身心健康发展的特点及教育的规律，使幼儿积极主动地发展自己的个性。教师在向幼儿传授知识的同时，要培养幼儿积极的人生态度、进取的拼搏精神、乐观向上的处世哲学、开朗大方的个性，宽广坦荡的胸怀、不畏艰难的韧性和耐力。培养幼儿热爱生活、热爱祖国、热爱社会主义、珍爱生命的情感，使之养成良好的行为习惯。教师要以身作则，用自己高尚的人格魅力影响和教育幼儿，使幼儿性格开朗、胸襟开阔，精神饱满、人格健全、身心健康。
　　二、怎样发展
　　1.合理开发幼儿智力
　　教师要培养的是人才，而不是造就产品。早教，应该是打基础，让幼儿学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。我们不应该只为了今天所谓的质量而肆意地加重幼儿的学习负担，而要学会开发和合理地利用幼儿的智力，让他们的智力在学习和活动中得到长足发展，并为幼儿可持续发展奠定坚实的基础。
　　2.找准幼儿现实需要
　　教育活动应是教师和幼儿共同完成的，具有低控制性和高不确定性的特征。在实践中，教师应把握促进幼儿全面和谐发展的大目标，以幼儿当前的合理需要、兴趣为出发点，分析幼儿的已有经验和兴趣点，以幼儿可以理解、接受、感知的内容为课程资源，挖掘其中的教育价值，教育活动才能真正成为促进幼儿长远发展的手段，促进幼儿的健康发展。
　　3.重视幼儿学习过程
　　过去幼儿教育的着眼点在于为幼儿入小学做准备，忽略了幼儿学习的过程，造成只重视智力培养而忽略了情感、社会发展，只关注理性知识的学习而忽略了感性知识的体验的误区。要扭转这种状况，学校教育就应当强调学习的过程，使每个幼儿都能根据自己的兴趣、爱好、经验来学习，通过幼儿的自主选择、自我成长，培养幼儿的主体性，凸显个性的张扬，让社会在丰富化、多样化的环境中不断持续发展。
　　以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，是对发展规律的理论升华，是我们不断提升发展层面所要遵循的基本原则。要科学、准确地定位幼儿可持续发展教育的目标，以萌发幼儿可持续发展的意识，形成可持续发展的行为习惯为目标，以幼儿感知体验为主要活动形式，促进个体身心全面和谐发展。