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大学生是国家培养的高级专门人才。但他们大多正处在一个身心由不成熟到成熟的过渡时期，在校期间很容易产生厌学的现象。文章以甘肃农业大学的学生为研究对象，通过问卷调查的方式收集相关资料，依据调查结果深入剖析当代大学生厌学现象的表现、原因，从而提出相应的对策建议，望能为高校等相关主体进一步了解大学生厌学现象的成因和减少厌学现象提供有效的参考。
大学生厌学现象对策本研究施测时间为2014年3月，施测地点为甘肃农业大学本部，施测方式采用发放问卷的方式，在校食堂、121车站、教室、图书馆、宿舍等地点偶遇发放。本研究采用问卷调查法，共设计了20个问题，从教师及授课方式、学生在校学习状况、人际关系、学生将来计划及对学校的评价和建议等角度进行了调查。共有甘肃农业大学300名学生参加了此次调查，其中男生121人，女生179人，问卷共发出307份，收回有效问卷300份，问卷发出后，采用当场填写或隔天收回的方式。
一、甘肃农业大学学生厌学现象的现状分析
（一）对甘农大学生厌学现象的调查分析
依据问卷调查结果统计，其中认为自己厌学的占63%，程度较轻的表现为：被动的、盲目的学习，41%的学生并没有明确的学习目标，程度较重的表现为厌学专业理论课，有60%的学生并不喜欢自己所学的专业课，甚至，有的同学根本没有或找不到自己喜欢的专业课，而这部分同学的比例竟占到6%。程度最为严重的表现为根本不学习、逃课，甚至不能完成学业顺利毕业。具体表现为：
1.目标不明确，缺乏刻苦精神。由于缺乏目标和规划，同时学生的学习压力多来自于学校（55%）、社会（47%）和家庭（38%），甚至有同学（23%）觉得自己没有学习压力，这使得他们变得更加被动，必然不会刻苦学习。
2.不喜欢本专业，厌学专业课理论。这部分学生，对自己所学专业不感兴趣，这山望着见那山高，总是认为自己的学校不够理想，所选的专业不如别的专业。在问卷中请同学们为甘肃农业大学打分（满分十分），结果最终统计的平均分只有5.7分。
3.更加注重人际关系的培养，忽略了学习。把精力放在学生会或拉拢老师、同学及学院领导关系上，并认为这是锻炼自己的实践能力，甚至有的同学以学生会有活动为由请假或者直接逃课，问卷统计结果也显示有54%的同学认为大学期间交际能力比学习重要，只有15%的学生认为学习更为重要。
4.对待考试的态度不认真并且考试作弊倾向严重。问卷中调查到对待考试的态度时，有64%同学回答只要及格即可，要么是为了奖学金而学习，也有5%的同学持无所谓的态度，这部分学生学习仅仅只是为了能够通过考试，以不挂科为目标，甚至在同学之间流行着这样的口头禅“六十分万岁，多一分浪费”。
二、大学生厌学的原因分析
（一）内部原因
1.学习能力不足，心态浮躁，且缺乏刻苦精神。这主要是近年来高校大幅扩招，学生的质量与过去相比有了很大差距，很多学生没有自己很好的学习方法；另外一些学生自我控制能力差进一步降低了学习效率。在调查统计结果中看到有62%的同学认为自己害怕吃苦，对学习没兴趣，34%的同学觉得自己基础差，想学习却力不从心，足以见得学生自身学习能力和刻苦程度对其学习积极性的影响。
2.缺乏内在驱动力，没有明确的规划和目标，缺乏理想抱负。动机缺失是导致厌学的重要原因，对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，学习压力多来自于学校（55%）、社会（47%）和家庭（38%），也有同学（23%）觉得自己没有学校压力，只有45%的同学认为课余应该主动上自习。
3.一些学生对所学专业缺乏兴趣，认为所学非自己所想从事的专业，进而消极厌学。根据问卷的统计结果，有60%的学生并不喜欢自己所学的专业课，甚至有6%的同学根本找不到自己感兴趣的课程，以“混日子”的心态来应对大学的学习生活。
4.缺乏自信心和竞争意识。现今虽然一部分学生能够进入大学校门，但少了家长直接严格看管和教师的督管。这使得他们对快速度、课堂重点讲授和学生自己学习的非应试式教育无所适从，从学习中获取不到多的满足感和成就感。问卷统计结果显示，有52%的同学经常对大学生活感到迷茫，他们往往不思进取逐渐就失去学习动力。
（二）外部原因
1.学校方面的因素
（1）校园环境和基础设施落后。校园小，远在郊区，没有足够的自习教室，也没有足够的活动娱乐场所，食堂环境差，在问卷调查中，问到对甘肃农业大学的那些方面最不满意的时候，有大多数同学写道：教学环境不够好、基础实施不完善、住宿条件差、校园网络设施不够好等对学校不满意的地方，尤其是新生入校，感觉这样的学校离自己理想的大学相距甚远，情绪落差大，不想学习。
（2）学校管理体系的不完善。在调查中发现，有53%的学生填写了“改善学校管理”这样的建议，如大教室合班上课，影响学习积极性，晚自习时找不到合适的自习地点，平时上自习占座位就像“打仗”一样，觉得去上自习还有占座位的麻烦所以干脆就不去了，而即便是这样，学校内的部分教学楼却是早早的就锁门不许学生进入了。
（3）对老师的授课方式和内容的不满。在调查中发现，有57%的学生认为自己厌学的原因是“对老师的一些做法有意见”，认为老师的水平不够，上课沉闷无趣，有些老师上课“照本宣科”，授课质量很差，缺乏吸引力，同时有58%的学生希望老师能有更多的实践内容，有49%的学生希望老师的授课内容更加广泛，有37%的学生希望老师可以和学生多互动多交流。
（4）专业的设置和课程的规划不完善。这一方面导致教师本身对工作的兴趣不高，教师的消极性，又导致学生的消极学习态度，课堂学习成为一种负担。随即学生就把注意力转移到了课堂之外，问卷调查也显示有37%的学生对自己所学的专业并不喜欢，23%的同学只是刚开始很喜欢自己的专业，通过一段时间的学习才发现自己并不感兴趣。
大学生厌学现象对策本研究施测时间为2014年3月，施测地点为甘肃农业大学本部，施测方式采用发放问卷的方式，在校食堂、121车站、教室、图书馆、宿舍等地点偶遇发放。本研究采用问卷调查法，共设计了20个问题，从教师及授课方式、学生在校学习状况、人际关系、学生将来计划及对学校的评价和建议等角度进行了调查。共有甘肃农业大学300名学生参加了此次调查，其中男生121人，女生179人，问卷共发出307份，收回有效问卷300份，问卷发出后，采用当场填写或隔天收回的方式。
一、甘肃农业大学学生厌学现象的现状分析
（一）对甘农大学生厌学现象的调查分析
依据问卷调查结果统计，其中认为自己厌学的占63%，程度较轻的表现为：被动的、盲目的学习，41%的学生并没有明确的学习目标，程度较重的表现为厌学专业理论课，有60%的学生并不喜欢自己所学的专业课，甚至，有的同学根本没有或找不到自己喜欢的专业课，而这部分同学的比例竟占到6%。程度最为严重的表现为根本不学习、逃课，甚至不能完成学业顺利毕业。具体表现为：
1.目标不明确，缺乏刻苦精神。由于缺乏目标和规划，同时学生的学习压力多来自于学校（55%）、社会（47%）和家庭（38%），甚至有同学（23%）觉得自己没有学习压力，这使得他们变得更加被动，必然不会刻苦学习。
2.不喜欢本专业，厌学专业课理论。这部分学生，对自己所学专业不感兴趣，这山望着见那山高，总是认为自己的学校不够理想，所选的专业不如别的专业。在问卷中请同学们为甘肃农业大学打分（满分十分），结果最终统计的平均分只有5.7分。
3.更加注重人际关系的培养，忽略了学习。把精力放在学生会或拉拢老师、同学及学院领导关系上，并认为这是锻炼自己的实践能力，甚至有的同学以学生会有活动为由请假或者直接逃课，问卷统计结果也显示有54%的同学认为大学期间交际能力比学习重要，只有15%的学生认为学习更为重要。
4.对待考试的态度不认真并且考试作弊倾向严重。问卷中调查到对待考试的态度时，有64%同学回答只要及格即可，要么是为了奖学金而学习，也有5%的同学持无所谓的态度，这部分学生学习仅仅只是为了能够通过考试，以不挂科为目标，甚至在同学之间流行着这样的口头禅“六十分万岁，多一分浪费”。
二、大学生厌学的原因分析
（一）内部原因
1.学习能力不足，心态浮躁，且缺乏刻苦精神。这主要是近年来高校大幅扩招，学生的质量与过去相比有了很大差距，很多学生没有自己很好的学习方法；另外一些学生自我控制能力差进一步降低了学习效率。在调查统计结果中看到有62%的同学认为自己害怕吃苦，对学习没兴趣，34%的同学觉得自己基础差，想学习却力不从心，足以见得学生自身学习能力和刻苦程度对其学习积极性的影响。
2.缺乏内在驱动力，没有明确的规划和目标，缺乏理想抱负。动机缺失是导致厌学的重要原因，对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，学习压力多来自于学校（55%）、社会（47%）和家庭（38%），也有同学（23%）觉得自己没有学校压力，只有45%的同学认为课余应该主动上自习。
3.一些学生对所学专业缺乏兴趣，认为所学非自己所想从事的专业，进而消极厌学。根据问卷的统计结果，有60%的学生并不喜欢自己所学的专业课，甚至有6%的同学根本找不到自己感兴趣的课程，以“混日子”的心态来应对大学的学习生活。
4.缺乏自信心和竞争意识。现今虽然一部分学生能够进入大学校门，但少了家长直接严格看管和教师的督管。这使得他们对快速度、课堂重点讲授和学生自己学习的非应试式教育无所适从，从学习中获取不到多的满足感和成就感。问卷统计结果显示，有52%的同学经常对大学生活感到迷茫，他们往往不思进取逐渐就失去学习动力。
（二）外部原因
1.学校方面的因素
（1）校园环境和基础设施落后。校园小，远在郊区，没有足够的自习教室，也没有足够的活动娱乐场所，食堂环境差，在问卷调查中，问到对甘肃农业大学的那些方面最不满意的时候，有大多数同学写道：教学环境不够好、基础实施不完善、住宿条件差、校园网络设施不够好等对学校不满意的地方，尤其是新生入校，感觉这样的学校离自己理想的大学相距甚远，情绪落差大，不想学习。
（2）学校管理体系的不完善。在调查中发现，有53%的学生填写了“改善学校管理”这样的建议，如大教室合班上课，影响学习积极性，晚自习时找不到合适的自习地点，平时上自习占座位就像“打仗”一样，觉得去上自习还有占座位的麻烦所以干脆就不去了，而即便是这样，学校内的部分教学楼却是早早的就锁门不许学生进入了。
（3）对老师的授课方式和内容的不满。在调查中发现，有57%的学生认为自己厌学的原因是“对老师的一些做法有意见”，认为老师的水平不够，上课沉闷无趣，有些老师上课“照本宣科”，授课质量很差，缺乏吸引力，同时有58%的学生希望老师能有更多的实践内容，有49%的学生希望老师的授课内容更加广泛，有37%的学生希望老师可以和学生多互动多交流。
（4）专业的设置和课程的规划不完善。这一方面导致教师本身对工作的兴趣不高，教师的消极性，又导致学生的消极学习态度，课堂学习成为一种负担。随即学生就把注意力转移到了课堂之外，问卷调查也显示有37%的学生对自己所学的专业并不喜欢，23%的同学只是刚开始很喜欢自己的专业，通过一段时间的学习才发现自己并不感兴趣。