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摘要：随着科学技术的迅速发展，我国对信息技术教学也越来越重视。但是，传统的信息技术教学模式已经不再是适用，教师必须探究新的教学模式，来提高信息技术教学效率。所以，任务驱动教学法被提了出来，并且起到了非常好的教学效果。基于此，本文分析了任务驱动法应用的现状以及重要性，并重点论述了有效利用任务驱动法开展信息技术教学的策略。。
关键词：新课改;初中信息技术;任务驱动教学法;意义;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
任务驱动教学法是一种新型的教学模式，它是以遵循学生在学习的主体地位为原则，给学生发布任务，让学生自主解决问题、完成任务的教学方法。把任务驱动教学法应用到初中信息技术教学中具有非常重要的意义，它不仅可以有效的改变以知识讲授为主的教学模式，丰富课堂教学的形式，而且能够调动学生信息技术的学习兴趣，提高信息技术教学的效率。因此，在开展信息技术教学时，教师要认清目前教学的弊端，激烈的开展任务驱动教学，调动学生学习的主动性，有效的提高课堂教学的质量。
一、任务驱动教学法在初中信息技术教学中应用的现状以及意义
（一）任务驱动教学法应用的现状
1.教师不重视任务的设计
任务驱动教学法要想更好的应用到信息技术教学中，任务的设计是非常重要的。教师只有根据教学的内容，合理的设计任务并且引导学生完成任务，才能够调动学生学习的积极性，进而提高学生的信息技术学习效率。但是，就目前信息技术教学的实际情况看，一些教师对任务设计不够重视，他们不能够把过多的时间放到任务设计环境，设计的任务的内容则主要是课后练习题或者是练习册，任务缺乏创新，学生没有探索求知的欲望，从而导致任务驱动教学效果不佳。
2.学生之间缺乏合作
目前，在信息技术教学中，学生之间还存在着无限合作的问题，导致任务驱动教学法达不到预期的效果。主要原因如下：任务驱动教学大多数以小组合作的形式展开，但是教师的教学比较流于形式，不能够合理的展开小组合作学习，小组成员之间缺乏交流，并且教师也没有给予必要的引导，从而影响了信息技术教学的效果。
（二）任务驱动教学法在信息技术教学中应用的意义
在初中信息技术教学中，教师有效的利用任务驱动教学法具有重要的意义。一方面，随着信息时代的到来，国家、社会越来越需要信息技术人才，而初中阶段是培养学生信息技术素养的关键阶段，在这一时期有效的利用任务驱动教学法，可以有效的提高学生的计算机应用和操作能力，进而提高他们的信息技术素养。另一方面，在传统的信息技术教学中，教师主要采用讲述的方式，课堂气氛比较枯燥，这样的教学模式不仅不利于学生学习兴趣的激发，而且影响了他们对知识的理解，进而不利于课堂教学水平的提升。而任务驱动教学法主要是让学生去探究问题、完成任务，不仅可以激发学生学习的积极性，而且能够有效的提升教师的教育教学水平。
二、新课改背景下初中信息技术教学中任务驱动法有效应用的策略
（一）创设生动活泼的教学情境
情境教学法是初中各个学科教学经常采用的教学方式，把情境教学法应用到信息技术教学中任务驱动教学法中，不仅可以有效的调动学生完成任务的兴趣，提高他们的信息技术素养，而且能够活跃课堂气氛，提高信息技术教学的水平。多媒体技术具有图片、视频、声音、动画等多种功能，可以有效的为学生创设生动活泼的情境。因此，在初中信息技术教学时，教师可以利用多媒体设备为学生创设情境，然后在发布任务，让学生在情境之中感知信息技术的强大，完成一定的任务，进而提高课堂学习的效率。
例如，有关“制作图片”这一内容的教学，首先，在课前让学生通过网络搜集一些自己认为比较好的图片，通过通过学习平台发送到教师。然后教师把学生整理的图片放到自己的多媒体课件之中，并整理成视频剪辑，并且教师也搜集一些精美图片，在课堂上给学生播放进行观看，让学生选出他们认为最好的图片，并说明原因。然后教师开始讲解图片的制作，最后布置任务，让他们自主制作图片。通过这样的教学模式，不仅可以吸引学生的眼球，而且能够让学生更好的感知信息技术的强大.进而提高课堂教学的质量。
（二）开展小组合作学习，提高任务完成的效率
小组合作学习是目前信息技术教学也经常运用的方法，教师有效的开展小组合作学习不仅可以有效的促使学生思想的交流互动，而且能够提高完成任务的效率。因此，在开展信息技术任务驱动教学时，教师可以把小组合作学习引入其中，充分的发挥学生的主观能动性。首先，教师要根据教学的目标自己内容，合理的设计任务，精心的设计问题，以问题为导向促使他们激烈的学习。其次，教师要根据学生的个性特征、信息技术掌握情况以及学习能力，把学生科学的分小组，让小组成员共同完成任务，提高信息技术学习的能力。
例如，教师在教学“制作封面幻灯片”这一节的内容时，教师要首先确定教学的目标为掌握新的演示文稿和新的幻灯片的制作方法。所以教师要根据这样的目标设计一些的任务。其次，布置任务，让学生以小组为单位，如搜集幻灯片制作所需要的图片、声音、文字……，并且制作出小组成员达成共识的幻灯片。然后把幻灯片发送到投票网站，投出最为优秀的幻灯片作品。这样不仅可以激发学生制作幻灯片的热情，而且能够提高学生的合作能力和探究实践能力。
三、結束语
总而言之，在新课改的大背景下，任务驱动教学法在初中信息技术教学实践活动的应用具有非常现实的意义。它不仅可以为学生营造主动学习的氛围，而且能够有效的提高他们的自主学习能力和合作学习能力。因此，初中信息技术教师在开展教学时，要充分的认识到任务驱动教学的意义，根据教学的内容，合理的设计任务，促使他们积极的展开自主学习、合作学习以及探究学习，从而有效的提高他们的信息能力和素。
标注：本文系保定市教育科学“十三五”规划课题“新课程背景下初中信息技术教学中有效应用任务驱动法的研究 ”阶段性成果。立项编号：204054
参考文献
[1] 夏兆芹.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用[J].情感读本，2018，（24）：31.
[2] 曾萍.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用[J].南北桥，2019，（14）：85.
[3] 张波.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用[J].神州，2017，（31）：106.
[4] 丁彬.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用[J].中学教学参考，2016，（26）：121.
关键词：新课改;初中信息技术;任务驱动教学法;意义;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
任务驱动教学法是一种新型的教学模式，它是以遵循学生在学习的主体地位为原则，给学生发布任务，让学生自主解决问题、完成任务的教学方法。把任务驱动教学法应用到初中信息技术教学中具有非常重要的意义，它不仅可以有效的改变以知识讲授为主的教学模式，丰富课堂教学的形式，而且能够调动学生信息技术的学习兴趣，提高信息技术教学的效率。因此，在开展信息技术教学时，教师要认清目前教学的弊端，激烈的开展任务驱动教学，调动学生学习的主动性，有效的提高课堂教学的质量。
一、任务驱动教学法在初中信息技术教学中应用的现状以及意义
（一）任务驱动教学法应用的现状
1.教师不重视任务的设计
任务驱动教学法要想更好的应用到信息技术教学中，任务的设计是非常重要的。教师只有根据教学的内容，合理的设计任务并且引导学生完成任务，才能够调动学生学习的积极性，进而提高学生的信息技术学习效率。但是，就目前信息技术教学的实际情况看，一些教师对任务设计不够重视，他们不能够把过多的时间放到任务设计环境，设计的任务的内容则主要是课后练习题或者是练习册，任务缺乏创新，学生没有探索求知的欲望，从而导致任务驱动教学效果不佳。
2.学生之间缺乏合作
目前，在信息技术教学中，学生之间还存在着无限合作的问题，导致任务驱动教学法达不到预期的效果。主要原因如下：任务驱动教学大多数以小组合作的形式展开，但是教师的教学比较流于形式，不能够合理的展开小组合作学习，小组成员之间缺乏交流，并且教师也没有给予必要的引导，从而影响了信息技术教学的效果。
（二）任务驱动教学法在信息技术教学中应用的意义
在初中信息技术教学中，教师有效的利用任务驱动教学法具有重要的意义。一方面，随着信息时代的到来，国家、社会越来越需要信息技术人才，而初中阶段是培养学生信息技术素养的关键阶段，在这一时期有效的利用任务驱动教学法，可以有效的提高学生的计算机应用和操作能力，进而提高他们的信息技术素养。另一方面，在传统的信息技术教学中，教师主要采用讲述的方式，课堂气氛比较枯燥，这样的教学模式不仅不利于学生学习兴趣的激发，而且影响了他们对知识的理解，进而不利于课堂教学水平的提升。而任务驱动教学法主要是让学生去探究问题、完成任务，不仅可以激发学生学习的积极性，而且能够有效的提升教师的教育教学水平。
二、新课改背景下初中信息技术教学中任务驱动法有效应用的策略
（一）创设生动活泼的教学情境
情境教学法是初中各个学科教学经常采用的教学方式，把情境教学法应用到信息技术教学中任务驱动教学法中，不仅可以有效的调动学生完成任务的兴趣，提高他们的信息技术素养，而且能够活跃课堂气氛，提高信息技术教学的水平。多媒体技术具有图片、视频、声音、动画等多种功能，可以有效的为学生创设生动活泼的情境。因此，在初中信息技术教学时，教师可以利用多媒体设备为学生创设情境，然后在发布任务，让学生在情境之中感知信息技术的强大，完成一定的任务，进而提高课堂学习的效率。
例如，有关“制作图片”这一内容的教学，首先，在课前让学生通过网络搜集一些自己认为比较好的图片，通过通过学习平台发送到教师。然后教师把学生整理的图片放到自己的多媒体课件之中，并整理成视频剪辑，并且教师也搜集一些精美图片，在课堂上给学生播放进行观看，让学生选出他们认为最好的图片，并说明原因。然后教师开始讲解图片的制作，最后布置任务，让他们自主制作图片。通过这样的教学模式，不仅可以吸引学生的眼球，而且能够让学生更好的感知信息技术的强大.进而提高课堂教学的质量。
（二）开展小组合作学习，提高任务完成的效率
小组合作学习是目前信息技术教学也经常运用的方法，教师有效的开展小组合作学习不仅可以有效的促使学生思想的交流互动，而且能够提高完成任务的效率。因此，在开展信息技术任务驱动教学时，教师可以把小组合作学习引入其中，充分的发挥学生的主观能动性。首先，教师要根据教学的目标自己内容，合理的设计任务，精心的设计问题，以问题为导向促使他们激烈的学习。其次，教师要根据学生的个性特征、信息技术掌握情况以及学习能力，把学生科学的分小组，让小组成员共同完成任务，提高信息技术学习的能力。
例如，教师在教学“制作封面幻灯片”这一节的内容时，教师要首先确定教学的目标为掌握新的演示文稿和新的幻灯片的制作方法。所以教师要根据这样的目标设计一些的任务。其次，布置任务，让学生以小组为单位，如搜集幻灯片制作所需要的图片、声音、文字……，并且制作出小组成员达成共识的幻灯片。然后把幻灯片发送到投票网站，投出最为优秀的幻灯片作品。这样不仅可以激发学生制作幻灯片的热情，而且能够提高学生的合作能力和探究实践能力。
三、結束语
总而言之，在新课改的大背景下，任务驱动教学法在初中信息技术教学实践活动的应用具有非常现实的意义。它不仅可以为学生营造主动学习的氛围，而且能够有效的提高他们的自主学习能力和合作学习能力。因此，初中信息技术教师在开展教学时，要充分的认识到任务驱动教学的意义，根据教学的内容，合理的设计任务，促使他们积极的展开自主学习、合作学习以及探究学习，从而有效的提高他们的信息能力和素。
标注：本文系保定市教育科学“十三五”规划课题“新课程背景下初中信息技术教学中有效应用任务驱动法的研究 ”阶段性成果。立项编号：204054
参考文献
[1] 夏兆芹.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用[J].情感读本，2018，（24）：31.
[2] 曾萍.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用[J].南北桥，2019，（14）：85.
[3] 张波.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用[J].神州，2017，（31）：106.
[4] 丁彬.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用[J].中学教学参考，2016，（26）：121.