【摘要】CBI教学模式是指将语言教学建立于某个学科或某种主题内容教学之上， 把语言学习与学科知识学习结合起来。本文探讨了CBI模式下建设商务英语课程生态群，生态课堂和课外生态群的方式，以构建商务英语专业生态教学模式，提高商务英语专业的教学质量和办学效果。
　　【关键词】CBI;商务英语专业;生态教学模式;课程生态群;生态课堂;课外生态群
　　【作者简介】易雪飞，女，湖北中医药大学外国语学院，讲师，硕士研究生，主要从事ESP教学研究。
　　【基金项目】本文系湖北中医药大学2018年校级重点课题《CBI视域下商务英语专业生态教学模式研究》研究成果（课题编号：2018a15）。
　　引言
　　最新出台的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》提出，商务英语专业旨在培养“英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学，经济学，管理学，法学（国际商法）等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力，跨文化交际能力、思辨与创新能力、自主学习能力、能从事国际商务工作的复合型、应用型人才”。未来的商务英语教学，要在新时代的背景下，按照国标对商务英语专业的人才素质要求，知识要求，能力要求，课程结构要求，毕业论文要求及教师素质要求全方位多方面的进行，构建商务英语专业良性和谐互动的生态教学模式，以体现商务英语专业应用型，复合型的特点，培养具有国际视野能从事国际商务能力的专业人才。
　　一、商务英语办学现状
　　我国商务英语专业办学至今已走过多个年头，而目前的商务英语办学仍存在以下一些问题。一是商务英语办学质量不高，特色不明，课程设置照搬英语专业，尤其是低年级阶段，课程设置几乎与英语专业一样，最新推出的商务英语专业四八级考试与英语专业四八级考试存在顾此失彼的矛盾，很多学校在课程设置方面无法兼顾这两大考试而处于尴尬的境地。一方面，各大高校都希望学生参加为商务英语专业专门设置的商务英语四八级考试，但该考试目前在社会上的认可度远不及专业英语四八级考试，且商务英语专业四级考试时间为第三学期，大部分院校在该阶段都主要培养学生的语言技能而商务知识涉及很少，这也为各院校的课程设置提出了挑战。二是商务英语专业实训课程严重不足，专业定位缺乏市场与职场导向，导致商务英语专业学生存在着培养方案与用人单位实际工作任务以及完成任务需要的技能与标准相脱节的问题，二是商务英语师资不足，目前各高校商务英语专业教师大多数还是英语专业背景，商务经验不足，缺乏企业实践和培训，这也成为制约商务英语专业发展的重要因素。
　　二、CBI 教学理念和生态教学理念
　　CBI教学模式即内容依托式教学，既以学科内容为依托的语言教学模式，是指将语言教学建基于某个学科或某种主题内容教学之上， 把语言学习与学科知识学习结合起来， 在提高学生学科知识水平和认知能力的同时， 促进其语言能力的发展 （袁平华 2006）。Stryker