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摘要：从音乐这门学科的性质而言，其娱乐性、休闲性较强，在高中教育阶段深受学生们的喜爱。在中学音乐教学中，对学生开展审美教育，可以培养学生具备一定的音乐素养和审美能力，能够懂得音乐、欣赏音乐、喜欢音乐和展现音乐。因此，要在中学音乐“听唱法”和“视唱法”等传统教学方法基础上，进一步创新传统教学方法和探索新的教学方法，培养学生的音乐审美能力。根据多年音乐教学的经验，对中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养谈了几点策略，希望能抛砖引玉，推进中学音乐教学质量的提升。
关键词：中学音乐教育;欣赏;创造能力
中图分类号：G12 文献标识码：A
引言
在社会飞速发展下，我国对于教育事业的发展愈发的重视。中学阶段是学生发展的关键阶段，这一阶段的学生处于青春期，各方面能力发展不是很成熟，可塑性强。所以，在此关节借助音乐教育加强他们的欣赏与创造能力培养十分重要，这不仅是新课改要求，也是学生全面发展的需要。不过在具体教学中，很多教师对音乐教学并不是很重视，课时经常被占用。即便是本课程教师，在教学中也往往秉持着完成教学任务的态度，教学质量很不理想，欣赏与创造能力的培养自然更加无从提及。就这一方面来说，中学音乐教育中学生欣赏与创造能力的培养意义重大。
1、培养学生审美能力的重要性
中学音乐教育可以打开学生的情感世界，培养学生的思维品质，陶冶学生的情操。在音乐教学中，教师引导学生聆听、欣赏、表达音乐，不断提高学生的审美能力，从而培养正确的审美，实现身心健康发展。音乐作为听觉艺术最重要的形式，是耳感染的盛宴，所以要根据学生的听觉效果实现审美教育功能。在音乐教学中通过音乐语言、结构形式、表现方法等感悟音乐魅力，培养学生的审美感知能力。因此，教师在音乐教学中，可以通过声情并茂的经典音乐作品感染学生，丰富学生的情感体验。培养学生的表现能力，是中学音乐教学的重要任务之一。音乐教学中教师要重视对学生表现能力的培养，通过多种手段激发学生的表现欲望，从而使学生可以更加积极地展现自我。通过演唱、演奏、表演等艺术形式，更好地培养学生音乐审美愉悦感，激发学生音乐潜能，为其今后的音乐创造活动奠定坚实基础。
2、提高中学音乐教育中欣赏与创造能力的措施
2.1、增进交互，指引方向
随着新时代背景下新课程改革的推进，教师要充分尊重每个学生在课堂教学过程中的主体地位，让每个学生在学习中充分体现自己的“主人翁意识”，除此之外经过高中音乐教师的专业指导后能够达到遇到问题学会分析并解决的能力。高中音乐教学与情感教育相结合中，教师通过增进师生之间或者生生之间的交互，维持良好的课堂教学关系，引导学生提升活动参与的积极性，以此强化学生的情感教育。
2.2启发学生的想象力，促进创新
想象力的发挥大都是建立在人的认知历史基础上的，属于一种再创造。在音乐欣赏过程中，人们往往会从自身想象中进行新的音乐形象的再创造，并借助此了解作品中的内涵，逐渐实现自身审美能力的提高[5]。为此，教师也得加强关注这一点，从听觉的角度上着手，让学生在音乐作品欣赏学习中充分发挥自己的想象，以便更好地探索音乐内涵。在此过程中，教师需要加强重视以下几方面：首先就是得充分考虑到学生实际，并在此基础上进行教学内容的选择，这样才能有效激起学生的学习热情，进而能更加积极地参与到音乐想象中;其次，把控好课堂秩序，确保学生可以心无杂念地感受音乐;最后，在音乐欣赏完成之后，教师可以将课堂时间交给学生，让学生大胆地说出自己对音乐的感悟，使得学生可以从中获得创造性的体验与灵感。
2.3、注重方式，养成创新习惯
众所周知，无论学习什么内容，思维习惯都是人类进步的绊脚石，是阻碍学生创造力发展的重要因素。因此，对于中学音乐教师来说，应该更加关注学生的音乐学习思维方式，找出存在的问题，然后采取适当的方法加以解决，同时帮助学生形成新的思维方式。例如，在有关故乡的音乐作品教学中，教师可以转变传统填鸭式教学手段，先让学生提前预习，然后在课堂上对其进行讲解，讲解完成之后再让学生以“故乡”为题材进行尝试性的模仿创作。对于音乐创作形式可以让学生自己选择，如将二胡演奏的音乐作品改编成钢琴演奏或者电吉他等。同时，学生还可以创新作曲、作词等。总的来说，就是让学生以自己喜欢的形式进行创造。这样，可以很好地体现学生的课堂主体性，发挥他们的主观能动性，而且在具体操作中，学生的创造力也可以得到有效的锻炼，最终达成理想的教学目标。
2.4、设置情境，激发创新
在音乐课堂教学过程中，教师要为学生创设良好的音乐教学情境，让他们快速地将自己置身于浓厚的音乐氛围中，以音乐的形式表达自己的感受和体验。一般来说，这些方法是用来创造音乐情境的：首先，教师用语言为学生创造一个强烈而和谐的音乐氛围;其二，老师渲染教学氛围来创设音乐情境，如可以使用集市的背景音乐来创设;其三，在音乐课堂上老师可以使用多媒体课件的资源，以视觉、听觉来打造音乐场景，帮助学生理解音乐作品内容，进一步提高他们的音乐创造力和音乐素养。
2.5、加深学生审美感知
教具是中学音乐教学课堂中最重要的教具。教师在音乐教学中借助音乐教具创设生动的音乐教学场景，给学生更直观的音乐体验，加深对音乐内容的理解和记忆。三角铁、竖笛、钢琴和多媒体，以及其他常用打击乐器，都是常用的音乐教学教具，甚至为了弥补音乐教学教具的不足，教师还可以自制音乐教具，使音乐教学内容更加鲜活，同时深化学生对于音乐的感知。在开展音乐教学中，可以通过多媒体的应用，使课堂教学更加丰富逼真。
结束语
中学音乐是中学教学体系中十分重要的一部分，有助于培养学生的审美能力、创造能力等，促进学生更加全面地发展。在中学音乐教学中培养学生的音乐欣赏能力和创造能力，能让他们掌握基本的乐理知识，更好地理解音乐作品，对音乐有更深的理解和感悟，开拓了视野，锻炼了思维，音乐综合素养得到全面提升。
参考文献
[1]陈惠霞.浅谈中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养[J].北方音乐，2019，39（04）：157+159.
[2]胡馨予.中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养分析[J].北方音乐，2014（08）：132.
[3]赖展伟.论中学音乐教育中欣赏与创造能力的培養[J].音乐时空，2013（05）：123+116.
关键词：中学音乐教育;欣赏;创造能力
中图分类号：G12 文献标识码：A
引言
在社会飞速发展下，我国对于教育事业的发展愈发的重视。中学阶段是学生发展的关键阶段，这一阶段的学生处于青春期，各方面能力发展不是很成熟，可塑性强。所以，在此关节借助音乐教育加强他们的欣赏与创造能力培养十分重要，这不仅是新课改要求，也是学生全面发展的需要。不过在具体教学中，很多教师对音乐教学并不是很重视，课时经常被占用。即便是本课程教师，在教学中也往往秉持着完成教学任务的态度，教学质量很不理想，欣赏与创造能力的培养自然更加无从提及。就这一方面来说，中学音乐教育中学生欣赏与创造能力的培养意义重大。
1、培养学生审美能力的重要性
中学音乐教育可以打开学生的情感世界，培养学生的思维品质，陶冶学生的情操。在音乐教学中，教师引导学生聆听、欣赏、表达音乐，不断提高学生的审美能力，从而培养正确的审美，实现身心健康发展。音乐作为听觉艺术最重要的形式，是耳感染的盛宴，所以要根据学生的听觉效果实现审美教育功能。在音乐教学中通过音乐语言、结构形式、表现方法等感悟音乐魅力，培养学生的审美感知能力。因此，教师在音乐教学中，可以通过声情并茂的经典音乐作品感染学生，丰富学生的情感体验。培养学生的表现能力，是中学音乐教学的重要任务之一。音乐教学中教师要重视对学生表现能力的培养，通过多种手段激发学生的表现欲望，从而使学生可以更加积极地展现自我。通过演唱、演奏、表演等艺术形式，更好地培养学生音乐审美愉悦感，激发学生音乐潜能，为其今后的音乐创造活动奠定坚实基础。
2、提高中学音乐教育中欣赏与创造能力的措施
2.1、增进交互，指引方向
随着新时代背景下新课程改革的推进，教师要充分尊重每个学生在课堂教学过程中的主体地位，让每个学生在学习中充分体现自己的“主人翁意识”，除此之外经过高中音乐教师的专业指导后能够达到遇到问题学会分析并解决的能力。高中音乐教学与情感教育相结合中，教师通过增进师生之间或者生生之间的交互，维持良好的课堂教学关系，引导学生提升活动参与的积极性，以此强化学生的情感教育。
2.2启发学生的想象力，促进创新
想象力的发挥大都是建立在人的认知历史基础上的，属于一种再创造。在音乐欣赏过程中，人们往往会从自身想象中进行新的音乐形象的再创造，并借助此了解作品中的内涵，逐渐实现自身审美能力的提高[5]。为此，教师也得加强关注这一点，从听觉的角度上着手，让学生在音乐作品欣赏学习中充分发挥自己的想象，以便更好地探索音乐内涵。在此过程中，教师需要加强重视以下几方面：首先就是得充分考虑到学生实际，并在此基础上进行教学内容的选择，这样才能有效激起学生的学习热情，进而能更加积极地参与到音乐想象中;其次，把控好课堂秩序，确保学生可以心无杂念地感受音乐;最后，在音乐欣赏完成之后，教师可以将课堂时间交给学生，让学生大胆地说出自己对音乐的感悟，使得学生可以从中获得创造性的体验与灵感。
2.3、注重方式，养成创新习惯
众所周知，无论学习什么内容，思维习惯都是人类进步的绊脚石，是阻碍学生创造力发展的重要因素。因此，对于中学音乐教师来说，应该更加关注学生的音乐学习思维方式，找出存在的问题，然后采取适当的方法加以解决，同时帮助学生形成新的思维方式。例如，在有关故乡的音乐作品教学中，教师可以转变传统填鸭式教学手段，先让学生提前预习，然后在课堂上对其进行讲解，讲解完成之后再让学生以“故乡”为题材进行尝试性的模仿创作。对于音乐创作形式可以让学生自己选择，如将二胡演奏的音乐作品改编成钢琴演奏或者电吉他等。同时，学生还可以创新作曲、作词等。总的来说，就是让学生以自己喜欢的形式进行创造。这样，可以很好地体现学生的课堂主体性，发挥他们的主观能动性，而且在具体操作中，学生的创造力也可以得到有效的锻炼，最终达成理想的教学目标。
2.4、设置情境，激发创新
在音乐课堂教学过程中，教师要为学生创设良好的音乐教学情境，让他们快速地将自己置身于浓厚的音乐氛围中，以音乐的形式表达自己的感受和体验。一般来说，这些方法是用来创造音乐情境的：首先，教师用语言为学生创造一个强烈而和谐的音乐氛围;其二，老师渲染教学氛围来创设音乐情境，如可以使用集市的背景音乐来创设;其三，在音乐课堂上老师可以使用多媒体课件的资源，以视觉、听觉来打造音乐场景，帮助学生理解音乐作品内容，进一步提高他们的音乐创造力和音乐素养。
2.5、加深学生审美感知
教具是中学音乐教学课堂中最重要的教具。教师在音乐教学中借助音乐教具创设生动的音乐教学场景，给学生更直观的音乐体验，加深对音乐内容的理解和记忆。三角铁、竖笛、钢琴和多媒体，以及其他常用打击乐器，都是常用的音乐教学教具，甚至为了弥补音乐教学教具的不足，教师还可以自制音乐教具，使音乐教学内容更加鲜活，同时深化学生对于音乐的感知。在开展音乐教学中，可以通过多媒体的应用，使课堂教学更加丰富逼真。
结束语
中学音乐是中学教学体系中十分重要的一部分，有助于培养学生的审美能力、创造能力等，促进学生更加全面地发展。在中学音乐教学中培养学生的音乐欣赏能力和创造能力，能让他们掌握基本的乐理知识，更好地理解音乐作品，对音乐有更深的理解和感悟，开拓了视野，锻炼了思维，音乐综合素养得到全面提升。
参考文献
[1]陈惠霞.浅谈中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养[J].北方音乐，2019，39（04）：157+159.
[2]胡馨予.中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养分析[J].北方音乐，2014（08）：132.
[3]赖展伟.论中学音乐教育中欣赏与创造能力的培養[J].音乐时空，2013（05）：123+116.