论文部分内容阅读
幸福是人生处于美好生活当中并伴有积极情感体验的一种生存状态。它是人容身于美好生活之中油然而生的一种感受，是人获得的幸福心理体验。幸福是一切美好生活的主旋律，教育作为我们教师生活的主旋律，我们的责任重大，教师与学生的幸福生活、快乐积极的情感体验都取决于学校里的工作，我们的工作幸福了，我们的生活也就幸福了。所以，学校应该是让我们舒心快乐的地方，应该是一个幸福的地方。
一、幸福与教育
新课改、新课程理念下，我们的教育都遵从人文主义，尊重自然、热爱自然，尊重人、理解人，这才是社会获得整体幸福的基础。求知、启智、解惑、析理、怡情、导行，这一切都是学校的功能，而这些功能的实现都需要热爱和激情。因为热爱和激情，学校就有了纯净与和平，就有了幸福和快乐。因平等而纯净，因理解而和平，因共鸣而幸福，因放松而快乐。
学校是社会的一部分，但应该是社会的优秀部分。优秀在平等，优秀在共享，优秀在让学生准备好一切优秀的品质和精神走向社会、影响社会。一个国家的教育体系各级各类的学校应有尽有，适应不同学生的需要，也同样是适应社会的不同需要，有的人不愿意读书读得太久，想尽早成为熟练的技工；有的人不喜欢继续深造，有了够用的知识和技能就走上工作岗位；有的人喜欢接受很多的教育，让自己博览群书、博学多才。人各有志，如果一味地强调高学历，统一的教育，不是对所有人都适用，对社会也不都适用。书是一样的，但人是不一样的，教育不应该是正步走的，教育应该让有差异的学生都享受到适合自己的教育。
二、幸福在学校中的表现
（一）学生的幸福
学生的幸福是建立在真诚、信任、平等和鼓励这些本质基础之上的，而这些品质就是可以给人带来幸福的源泉，这些涓涓之水则更多地来自于我们老师倾心地注入。违反纪律的同学耐心地教育，学习吃力的同学用心地帮助，有进步的同学真心地鼓励……让不同的学生获得不同的情感体验，享受到属于自己的幸福。
现在实行集中教学，撤销小学校，合并到稍大的学校集体办学，这样就导致大学校就拥有了更多形形色色的学生，特别是一年级的新生班级，是混合型的：有读过三年幼儿园的，有读过一年学前班的，还有什么教育都没有受过的。有的孩子成天想回家，有的孩子很爱哭，有的孩子无所事事，没有规矩。所以先不说他们的学习情况，仅仅是学生平时的管理教育就是很大的问题，特别是住校学生，一个周7天，他们就有5天时间在学校度过，如果他们在学校的时间是痛苦忧伤的，那就意味着孩子们的童年时光大多是不快乐的。如何让学生获得他们所需要的幸福感？如何让他们获得有别于家庭的快乐？这都是需要我们老师深思熟虑的问题。
不同学生的幸福大致可以分为以下几种。
1.后进生的幸福
后进生常常会触及老师很大方面情感的波动，他们成为了我们重点关注的对象。他们情感的缺失部分需要我们老师去填充。对于典型的学困生，要挖掘出他们的潜能，尽量给他们展现的机会，即使学习成绩再差，但不放弃、不抛弃，总有一天，必定会有他的用武之地。对于这样的学生而言，他们感受到的应该不仅仅是老师对他们的不抛弃，而是从每件事上获得的激励的体验，这种体验会增强自信心，久而久之，他就能获得某一方面有价值的成功。
2.问题学生的幸福
问题学生往往比后进生更令老师头疼，成“惯犯”的可能会令老师同学不顺眼，学校规定不准体罚学生，有的老师可能与学生“打冷战”，不理睬、不提問，搞“精神体罚”。还有另一种处理方法是老师与问题学生家长的频繁沟通，只要学生一有风吹草动，立马报告家长，强强联手，从全方位进行攻击，让学生生活在一张无形的网下，时时警惕，处处小心。我们试想，这样的学生幸福吗？所以，问题学生不能“一棒打”，我想可以用所谓的一手“棒棒”，一手“棒棒糖”的教育方法。让他们不仅有规则制裁，还要有“吃棒棒糖”的幸福。
3.优秀学生的幸福
优秀学生在学校里当之无愧会有很多成功的机会，也就会体验到很多喜悦的幸福感。而老师在看到正面的表象时，不要忘了“好学生”可能会有的负面感受。在许多学校里，“好学生”和“差学生”之间的矛盾冲突很多。 “差学生”可能会因为够不到“好学生”的优秀面而会产生羡慕、嫉妒、恨的心理，到最后就可能只剩下厌恶了。特别是处于最上层优秀的极少数的学生，更有可能因为几次的“出风头”而成为被骂的对象。这样的“好学生”的快乐幸福又从何而来呢？很多时候，很大程度上以上说的种种冲突往往是老师一手造成的。“你们要学习好，少跟某某同学在一起！”、“近朱者赤，近墨者黑”类似的话在学校里应该尽量杜绝。对于优秀学生，不要吝啬我们的鼓励和表扬，不要认为这优秀的表现理所当然。
学生的幸福绝大部分源于老师、学校。我们的学校应该是社会组成中最为平等、最为人性化的部分，要让不同类别的学生都感受到快乐和幸福，我们理所应当让学校成为他们理想培育的温床、感受成功与幸福的地方。
（二）老师的幸福
老师的幸福体现在敬业、爱业、乐中施爱。老师的幸福也建立在领导及其同事们欣赏和支持的基础之上。领导的信任、同事的支持、配合、欣赏会孕育着更大的潜能和力量，就会成就更伟大的教育事业。让我们普普通通的老师也能在被欣赏的幸福中摘取成功的硕果。
我们把激情、梦想、人生赋予教育，当我们培育的鲜花遍布海角天涯，我们可能闻不到花朵的芳香；当我们栽培的桃李满天下，我们可能尝不到硕果的香甜。但职业赋予我们的使命感之路是无尽的，教育之路是无限的，是连贯的。我们要在教育这块沃土上辛勤劳作，开垦出一块块丰收的田野，培育出一朵朵幸福之花。为了这教育的艺术，艺术的教育，学校这个知识的海洋、创新的摇篮、培育理想的温床，应该成为幸福的地方。
一、幸福与教育
新课改、新课程理念下，我们的教育都遵从人文主义，尊重自然、热爱自然，尊重人、理解人，这才是社会获得整体幸福的基础。求知、启智、解惑、析理、怡情、导行，这一切都是学校的功能，而这些功能的实现都需要热爱和激情。因为热爱和激情，学校就有了纯净与和平，就有了幸福和快乐。因平等而纯净，因理解而和平，因共鸣而幸福，因放松而快乐。
学校是社会的一部分，但应该是社会的优秀部分。优秀在平等，优秀在共享，优秀在让学生准备好一切优秀的品质和精神走向社会、影响社会。一个国家的教育体系各级各类的学校应有尽有，适应不同学生的需要，也同样是适应社会的不同需要，有的人不愿意读书读得太久，想尽早成为熟练的技工；有的人不喜欢继续深造，有了够用的知识和技能就走上工作岗位；有的人喜欢接受很多的教育，让自己博览群书、博学多才。人各有志，如果一味地强调高学历，统一的教育，不是对所有人都适用，对社会也不都适用。书是一样的，但人是不一样的，教育不应该是正步走的，教育应该让有差异的学生都享受到适合自己的教育。
二、幸福在学校中的表现
（一）学生的幸福
学生的幸福是建立在真诚、信任、平等和鼓励这些本质基础之上的，而这些品质就是可以给人带来幸福的源泉，这些涓涓之水则更多地来自于我们老师倾心地注入。违反纪律的同学耐心地教育，学习吃力的同学用心地帮助，有进步的同学真心地鼓励……让不同的学生获得不同的情感体验，享受到属于自己的幸福。
现在实行集中教学，撤销小学校，合并到稍大的学校集体办学，这样就导致大学校就拥有了更多形形色色的学生，特别是一年级的新生班级，是混合型的：有读过三年幼儿园的，有读过一年学前班的，还有什么教育都没有受过的。有的孩子成天想回家，有的孩子很爱哭，有的孩子无所事事，没有规矩。所以先不说他们的学习情况，仅仅是学生平时的管理教育就是很大的问题，特别是住校学生，一个周7天，他们就有5天时间在学校度过，如果他们在学校的时间是痛苦忧伤的，那就意味着孩子们的童年时光大多是不快乐的。如何让学生获得他们所需要的幸福感？如何让他们获得有别于家庭的快乐？这都是需要我们老师深思熟虑的问题。
不同学生的幸福大致可以分为以下几种。
1.后进生的幸福
后进生常常会触及老师很大方面情感的波动，他们成为了我们重点关注的对象。他们情感的缺失部分需要我们老师去填充。对于典型的学困生，要挖掘出他们的潜能，尽量给他们展现的机会，即使学习成绩再差，但不放弃、不抛弃，总有一天，必定会有他的用武之地。对于这样的学生而言，他们感受到的应该不仅仅是老师对他们的不抛弃，而是从每件事上获得的激励的体验，这种体验会增强自信心，久而久之，他就能获得某一方面有价值的成功。
2.问题学生的幸福
问题学生往往比后进生更令老师头疼，成“惯犯”的可能会令老师同学不顺眼，学校规定不准体罚学生，有的老师可能与学生“打冷战”，不理睬、不提問，搞“精神体罚”。还有另一种处理方法是老师与问题学生家长的频繁沟通，只要学生一有风吹草动，立马报告家长，强强联手，从全方位进行攻击，让学生生活在一张无形的网下，时时警惕，处处小心。我们试想，这样的学生幸福吗？所以，问题学生不能“一棒打”，我想可以用所谓的一手“棒棒”，一手“棒棒糖”的教育方法。让他们不仅有规则制裁，还要有“吃棒棒糖”的幸福。
3.优秀学生的幸福
优秀学生在学校里当之无愧会有很多成功的机会，也就会体验到很多喜悦的幸福感。而老师在看到正面的表象时，不要忘了“好学生”可能会有的负面感受。在许多学校里，“好学生”和“差学生”之间的矛盾冲突很多。 “差学生”可能会因为够不到“好学生”的优秀面而会产生羡慕、嫉妒、恨的心理，到最后就可能只剩下厌恶了。特别是处于最上层优秀的极少数的学生，更有可能因为几次的“出风头”而成为被骂的对象。这样的“好学生”的快乐幸福又从何而来呢？很多时候，很大程度上以上说的种种冲突往往是老师一手造成的。“你们要学习好，少跟某某同学在一起！”、“近朱者赤，近墨者黑”类似的话在学校里应该尽量杜绝。对于优秀学生，不要吝啬我们的鼓励和表扬，不要认为这优秀的表现理所当然。
学生的幸福绝大部分源于老师、学校。我们的学校应该是社会组成中最为平等、最为人性化的部分，要让不同类别的学生都感受到快乐和幸福，我们理所应当让学校成为他们理想培育的温床、感受成功与幸福的地方。
（二）老师的幸福
老师的幸福体现在敬业、爱业、乐中施爱。老师的幸福也建立在领导及其同事们欣赏和支持的基础之上。领导的信任、同事的支持、配合、欣赏会孕育着更大的潜能和力量，就会成就更伟大的教育事业。让我们普普通通的老师也能在被欣赏的幸福中摘取成功的硕果。
我们把激情、梦想、人生赋予教育，当我们培育的鲜花遍布海角天涯，我们可能闻不到花朵的芳香；当我们栽培的桃李满天下，我们可能尝不到硕果的香甜。但职业赋予我们的使命感之路是无尽的，教育之路是无限的，是连贯的。我们要在教育这块沃土上辛勤劳作，开垦出一块块丰收的田野，培育出一朵朵幸福之花。为了这教育的艺术，艺术的教育，学校这个知识的海洋、创新的摇篮、培育理想的温床，应该成为幸福的地方。