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摘要：在当下的教育工作当中，构建学生的核心素养是非常重要的一个环节，也是非常重要的一项任务，影响到了学生未来的发展。我国是实行的义务教育，所以在进行业务教育的阶段，也需要关注到学生核心素养的构建，在小学阶段进行的数学学科有效教学时，对学生数学学科核心素养的培养，对于教学来老师来说是一个非常重要的任务，影响到了学生的数学学习效果，也对学生未来的成长有着一定的积极作用。所以本文将对在小学阶段数学这一门学科学生核心素养的培养和发展的路径进行研究。
关键词：小学数学;学科核心素养;内涵;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着当前社会的快速发展和不断的进步，人们的教育观念肯定会出现一定的改变和创新，我们应该认识到以往所进行的应试教育肯定无法适应当下时代教学的发展，强制性的对学生进行知识灌输，肯定无法达到更好的教学效果。同时还对学生的想象能力以及创造能力的发展造成了一定的限制和约束，所以说在当下急需转变相应的教学理念，有创新的进行教学，培养学生的核心素养，培养学生的数学学习能力。在当下的学科核心素养体系的有效构建，对于小学数学教育的展开来说也是非常重要的。现在教育应该积极的对学生的核心素养进行培育，这样不仅仅能够让学生更好的掌握这门学科的知识内容，而且还能够让学生未来的发展受益。
1数学学科核心素养
数学学科的核心素养更多的体现在学生对于相关学科知识的有效理解以及对于这些知识的科学运用方面，首先可以借助数量以及平面图形包括结合图形的学习，从而建立一个抽象化的数学概念，也能够帮助学生建立相应的数学思维进行有效的学习。除此以外还需要借助递进式的数学学习方法对数学知识进行多次有效的验证，从学习的过程当中挖掘出数理化知识体系彼此之间存在的一些联系了解。并且要掌握这些知识之间存在的潜在教学规律，在对数学结论进行总结的时候，也需要有效的对学生的逻辑思维能力进行科学的培育，同时还需要进一步提高学生的推理能力。再次还需要借助学生持续的积累，以及对于以前学习过的知识的有效巩固，充分的理解数学的相关运算法则，独立的进行分析，多次参与实践活动，有效的提高学生个人所具备的运算能力。当然对于学生思维缜密性的有效加强也非常重要，最后则是需要借助对于数学难题的持续探索和对其的深入研究，有效的对学生问题分析能力进行培育。通过上文的内容可以了解到的是数学学科，核心素养的构建是非常关键的，对于小学教育的开展来说也是比较重要的环节，因为它贯穿了学生的整个学习过程。
2小学数学学科核心素养的培育路径
2.1增强小学生的数学意识和数感
对于小学生自身所具备的数学意识进行有效的培养，进一步提高学生的数感，能够让学生在进行数学题目思考的时候，更加顺利拥有流畅的思路。教师在进行数学课堂教学的过程当中，也应该将数学知识的优秀教育和小学生实际的生活两者紧密的联系在一起，确保小学生可以在日常生活中存在的各个细节当中感受到数学知识的存在，有效的对学生自身所具备的数感进行培育，还能够充分的提高学生个人所具备的数学意识，进一步加强对于数学知识的有效学习。
2.2强化对于小学生思维能力的培育
在当下小学数学实际进行的教学过程当中，需要重视对于学生学习思维的有效培育以及应用的数学方法的有效培育，让小学生可以在这个过程当中拥有较强的数学探索能力。教师在进行课堂教学的这个环节当中，可以先讲解开端知识点，让学生以此为基础，进行更深入知识点的思考学习，这样学生就可以通过自己的思考以及对于相关知识的推理，逐渐的得到后面的知识点，推出相应的公式以及有关的定理。并且还可以在这个过程当中充分的对学生的数学思维进行锻炼，这样学生的数学核心素养也会得到有效的培育。
2.3重视数学教学的时间
小学数学教师在实际进行教学的过程当中，想要有效的对学生所具备的数学核心思想进行培育，不仅仅要局限于数学课堂上，而且还需要关注到实践活动的开展，需要重视实践活动这一环节，积极的组织学生参与进去。确保小学生能够通过这些实践活动的有效参与，了解在生活实际当中存在着的一些数学问题，通过实践可以掌握对于这些数学知识进行运用的技巧，采取更加有效的方式解决数学难题。并且还能够对学生的知识面进行有效的拓展，增加学生的数学知识储备，这对于学生的数学核心素养来说有着一定的积极作用和影响。
2.4提高小学生的综合素质
在当前小学数学实际教学的过程当中，想要对小学生个人所具备的核心素养进行培育，教师就需要重视对于学生综合素养以及数感的有效培育，借助更加合理的教学方法以及更加有趣的课堂，充分的激发小学生的积极性以及学习的兴趣，让学生能够对此产生更加浓厚的兴趣，积极主动的参与进去。并且在教学的时候也需要对能力相对比较差的学生进行鼓励，增强他们的自信心，让他们拥有更加强烈的勇气进行学习。
结束语
小学教育是学生整个义务教育阶段的起始阶段，对于小学数学学科教育中学生所具备的核心素养进行科学的培育，也能够促进学生未来的发展，为学生进行了数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习———例谈小学数学学科核心素養 培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017（01）.
[2]余虹.学科核心问题的设计与教学[J].教育教学论坛，2013（22）
关键词：小学数学;学科核心素养;内涵;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着当前社会的快速发展和不断的进步，人们的教育观念肯定会出现一定的改变和创新，我们应该认识到以往所进行的应试教育肯定无法适应当下时代教学的发展，强制性的对学生进行知识灌输，肯定无法达到更好的教学效果。同时还对学生的想象能力以及创造能力的发展造成了一定的限制和约束，所以说在当下急需转变相应的教学理念，有创新的进行教学，培养学生的核心素养，培养学生的数学学习能力。在当下的学科核心素养体系的有效构建，对于小学数学教育的展开来说也是非常重要的。现在教育应该积极的对学生的核心素养进行培育，这样不仅仅能够让学生更好的掌握这门学科的知识内容，而且还能够让学生未来的发展受益。
1数学学科核心素养
数学学科的核心素养更多的体现在学生对于相关学科知识的有效理解以及对于这些知识的科学运用方面，首先可以借助数量以及平面图形包括结合图形的学习，从而建立一个抽象化的数学概念，也能够帮助学生建立相应的数学思维进行有效的学习。除此以外还需要借助递进式的数学学习方法对数学知识进行多次有效的验证，从学习的过程当中挖掘出数理化知识体系彼此之间存在的一些联系了解。并且要掌握这些知识之间存在的潜在教学规律，在对数学结论进行总结的时候，也需要有效的对学生的逻辑思维能力进行科学的培育，同时还需要进一步提高学生的推理能力。再次还需要借助学生持续的积累，以及对于以前学习过的知识的有效巩固，充分的理解数学的相关运算法则，独立的进行分析，多次参与实践活动，有效的提高学生个人所具备的运算能力。当然对于学生思维缜密性的有效加强也非常重要，最后则是需要借助对于数学难题的持续探索和对其的深入研究，有效的对学生问题分析能力进行培育。通过上文的内容可以了解到的是数学学科，核心素养的构建是非常关键的，对于小学教育的开展来说也是比较重要的环节，因为它贯穿了学生的整个学习过程。
2小学数学学科核心素养的培育路径
2.1增强小学生的数学意识和数感
对于小学生自身所具备的数学意识进行有效的培养，进一步提高学生的数感，能够让学生在进行数学题目思考的时候，更加顺利拥有流畅的思路。教师在进行数学课堂教学的过程当中，也应该将数学知识的优秀教育和小学生实际的生活两者紧密的联系在一起，确保小学生可以在日常生活中存在的各个细节当中感受到数学知识的存在，有效的对学生自身所具备的数感进行培育，还能够充分的提高学生个人所具备的数学意识，进一步加强对于数学知识的有效学习。
2.2强化对于小学生思维能力的培育
在当下小学数学实际进行的教学过程当中，需要重视对于学生学习思维的有效培育以及应用的数学方法的有效培育，让小学生可以在这个过程当中拥有较强的数学探索能力。教师在进行课堂教学的这个环节当中，可以先讲解开端知识点，让学生以此为基础，进行更深入知识点的思考学习，这样学生就可以通过自己的思考以及对于相关知识的推理，逐渐的得到后面的知识点，推出相应的公式以及有关的定理。并且还可以在这个过程当中充分的对学生的数学思维进行锻炼，这样学生的数学核心素养也会得到有效的培育。
2.3重视数学教学的时间
小学数学教师在实际进行教学的过程当中，想要有效的对学生所具备的数学核心思想进行培育，不仅仅要局限于数学课堂上，而且还需要关注到实践活动的开展，需要重视实践活动这一环节，积极的组织学生参与进去。确保小学生能够通过这些实践活动的有效参与，了解在生活实际当中存在着的一些数学问题，通过实践可以掌握对于这些数学知识进行运用的技巧，采取更加有效的方式解决数学难题。并且还能够对学生的知识面进行有效的拓展，增加学生的数学知识储备，这对于学生的数学核心素养来说有着一定的积极作用和影响。
2.4提高小学生的综合素质
在当前小学数学实际教学的过程当中，想要对小学生个人所具备的核心素养进行培育，教师就需要重视对于学生综合素养以及数感的有效培育，借助更加合理的教学方法以及更加有趣的课堂，充分的激发小学生的积极性以及学习的兴趣，让学生能够对此产生更加浓厚的兴趣，积极主动的参与进去。并且在教学的时候也需要对能力相对比较差的学生进行鼓励，增强他们的自信心，让他们拥有更加强烈的勇气进行学习。
结束语
小学教育是学生整个义务教育阶段的起始阶段，对于小学数学学科教育中学生所具备的核心素养进行科学的培育，也能够促进学生未来的发展，为学生进行了数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习———例谈小学数学学科核心素養 培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017（01）.
[2]余虹.学科核心问题的设计与教学[J].教育教学论坛，2013（22）