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儿童由幼儿园进入小学是一次重要的转折，他们将面临生活环境、学习方式、活动规则等的变化，导致儿童学习兴趣低落，疲劳、厌学、焦虑、恐惧等“适应性障碍”。国家教委基础教育司曾与联合国儿童基金合作进行了“幼儿园与小学衔接的研究”，在大量调查研究的基础上指出，学前教育与小学教育衔接的过渡期主要在儿童入学前半年和入学后半年。2001年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，强调“幼儿园与小学的相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造有利条件。《幼儿园工作规程》也指出：“幼儿园教育应与小学密切联系，相互配合，注意两个教育阶段相互衔接”。学前教育与小学教育是一个系统的整体，两者既有阶段性又有连续性。
一、衔接工作中存在的问题
（一）学前教育与小学教育的差异
1.学习环境的变化
幼儿园环境设置生动活泼、色彩亮丽、美观、形象、富有儿童情趣。小学的教室环境布置相对严肃，学生自由选择活动的机会较少，对幼儿缺乏吸引力，幼儿必然会感到枯燥。
2.生活制度上的不同
幼兒园的教学活动是以游戏为主要形式，而小学则有严格的大纲与学习目标，教育方法虽然也力求直观性、趣味性、但较少采用游戏等形式。
3.人际关系的变化
儿童入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人—幼儿园老师，而去面对严格要求、学习期望高的小学老师，必须逐渐摆脱对父母和老师的依恋，学会独立自主完成学业、解决各种矛盾。这个从依赖到独立的过程，容易使儿童感到压力和负担。同时，需要重建立新的伙伴关系，这个分离与重建的过程，容易产生孤独、焦虑感。
4.教学方法的变化
对教师的教学方法不适应，小学教师正规的科目教学方法与幼儿园教师的自由游戏、探索学习和发现式教学方法有较大区别，另外还有家庭作业及考核等方面的不同，儿童必须有适当的时间加以适应。在这一转换过程中，儿童容易陷入不注意状态或学习障碍。
（二）幼儿教育小学化倾向
过多重视成绩，幼儿教育严重小学化，在一些私立幼儿园甚至公立幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且有愈演愈烈的之势。幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿的天性，不符合新世纪用人的需要。
（三）师资薄弱，缺少专业老师
大多数幼儿园缺少了解儿童发展特点的教师，小学低年级教师对幼儿心理学、幼儿教育学知之甚少。这对幼儿园这个教育阶段向小学教育阶段过渡是很不利的，同时对儿童的身心健康也有影响。
（四）家长教育理念的落后、陈旧
许多家长重视儿童的知识的积累，却不重视儿童的兴趣的开发和能力的培养。无视儿童身心发展规律、特点和需要，拔苗助长，压抑儿童个性，影响健康成长。
二、衔接工作的指导策略
（一）改善学校教育教学环境
在儿童入学前，幼儿园有意识地预先带领孩子熟悉小学的环境和生活，激发他们上学的欲望，同时在生活作息调整、行为习惯培养、同伴交往指导等方面做一些基础性工作，为之后的顺利过渡奠定良好的基础。
可布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地，以减轻幼儿的心理压力和陌生感。学校还注意为幼儿创设宽松、愉快的学习气氛，建立和谐、融洽的师生关系，让幼儿感受到集体的温暖、幸福，体验到爱与尊重，顺利度过不适应期。、
（二）增强教师的衔接意识
1.建立良好的师生关系
儿童在进入小学接受正规教育时，与教师建立积极的关系是他们适应新环境的一个很重要的方面，建立良好的师生关系，教师应该注意以下几个方面：首先，尊重学生；其次，多元评价；第三，鼓励为主。
2.改变教学方法
幼儿园要注意培养幼儿良好的学习习惯，大班教师要找出一年级与大班各项要求的差距，制定出有利于衔接工作的大班教学方案，注重在活动中激励幼儿对事物的专注和兴趣，引导幼儿保持注意的稳定性和持久性。在小学教育教学中，只要条件允许，就采取学生习惯的比较自由的游戏活动方式进行教学，减少讲解时间，尽量少布置书面家庭作业，以增加趣味性和活动性。
.（三）发挥家长的作用.
1.注重早期培养
良好的身体素质和精神状态也是顺利适应小学生活的重要条件，因此家长从现在开始就要培养孩子早睡早起有规律的生活作息习惯，有意识的培养孩子的独立生活和自我管理能力，减少孩子对成人的依赖。
2.重视家庭学习环境
要注意家庭环境的改善，比如高雅的文化环境、有规律的学习环境、积极进取的生活环境、和谐的家庭氛围等。给幼儿一定时间进行学习，家长不要在孩子学习时打扰他，要求孩子聚精会神，培养幼儿的自控能力和坚持性。
3.主动配合学校
学校教育没有家长的配合，家庭教育没有学校的指导，教育就形不成合力。家长要及时与学校老师沟通。
三、学前教育与小学教育有效衔接的意义
（一）使儿童能够尽快的适应新生活
儿童从幼儿园进入小学，由于教育条件和生活环境的突然改变，必然要面临着许多新的问题，儿童也要努力适应环境，建立一套新的行为方式，以满足适应性情况的需要。如果学前期为幼儿作好社会适应性与抽象逻辑思维的准备，在小学中又不在这两方面对儿童提出过高的要求，则幼儿入小学后面临的学习适应困难和社会适应困难均可克服。
（二）为儿童终身发展奠定基础
幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期。应着力解决学前教育与小学教育衔接中的问题，这不仅仅是教学上的衔接，更重要的是良好的学习习惯和常规养成教育以及各种能力的培养，在今后教育教学工作中，按照《纲要》要求和教育规律及儿童的身心发展规律进一步深入研究，有效地推进衔接工作深入持久的开展下去，为儿童的后继学习和终身发展奠定基础。学前教育与小学教育不仅仅是幼儿园大班与小学一年级所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需从小班开始，循序渐进，帮助孩子平稳过渡，这对于孩子一生将有很大的影响，因此这个问题仍然值得幼教工作者继续研究。
一、衔接工作中存在的问题
（一）学前教育与小学教育的差异
1.学习环境的变化
幼儿园环境设置生动活泼、色彩亮丽、美观、形象、富有儿童情趣。小学的教室环境布置相对严肃，学生自由选择活动的机会较少，对幼儿缺乏吸引力，幼儿必然会感到枯燥。
2.生活制度上的不同
幼兒园的教学活动是以游戏为主要形式，而小学则有严格的大纲与学习目标，教育方法虽然也力求直观性、趣味性、但较少采用游戏等形式。
3.人际关系的变化
儿童入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人—幼儿园老师，而去面对严格要求、学习期望高的小学老师，必须逐渐摆脱对父母和老师的依恋，学会独立自主完成学业、解决各种矛盾。这个从依赖到独立的过程，容易使儿童感到压力和负担。同时，需要重建立新的伙伴关系，这个分离与重建的过程，容易产生孤独、焦虑感。
4.教学方法的变化
对教师的教学方法不适应，小学教师正规的科目教学方法与幼儿园教师的自由游戏、探索学习和发现式教学方法有较大区别，另外还有家庭作业及考核等方面的不同，儿童必须有适当的时间加以适应。在这一转换过程中，儿童容易陷入不注意状态或学习障碍。
（二）幼儿教育小学化倾向
过多重视成绩，幼儿教育严重小学化，在一些私立幼儿园甚至公立幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且有愈演愈烈的之势。幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿的天性，不符合新世纪用人的需要。
（三）师资薄弱，缺少专业老师
大多数幼儿园缺少了解儿童发展特点的教师，小学低年级教师对幼儿心理学、幼儿教育学知之甚少。这对幼儿园这个教育阶段向小学教育阶段过渡是很不利的，同时对儿童的身心健康也有影响。
（四）家长教育理念的落后、陈旧
许多家长重视儿童的知识的积累，却不重视儿童的兴趣的开发和能力的培养。无视儿童身心发展规律、特点和需要，拔苗助长，压抑儿童个性，影响健康成长。
二、衔接工作的指导策略
（一）改善学校教育教学环境
在儿童入学前，幼儿园有意识地预先带领孩子熟悉小学的环境和生活，激发他们上学的欲望，同时在生活作息调整、行为习惯培养、同伴交往指导等方面做一些基础性工作，为之后的顺利过渡奠定良好的基础。
可布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地，以减轻幼儿的心理压力和陌生感。学校还注意为幼儿创设宽松、愉快的学习气氛，建立和谐、融洽的师生关系，让幼儿感受到集体的温暖、幸福，体验到爱与尊重，顺利度过不适应期。、
（二）增强教师的衔接意识
1.建立良好的师生关系
儿童在进入小学接受正规教育时，与教师建立积极的关系是他们适应新环境的一个很重要的方面，建立良好的师生关系，教师应该注意以下几个方面：首先，尊重学生；其次，多元评价；第三，鼓励为主。
2.改变教学方法
幼儿园要注意培养幼儿良好的学习习惯，大班教师要找出一年级与大班各项要求的差距，制定出有利于衔接工作的大班教学方案，注重在活动中激励幼儿对事物的专注和兴趣，引导幼儿保持注意的稳定性和持久性。在小学教育教学中，只要条件允许，就采取学生习惯的比较自由的游戏活动方式进行教学，减少讲解时间，尽量少布置书面家庭作业，以增加趣味性和活动性。
.（三）发挥家长的作用.
1.注重早期培养
良好的身体素质和精神状态也是顺利适应小学生活的重要条件，因此家长从现在开始就要培养孩子早睡早起有规律的生活作息习惯，有意识的培养孩子的独立生活和自我管理能力，减少孩子对成人的依赖。
2.重视家庭学习环境
要注意家庭环境的改善，比如高雅的文化环境、有规律的学习环境、积极进取的生活环境、和谐的家庭氛围等。给幼儿一定时间进行学习，家长不要在孩子学习时打扰他，要求孩子聚精会神，培养幼儿的自控能力和坚持性。
3.主动配合学校
学校教育没有家长的配合，家庭教育没有学校的指导，教育就形不成合力。家长要及时与学校老师沟通。
三、学前教育与小学教育有效衔接的意义
（一）使儿童能够尽快的适应新生活
儿童从幼儿园进入小学，由于教育条件和生活环境的突然改变，必然要面临着许多新的问题，儿童也要努力适应环境，建立一套新的行为方式，以满足适应性情况的需要。如果学前期为幼儿作好社会适应性与抽象逻辑思维的准备，在小学中又不在这两方面对儿童提出过高的要求，则幼儿入小学后面临的学习适应困难和社会适应困难均可克服。
（二）为儿童终身发展奠定基础
幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期。应着力解决学前教育与小学教育衔接中的问题，这不仅仅是教学上的衔接，更重要的是良好的学习习惯和常规养成教育以及各种能力的培养，在今后教育教学工作中，按照《纲要》要求和教育规律及儿童的身心发展规律进一步深入研究，有效地推进衔接工作深入持久的开展下去，为儿童的后继学习和终身发展奠定基础。学前教育与小学教育不仅仅是幼儿园大班与小学一年级所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需从小班开始，循序渐进，帮助孩子平稳过渡，这对于孩子一生将有很大的影响，因此这个问题仍然值得幼教工作者继续研究。