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摘要：我国在进行课程改革的背景下，初中英语教材中的词汇量不断的增加，这也给初中英语课程的教学带来了很大的难度。本文从新课程标准下初中英语词汇的分析入手，着重探讨了如何在英语词汇方面进行教学，希望能够为初中英语的教学提供某些参考价值。
关键词：新课程标准；词汇教学；教学方法；策略
一、英语词汇分析
词汇是初中生在进行英语的学习中的一个基础内容，在传统的英语课堂中，教师往往要求学生们对固定数量单词、短语和句型进行死记硬背，而在新课程标准下的初中英语教学中，对学生的英语学习起到决定性作用的不仅仅是庞大的词汇量，更多还体现在对英语词汇学习深度上。
另外，新课标对于初中英语词汇的学习规定不仅仅局限在认识、了解上，更多的还是侧重于词汇的灵活使用，能够充分把握某一词汇在特定情境中的概念、特征与使用情况。因此，新课程标准下的初中英语词汇学习中熟练掌握单词的重要性和不断扩大学生词汇量的重要性是并驾齐驱的。新课标规定，初中生每年应该掌握的单词量为530个，短语为100个，不同年级的英语教材中词汇出现的频率并不相同，七年级的词汇量为初中阶段词汇量最多的一个阶段。
二、词汇教学的策略
（一）教学构词法知识
英语的词汇学习与中文是用相通之处的，很多词汇的构成都有着一定的内部关联，学生如果能对单词的构词法有所掌握，那么学生就可以很快的明白一系列单词的含义，不仅能够在词汇量方面有飞快的提升，对英语的悟性和学习的积极性也会提高。例如学生通过自己熟悉的单词class与mate的学习，就可以轻而易举的推测出classmate的意思，从而能够灵活的掌握类似单词的学习方法。
（二）掌握单词的拼读规则
英语的拼读规则是帮助学生能以最快速度记住单词的助推剂。教师应该让学生先后掌握辅音字母与元音字母的拼读规则，例如元音字母中的/ei/-a/i：/-e/ai/-i/？u/-o/ju：/u。学生在学习完单词的拼读规则后，就能更加轻而易举的写出单词的组成，掌握单词的语言音素也成为学生以最快的速度，最高的效率学好英语的一个重要策略。
（三）头脑风暴
头脑风暴是初中生进行英语的学习中最为灵活的一种途径，学生的思维逻辑可以在头脑风暴中得到最大程度的培养，使学生可以掌握很多比较生僻的词汇。教师可以根据教材上的内容进行发散性的情景创设，并在创设的过程中引入一些不常接触的词汇，使学生遇到生词时不会过于束手无策。例如可以在学习新课标初中英语课文Whatareyoudoingforvacation？时创设头脑风暴的情景，让同学们交流自己在假期中喜欢做的事。
（四）通过实物、图片、游戏和活动教学词汇
一味地对单词本身进行背诵记忆是一个比较枯燥的工作，如果能够在初中英语词汇的学习中引入实物、图片、游戏以及相关活动的教学，就会使学生在脑海中对单词留下更加直观生动与深刻的印象。初中会学习很多实意动词，例如run，clap，jump，take等等，教师可以带领同学们亲自示范这些动作，或者通过看相关的视频与图片让学生们知道实意动词的本质含义，从而加固学生对单词的掌握度。另外，老师还可以根据课上所要教授的内容进行相应flash动画。音频视频等素材的准备，使学生的积极性与注意力都得到最大程度的提高。
（五）表达记忆法
词汇学习的根本目的就是在规定情境中能够得到最恰当的使用，下面是三点学生进行表达记忆法掌握的途径：
1.造句。教师应该引导学生能够根据上下文对句子的结构和句意进行总体的把握，使学生在表达自己真情实感的基础上做出最完整的句子，从而避免了任務型造句的出现。
2.创造情景，运用所学词汇进行交流。英语词汇学习的根本目的就是使学生能够在规定的情境中利用所学单词进行交流。所以，老师应该定期的开展词语情景剧的表演、英语演讲大赛或者看图说话等活动，使学生能够更加灵活的将词汇含义引入到自己的切身生活中来，实现词汇学习的最终目的。
3.复述。对所学过的课文进行复述，使学生能够及时巩固课文，对课文中的相关词汇与短语进行记忆加深的有效步骤之一。另外复述这种词汇记忆法，不仅能够增强学生对于词汇与短语的掌握程度，还能提高学生的语言表达能力，运用自己的独到见解表达课文中的实际内容，这是创造与再创造的有效途径。
新课程标准明确说明了初中英语词汇学习的重要性，教师在进行英语教学中，不仅要重视对单词构词法、拼读规则的教学，还要利用头脑风暴、辅助教学工具等一些手段进行英语词汇的教学，实现学生能够在最短的时间内掌握最多、最好的单词用法的教学目标，提高学生的英语学习兴趣。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2016，2.
[2]张伟，马广惠.英语（新目标）.教材词汇分析.中小学外语教学，2015，1.
[3]魏恒健.“新课程理念下的英语词汇教学”.中小学外语教学，2016，3.
关键词：新课程标准；词汇教学；教学方法；策略
一、英语词汇分析
词汇是初中生在进行英语的学习中的一个基础内容，在传统的英语课堂中，教师往往要求学生们对固定数量单词、短语和句型进行死记硬背，而在新课程标准下的初中英语教学中，对学生的英语学习起到决定性作用的不仅仅是庞大的词汇量，更多还体现在对英语词汇学习深度上。
另外，新课标对于初中英语词汇的学习规定不仅仅局限在认识、了解上，更多的还是侧重于词汇的灵活使用，能够充分把握某一词汇在特定情境中的概念、特征与使用情况。因此，新课程标准下的初中英语词汇学习中熟练掌握单词的重要性和不断扩大学生词汇量的重要性是并驾齐驱的。新课标规定，初中生每年应该掌握的单词量为530个，短语为100个，不同年级的英语教材中词汇出现的频率并不相同，七年级的词汇量为初中阶段词汇量最多的一个阶段。
二、词汇教学的策略
（一）教学构词法知识
英语的词汇学习与中文是用相通之处的，很多词汇的构成都有着一定的内部关联，学生如果能对单词的构词法有所掌握，那么学生就可以很快的明白一系列单词的含义，不仅能够在词汇量方面有飞快的提升，对英语的悟性和学习的积极性也会提高。例如学生通过自己熟悉的单词class与mate的学习，就可以轻而易举的推测出classmate的意思，从而能够灵活的掌握类似单词的学习方法。
（二）掌握单词的拼读规则
英语的拼读规则是帮助学生能以最快速度记住单词的助推剂。教师应该让学生先后掌握辅音字母与元音字母的拼读规则，例如元音字母中的/ei/-a/i：/-e/ai/-i/？u/-o/ju：/u。学生在学习完单词的拼读规则后，就能更加轻而易举的写出单词的组成，掌握单词的语言音素也成为学生以最快的速度，最高的效率学好英语的一个重要策略。
（三）头脑风暴
头脑风暴是初中生进行英语的学习中最为灵活的一种途径，学生的思维逻辑可以在头脑风暴中得到最大程度的培养，使学生可以掌握很多比较生僻的词汇。教师可以根据教材上的内容进行发散性的情景创设，并在创设的过程中引入一些不常接触的词汇，使学生遇到生词时不会过于束手无策。例如可以在学习新课标初中英语课文Whatareyoudoingforvacation？时创设头脑风暴的情景，让同学们交流自己在假期中喜欢做的事。
（四）通过实物、图片、游戏和活动教学词汇
一味地对单词本身进行背诵记忆是一个比较枯燥的工作，如果能够在初中英语词汇的学习中引入实物、图片、游戏以及相关活动的教学，就会使学生在脑海中对单词留下更加直观生动与深刻的印象。初中会学习很多实意动词，例如run，clap，jump，take等等，教师可以带领同学们亲自示范这些动作，或者通过看相关的视频与图片让学生们知道实意动词的本质含义，从而加固学生对单词的掌握度。另外，老师还可以根据课上所要教授的内容进行相应flash动画。音频视频等素材的准备，使学生的积极性与注意力都得到最大程度的提高。
（五）表达记忆法
词汇学习的根本目的就是在规定情境中能够得到最恰当的使用，下面是三点学生进行表达记忆法掌握的途径：
1.造句。教师应该引导学生能够根据上下文对句子的结构和句意进行总体的把握，使学生在表达自己真情实感的基础上做出最完整的句子，从而避免了任務型造句的出现。
2.创造情景，运用所学词汇进行交流。英语词汇学习的根本目的就是使学生能够在规定的情境中利用所学单词进行交流。所以，老师应该定期的开展词语情景剧的表演、英语演讲大赛或者看图说话等活动，使学生能够更加灵活的将词汇含义引入到自己的切身生活中来，实现词汇学习的最终目的。
3.复述。对所学过的课文进行复述，使学生能够及时巩固课文，对课文中的相关词汇与短语进行记忆加深的有效步骤之一。另外复述这种词汇记忆法，不仅能够增强学生对于词汇与短语的掌握程度，还能提高学生的语言表达能力，运用自己的独到见解表达课文中的实际内容，这是创造与再创造的有效途径。
新课程标准明确说明了初中英语词汇学习的重要性，教师在进行英语教学中，不仅要重视对单词构词法、拼读规则的教学，还要利用头脑风暴、辅助教学工具等一些手段进行英语词汇的教学，实现学生能够在最短的时间内掌握最多、最好的单词用法的教学目标，提高学生的英语学习兴趣。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2016，2.
[2]张伟，马广惠.英语（新目标）.教材词汇分析.中小学外语教学，2015，1.
[3]魏恒健.“新课程理念下的英语词汇教学”.中小学外语教学，2016，3.